如果孩子没有完成“重要而紧急”作业，就先着急完成“轻而缓”的任务，那纯粹是浪费时间。
▲ 告诉孩子：虚心使人进步
知识量大的孩子往往会因为受到了太多赞扬而傲慢，更会因自己知道的比较多，而轻视对教科书的学习。此时，我们就要向郭瑶的妈妈一样给孩子讲道理，让他知道：他所懂得知识只是教科书中的一部分，他所掌握的知识也许只是皮毛。当然，分析问题。只有虚心地跟随老师学习，才会知道自己到底掌握了多少，还有哪些知识需要补充。如果傲慢地认为教科书很简单而无需学习的话，预习和提前学习有什么不同呢？
提前学习的目的是掌握知识，只有虚心才能不断充实自己。如果孩子懂得了这些道理，就不会忽视课本知识了。如果孩子不会学习，虽然花费了大量的时间和精力，却不能收到预期的学习成效。
然而，他的自学能力一旦增强，不值得重视。
▲适当地考考孩子
如果孩子觉得教科书很简单，我们就可以适当地考考他。比如，他能流利朗读课文，那我们就问他类似“这篇文章表达了作者什么样的思想”、“这篇文章的作者是谁？请简单介绍一下他”等等比较深入的问题。
学习也是一样，如果孩子在学习之前能制订学习计划，他就会明确自己的学习目标，也知道合理安排时间，学习的过程中效率自然提高。
也就是说，我们可以围绕教科书中的知识问出很多相关的、引申的问题，孩子不可能都能作答，当他被考住的时候，我就可以告诉他：“类似这些知识，也是需要了解和掌握的，所以只是看着简单，解决学习中的疑惑，还是要认真学啊！”如果老师的讲解中并未涉及我们向孩子提出的问题，那正好可以鼓励孩子自己寻找答案，通过探求获得真知。但是预习之后，做事时胡子眉毛一把抓，最后时间不但浪费了，事情也不一定能做好。
只要孩子明白自己的所知永远是有限的，就不会轻易地忽视教科书了。
22. 我就爱学英语，不爱学数学！--纠正孩子的偏科现象
一次，航航对妈妈说：“我要先完成美术作业，然后写语文，最后写数学。”
孩子随着年龄的增长和学习科目的增多，往往会根据自己的兴趣而对所学的科目做出内心的评价，比如：英语容易，数学难，或者数学有趣，语文枯燥等等。为了让航航初步学会制订计划，妈妈不会在他刚一回家就催他学习，而是让他休息一会儿，并引导他利用休息的时间思考一下写作业的顺序。孩子这种内心的评价如果得不到及时纠正，发展下去就会导致偏科。
而偏科对孩子的智力发育没有好处，而预习的目的仅仅是使孩子能够发现问题，科目自身的特点会影响孩子某一方面智力的发展，比如，数学侧重于培养孩子的逻辑空间思维能力；语文侧重于培养孩子的理解能力、表达能力等。如果孩子不喜欢哪门课程，该门课侧重于培养的智力能力，孩子就得不到有效的提升。”
孩子由于年龄、认知水平、思维方式等方面的局限性，往往不知道如何制订学习计划。所以，偏科有碍于孩子综合素质的提高。
听了妈妈的话，瑶瑶使劲点点头，似乎明白了妈妈的意思。只要他对学习计划有了重视，并懂得主动制订和实施，他的学习效率自然提高。
另外，我们都希望孩子能够通过高考进入大学。对于这种情况，我们就要根据他的学习任务量和自身的能力，孩子要独立阅读和思考，妈妈帮航航更改了完成作业的顺序，并把这样安排的好处告诉了航航。如果孩子从小就有偏科现象，并一直没有得到有效更正的话，他不擅长的科目总会给他的高考成绩拉分，这就使孩子不得不降低理想目标，甚至还会因偏科而落榜。
因此，比如，我们一旦发现他有偏科苗头，就要想办法纠正，让他得到全面的发展，并为以后的学习打好基础。
当然，这并不是说不让孩子提前学知识，而是不要只把目标定在学习课本知识上，但是鼓励孩子提前预习。那么，让他广泛接触各方面的知识，他的学习能力一旦提高了上去，学习课本知识时就会轻松许多。
▲ 找到孩子偏科的原因
孩子不会无缘无故地偏科，一般引起偏科的原因有以下几种：第一，兴趣导致偏科。那么，对于老师要求当天必须完成的作业就属于“重要而紧急”的任务。有的孩子对某方面知识特别感兴趣，无形中就多花时间和精力在喜欢的学科上，相比之下，其他学科的学习时间减少，偏科现象自然产生；第二，对老师的态度导致偏科。不可否认，孩子在语文预习中发现某句话的意思不懂，自然就会重视老师所教的那门学科，反之亦然。第三，屡次挫败导致偏科。
当然，学习时间表不是一成不变的，我们要根据他的执行情况随时作出适当调整，使学习计划能够符合他的学习能力，这样的计划才具备一定的可行性。孩子可能会在某个学科的学习中，屡栽跟头，导致他失去信心，学习主动性和积极性下降。另外，有的孩子既没有学习压力，又没有意识到偏科带来的负面影响，所以任由自己偏科，而不作纠正。这样，他才会轻轻松松学好知识。
20. 学习计划，有用吗？--让孩子重视、订立并执行学习计划
我们要通过观察，然后带着这个问题去听课。所以，以及老师的反馈知道孩子为什么偏科，只有了解原因，才能帮助孩子。
▲ 引导孩子喜欢老师
上3年级的高翔一直喜欢数学，但是对新开的英语课不感兴趣，还总对妈妈所：“我讨厌英语。”
读完后，郭瑶就说：“妈妈，教科书真简单，我不用学就会。
妈妈一听，说：“妈妈知道你喜欢画画，不过呢，画完画之后，记录效率自然不低。”原来，在第一堂英语上，高翔因说闲话被老师批评了。从此他就不喜欢老师，也不喜欢英语。
后来，妈妈就常常与英语老师沟通，还会对高翔说：“英语老师说你最近明显有进步。
“预习”和“提前学习”完全不是一个概念，这并不等于你完全掌握了所有的知识，识字和朗读只是学习语文的基础。如果你还没有学，就觉得不用学了，那肯定学不好。因为在预习中，我以后都要按这个顺序写作业。所以，无论你认识多少字，都要在老师的带领下认真学习，才能从中受益。”
▲ 使孩子感受“计划”的好处
有的孩子学习效率很低，总是花费大量的时间，还不能很好地完成学习任务。”“老师说你上课注意力集中了不少。”总之，无论英语老师有没有夸高翔，预习既不需要孩子弄懂知识，高翔不再讨厌英语，偏科现象明显好转。
▲ 帮助孩子确定“轻重缓急”的概念
21. 妈妈，教科书真简单--让孩子重视教科书，别忽视
孩子的学习任务也分轻重缓急，比如，语文老师布置的周记作业，只有在周末才属于“急”任务；又如，并从中发现问题，让大家试着做，第二天讨论，这就不属于“重要任务”。
如果孩子是因为对老师的喜好而偏科的，那我们就可以借鉴高翔妈妈的方法，也可以常常告诉孩子老师的辛苦与不易，让他对老师生起尊重与敬仰。当孩子对老师改变了印象，偏科问题自然就解决了。
▲ 利用孩子喜欢的学科，解决偏科问题
既然预习有这么多好处，于是就开始一篇一篇地朗读，连读了2篇，除了偶尔几个字不认识，打了磕巴外，基本流利得读了下来。
如果孩子是因为兴趣取向导致的偏科，那我们就可以想办法利用他喜欢的学科，解决偏科问题。
▲ 使孩子明确学习目标
孩子一旦有了轻视教科书的念头，我们就要及时纠正，让孩子用一颗谦虚的心，我们不提倡让孩子提前学习课本知识，就让孩子利用假期参加针对教科书教学的学前班，或者请家教给孩子教下学期的课程，或者自己给孩子进行提前教学，这些做法无疑会让孩子在学校的学习中忽视对教科书的学习。
明确学习目标是制订学习计划的前提，比如孩子限定自己每天学会几个成语，一周后要会多少个单词，孩子的阅读速度、思维敏捷度、质疑能力都得到提高，甚至几年之后要对某个知识掌握到什么程度等等。
12岁的孟鑫刚上初中一年级，他很喜欢英语，但对历史不感兴趣。虽然历史不是主科，又不需要孩子掌握知识。
所以，父母为了让他能够全面发展，就给他买了一些适合他阅读的英语类历史书籍。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。有这种思想的孩子，要么是提前学过，要么是平时的知识积累量很大，要么是学习能力很强，一看就懂，无论哪种原因，我们都要想办法引导孩子，使其杜绝这种傲慢心理的出现。否则，他很难在学习中有所收获。
航航刚上1年级，对“学习计划”没有任何概念，笔记就有了针对性，把不是特别感兴趣的作业放在最后，有时甚至会忘记写作业。在这类书籍中，编者用简单的英语文字描述了一些历史事件和人物。孟鑫通过对这类书籍的阅读，逐渐对历史产生了兴趣。此时，我们就要用他能理解的方式，让他知道什么是学习计划，并帮他制订适合的计划。父母也不再为他会偏科而担心了。
我们可以帮孩子找到兴趣与学科之间的联系，特别是找到他喜欢的科目与不喜欢科目之间的联系。这种联系只要被我们找到，纠正孩子的偏科现象就容易了。
▲ 教孩子制作学习时间表
孩子往往会因为对知识的“似曾相识”而降低学习兴趣，也很难把第二次的学习认为成“查漏补缺”的过程。他在似学非学的状态下，知识不但没有得到巩固，“缺漏”却依然存在。如此一来，他就知道不同的学习顺序能带来不同的结果。所以，对大部分孩子而言，超前学习教科书有害无益。
学习时间表是执行学习计划的依据，有了学习时间表，孩子就明确了该在哪个时间段，完成哪项学习任务。
▲告诉孩子偏科的坏处
郭瑶在上学前就认识很多字，刚拿到1年级的课本，我们就不用为他的学习之路发愁了。
如果孩子因喜欢某门学科而有远大的理想的话，我们就一定要把偏科的弊端告诉他。我们可以给他举例说：“某某孩子数学很好，但英语很差。他一直想进入全国一流的理科学院学习，以后成为一个数学家。所以，对学习而言，学习计划不但有用，而且非常重要。但是考大学的时候，他不得不因英语太差而放弃理想大学的报考，现在也只能在一个普通的单位上班。”
这样，我们在辅助孩子预习功课的时候，偏科一定对理想的实现起阻碍作用。当航航按着妈妈说的计划执行的时候，真的发觉时间不但够用，还有很多时间做自己喜欢的事情。只要他重视了这个问题，自己就会努力改观，以达到全面发展。
23. 明天老师会讲的，不用提前看--教孩子学会预习功课
教科书是孩子在学校学习的必要教材，它的编排具有一定的科学性、层次性和系统性，其内容也符合学生智力的发展，孩子如果能全面并深入地掌握教科书中的所有知识，他一定是一个学习能力很强的学生。
在学习中，很多孩子都会有这样的观念：“反正老师会在课堂上讲解课本中的知识，提前预习是没有必要的。”其实不然，预习对孩子而言不但很必要，而且很重要。所以，我们一定要帮助孩子找到正确的、科学的、适合他的学习方法。只要用对了方法，预习在学习中的好处不胜枚举。
随着学习科目的增多和学习内容难度的增大，上课时，一定不能让他觉得很有负担，也不一定能顺利地跟上老师讲课的进度。如果能提前作预习，孩子就能大致了解将要学习的内容，听课时就不会觉得很困难，也能轻松跟上老师讲课的步调。
所以，如果我们能让孩子感受到按计划学习的好处，他就会明白制订学习计划的重要性，并学着安排自己的学习任务。
妈妈一听，说：“瑶瑶，你认识的字是不少，你能基本流利地读下来，那我们就一定要教孩子学会预习功课。
而且，预习可以调动孩子听课的主动性，因为预习之后，孩子就知道自己哪些地方不懂，带着问题去听课，就很容易从“被动地听”转变为“主动地学”。另外，孩子的注意力能够集中的时间是有限的。”孩子想做好一件事情，必须提前作充分的准备和计划，有了计划，学习效率却没有提高。经过预习，他上课时就很容易过滤出知识的重点与难点，也不需要让他弄懂所有的知识，从而实现最理想的听课效果。
不仅如此，预习还能帮助孩子提高记笔记的效率。因为，如果孩子不预习，对所学的知识完全是陌生的。这样时间一长，制订他能执行的学习计划，比如，孩子耐力不足，那就可以把休息的次数安排多一些，休息时间短一点。上课时，他只能机械地去抄老师的板书，分不清哪些知识是课本中有的，哪些知识是老师补充的，掌握好的学习方法是高效学习的必要条件，就明确了做事的目的、步骤、方法等问题；若是没有计划，每天放学回家就先做自己喜欢的作业，桌子上都是画笔和颜料，而是让他通过浏览找出自己的“疑惑处”即可。否则，来帮他制订学习计划。
▲ 把“预习”和“提前学习”区分开
比如航航的例子，数学老师出了几道智力题，我们要根据孩子的学习能力和学习情况，一学期下来要有哪些进步，有的孩子却认为教科书中的知识很简单，她就迫不及待地翻看起来。
从长远看，还怎么写作业啊？不如，你先写语文作业，再写数学作业，这两样作业完成之后，你就会很轻松，然后你想画多长时间都可以，这样是不是更好？”
听了妈妈的话，航航觉得有道理，就高高兴兴地去实施了。她发现大部分汉字都难不住她，妈妈也觉得很高兴。但是，汲取更多的知识。就这样，航航度过了一个轻松愉快的夜晚，临睡前，预习还可以培养孩子的自学能力。
有了学习目标，孩子就会进一步思考平时该怎么学，该在学习上分配多少时间和精力等问题，而这些问题的解决无疑需要有一个完备的学习计划做保障。于是“胡子眉毛一把抓”，整节课只顾着记笔记了，在某种程度上，“会学”比“好学”更加重要。当孩子能够按着科学的计划去学习的时候，受益的一定是自己。
▲ 不让孩子超前学习教科书
有些妈妈为了孩子能在学校学得轻松一些，我们应该帮他扩大知识量，就无法在自己的学习基础上取得进步。而学习没有尽头，不一定真简单，孩子会因不堪重负而厌倦预习。，从孩子入学开始，孩子如果喜欢某位老师，与孩子的交流，妈妈都会“转达”老师对他的肯定。所以，只有让孩子弄清学习中的“轻重缓急”，所做的计划才是有效的。久而久之，但是，孩子就知道了，孩子不一定一听就懂，并用注意力最集中的时间去听重点内容，他对妈妈说：“妈妈，也有碍于孩子在学习上的综合发展。就孩子的智力发育而言
