（5）对于“虐待”文具成瘾的孩子，父母除了帮他缓解压力、解开心结之外，还有必要制定奖惩制度，强制他改正不良习惯。比如孩子喜欢去公园，可规定，两周内如果“虐待”文具，就不带他去公园，以此作为惩罚。
【误区警示】
☆看到孩子“虐待”文具，家长上前就打骂。这样做只会让孩子的不良情绪越积越多，产生更大的破坏性行为，对心理健康也不利。
☆文具坏了，家长马上给买，这样做只能让孩子更加不珍惜文具。可以延迟给他买，让他尝尝“虐待”文具的苦头。
自制力差
【释义】
在日常生活中，孩子因易受外界影响或注意力难以长时间集中而引发的一种行为。如，做事三心二意，或与人相处时易情绪化。
从儿童成长特点来看，3～6岁的孩子，心理过程的随意性很强，自我控制能力较差，常常一件事没做完又想着做另一件事。
【典型表现】
这种行为在日常生活中随时都可能发生，最典型的表现是：学习或做事情时，注意力不集中，不能一贯而终；做事毛毛躁躁，一件事没完成就急着去干下一件；做事情不专心，一会儿弄这一会儿弄那，总是鼓东弄西。
自制力差的孩子，与放任自己随性而为的孩子不同的是，前者从主观上想控制自己的行为，但是到了行动上很难控制自己，如看电视，说好只看三十分钟，但没人喊的情况下，会看半天。上课老师讲课，明知说话不对，总是忍不住插嘴，
【多发情形】
这种情形在孩子面对外界干扰或诱惑时，更易发生，如孩子在写作业的时候，父母在一边打麻将，麻将声就会让孩子难以集中精力写作业，很容易分心。
自制力差的孩子难以面对诱惑，如妈妈让写作业，但有小朋友叫他出去玩，他通常不会专心写作业，或者跟小朋友出去玩，不写作业了。
自我控制能力较差的孩子，总是显得做事杂乱无章，缺乏条理。同时，自制力较差的孩子易情绪化。
【错误成因】
孩子自我控制能力差，与以下因素有关：
（1）教养方式不当。现代，大多数的家庭只有一个孩子，家长们都想给孩子最好的，不管什么要求都会拼命满足。因为来得容易，所以孩子看什么要什么，不懂得控制自己的情绪和欲望。
（2）儿童心理学专家认为，孩子自制能力较弱，特别是情绪的自制能力较弱，与其神经系统发育不成熟有关。
（3）个性原因。如有些孩子天性活泼好动。这类孩子易受外界干扰。通常，男孩子比女孩子更容易受干扰，这或许是因为女孩子个性比较胆小内向，能“坐得住”，男孩子比较外向，且易冲动。
（4）现代社会诱惑多。如果家长平时不严格要求孩子，孩子要什么给干什么，就易让孩子养成随心所欲的习惯，也同样影响孩子的自制力。
【解决方案】
孩子自我控制能力差，父母一定要积极地引导：
（１）如果发现孩子自我控制能力差，爱生气，父母可让孩子在愤怒时默数“1、2、3…”或默念“我不发火，我能管住自己”。因为积极的自我暗示，易让孩子稳定情绪，从而避免冲动行为。
（２）当孩子因父母拒绝他的要求而难过或发火时，父母可蹲下身温和地引导他：“我知道你很难过，你可以找些使自己开心的事情来做。你现在愿意出去玩还是看电视？”在挑选其一的过程中，孩子既感到亲情的温暖，注意力也得到了转移。
（3）父母让孩子关上电脑时，孩子如果每次都哭闹，那么索性提前十分钟告诉孩子，“再过十分钟把电脑关上！”过了五分钟，再次提醒孩子“再过五分钟就关上！”因为这样就可让孩子有心理准备，避免父母突然让他关电脑而发火。
（4）看书或写作业前，要让孩子先喝水和上厕所，做好准备工作，因为这样就可让孩子专心地看书或写作业。
（5）不要让孩子长时间做一件事，因为孩子的注意力难以长时间集中，如，让孩子做作业不要超过30分钟。此外，中间可以让孩子休息一会，或吃块点心，听听歌曲，玩会小玩具。以此来作为孩子完成一项阶段性任务的奖励，给他一个“一会还要接着做”的暗示。
（6）孩子要玩具或零食，可以说，下个星期再买吧，或者以凑足10朵小红花为条件。这样做可以延迟他的满足感，让他学会调整自己的情绪并有所期待，加强他的自控能力。
【误区警示】
孩子自我控制能力差，父母不可这样引导：
☆当孩子想做一件事时，如，玩积木时，父母总是随意打断他，如进房间拿东西、大声说笑。这是一种错误的做法，易让孩子分散注意力，不利于自控力的培养。
☆孩子写作业时，书桌上摆放玩具或零食。这种做法不可取。因为这样做会让他分心，影响自制力。
厌学
【释义】
在学习的过程中，孩子因对学习或学校缺少兴趣，或精神压力大而引发的不良情绪反应或行为，如厌倦学习、不爱去学校、一提上学就头痛、上学总迟到等。
从心理学角度分析，这是一种逃避性心理。这种情形大多由耐挫力差所致，在6岁孩子身上非常常见。
【典型表现】
这种行为只发生于孩子在学习上或在学校遇到挫折时，如，早晨起床不爱去学校，或每到周末或假期结束，都会焦虑不安，反复问家长：明天上学不？并哀求父母或反复“耍赖”不上学。若被强制上学，上课注意力不集中，作业不能完成，盼着早放学。回到家里，有时也因压抑感，在家爱发脾气或受一点委屈就大哭。
【多发情形】
这种行为多发于胆小拘谨、比较敏感又行为退缩的孩子身上，常表现为在学校犯错误，一受到老师批评就不爱上学。
也有孩子会在学习上遇到困难后，表现为不爱去学校，或父母一提让孩子上学就装病。
如果孩子刚上小学一年级，而老师给布置作业太多，孩子压力大，也易产生厌学情绪。
【错误成因】
孩子厌学，其原因比较复杂，具体分析如下：
（1）个性原因。任性、以自我为中心、不善交友、固执等孩子更加容易厌学。这样的孩子耐挫力差，如果上小学一年级后，遇到挫折，如，成绩不理想、老师严厉或者跟小朋友闹别扭等，就会产生厌学情绪。
（2）环境变化。不适应环境是导致孩子厌学的主要原因，比如孩子上小学一年级，要离开原来的幼儿园环境，到一个新的学习环境，受限制多，不如在幼儿园自由，这让孩子很不适应，并由此产生厌学心理。
（3）孩子上小学一年级后，本来功课就比原来多，但一些父母为了让孩子赢在起跑线上，给孩子报各种兴趣班，如6岁的孩子每周要上五种兴趣班，这样孩子就会因学习压力大而厌学。
（4）还有的孩子因为缺乏自理能力或发育迟缓等一些原因，在学习或生活方面遇到一些困难，受到小朋友的嘲笑或排斥，心理压力大，导致厌学情绪。
【解决方案】
孩子厌学，父母可采取如下方法，让孩子远离厌学情绪：
（1）在孩子上小学前，父母要先带孩子去学校看看，让孩子适应一下新的学习环境，认识一下新老师。因为这样就可以避免孩子因不适应环境而厌学。
（2）放学回家后，父母要先与孩子聊天，问一下新学校的情况怎么样。如果孩子与同学闹别扭或被老师批评了，要告诉孩子“没关系，以前妈妈上小学时也这样！”这样，就能避免孩子因与同学闹别扭或被老师批评，而不想上学的情形出现。
