所谓“智力”，是指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思考力、判断力等能力。开发孩子的智力能力是每位妈妈的任务，但是一定要注意合理和适度，极度开发和不合理开发都会对孩子造成永久性伤害。
42. 我爱益智游戏！--智力的开发是在孩子不知不觉中进行的
苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”高尔基也曾说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。”每个孩子都喜欢玩游戏，也会把玩游戏的时间视为最快乐的时光，在其中，孩子身心不但得到了满足，智力能力也在不知不觉中被开发了。
美国著名儿童教育家斯特娜夫人与女儿经常玩“注意看”的游戏。
斯特娜夫人一手抓住五六根彩色的发带，在女儿面前一晃而过，然后让女儿说出发带的数量。
游戏的一开始，斯特娜夫人速度比较慢，但是女儿并不能准确地说出发带的数量。玩过几次之后，女儿的注意力越来越集中，判断力也越发准确。
最让女儿感兴趣的不仅仅是猜发带的数量，而是她也可以用同样的方法让母亲来猜。而母亲也不是每次都可以准确地判断出来。母女俩在游戏中不知不觉地都提升了注意力。
我们可以学习斯特娜夫人用游戏的方式来锻炼孩子的注意力。注意力只是孩子智力能力的一种体现，而孩子的想象力、记忆力、判断力、创造力等能力都可以通过益智游戏获得开发。所以，为了孩子的智力能够得到合理发展，我们就要成为他最好的玩伴。
▲ 借助棋类游戏开发孩子的思维能力
比尔·盖茨的外祖母经常陪他玩下跳棋、打桥牌等游戏。每次玩游戏时，外祖母总是对小比尔说：“使劲想！使劲想！”当小比尔下了一步好棋时，外祖母就会拍手叫好。这些游戏不但锻炼了比尔·盖茨的思维能力，而且无形中也培养了他的观察力和注意力。
的确，孩子在玩棋类游戏时，眼睛得仔细看，脑子得不停地转，手还要听脑子的指挥。一次棋类游戏就能锻炼孩子的逻辑思维能力、全方位的观察能力，要是失败了，还考验了心理承受能力。那么，如果我们有空，就和孩子下盘棋吧！
▲ 和孩子玩“情景角色游戏”
6年级的唐昊语言表达能力不是很强，而且特别不喜欢记忆语文科目中的文学常识。为了解决这个问题，妈妈就利用周末的晚上，请唐昊当老师，妈妈当学生，“老师”给“学生”讲解有关文学常识类的题目，还要出考题让妈妈作答。
唐昊一开始觉得挺有意思，真正参与进去之后才发现并不是很容易，但是面对“学生”渴望的眼神，不得不硬着头皮“教课”。一段时间下来，唐昊的语言组织能力强了很多不说，也不再讨厌文学常识了。
这种变换角色的游戏可以大大增强孩子的记忆力和表达能力，我们可以选择一些有趣的故事，然后和孩子一起扮演其中的角色。孩子为了能说出台词，必须背会故事中的部分内容，并要流畅地表达出来，这个过程孩子的语言智能就被开发了出来。
▲ 游戏难度要适中。
游戏的难易程度会直接影响孩子参与的积极性。如果游戏过难，孩子会因不能很好地掌握游戏技巧而丧失信心；如果过于简单，他又会因为没有挑战性而失去兴趣。所以，我们最好根据他的年龄、爱好和能力选择适合他的游戏。
另外，在竞技游戏中，不要总是让孩子处于下风。否则，他就会因屡受打击而不愿意继续玩。所以，我们要适当地 “降低”自己的智能，当我们和孩子的智能高低相当的时候，他才会通过彼此的切磋而迅速成长。
▲ 用心投入到游戏中
一天，小蕊邀请妈妈一起玩橡皮泥。妈妈答应了，并就找来小凳子坐在小蕊身边一起玩。但是，妈妈一边玩，一边看电视，还会随着电视节目哈哈大笑。妈妈不专心的样子被小蕊看出来了，小蕊生气地对妈妈说：“妈妈，您还是看电视去吧！”
如果我们选择了和孩子一起玩，那就认认真真地投入进去，而不是应付孩子，这样不但不尊重他，他也从我们身上学会了三心二意。另外，我们在与孩子做游戏的时候，不要总对他的行为指手画脚。他一旦玩得不轻松，游戏就很难起到开发他智力潜能的作用。
43.妈妈，我不想学奥数！--开发智力，不是一定要上奥数、珠心算
最近几年，奥数和珠心算在中国大地上生根发芽，成了孩子和妈妈们追捧的火热学科。
有的妈妈听说珠心算能开发孩子的智力，就让学龄前的孩子开始学习；有的妈妈得知，一些重点初中的入学条件之一是孩子要有好的奥数成绩，于是就义无反顾地把孩子送进奥数班；有的妈妈看着其他孩子都在学，也跟风地让自己的孩子成为其中一员；而有的妈妈在“门外”观望，一直在考虑到底要不要让孩子学。
那么，到底什么是奥数？珠心算属于哪种算法？学习它们真的能开发孩子的智能吗？它们真的适合每个孩子吗？
▲ 和孩子一起了解奥数
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，是一项国际性赛事。比赛题目都是由国际数学教育专家命题，其难度超出了所有国家的义务教育水平，比赛目的是及早发现数学人才，进行培养使其成为数学领域的专项人才。
而“奥数”进入中国，原本是想激发学生学习数学的兴趣，培养创新能力，发现优秀的数学特长生。但是，随着时代的发展，很多孩子无论是否适合，都纷纷开始学习奥数。不可否认，有的孩子的确通过奥数的学习扩充了思维，开发了智力。但是，是不是所有孩子都能从奥数中受益呢？
早在2002年北京举行的国际数学家大会上，国内一些著名的数学家就对低龄化奥林匹克数学热现象提出了批评。王元、杨乐等数学家认为，“奥数”本是一项很好的培养学生学数、学兴趣的课外活动，但有些奥数班只是教给学生技巧性的东西，而这些技巧性的东西有时并不是青少年必须具备的，更不能提高数学能力，有时甚至会造成钻牛角尖的现象出现。而高中阶段年龄稍大的同学，如果对数学有兴趣，进而阅读相关书籍并参加比赛，是自然正常的。但现在许多地方从小学、初中就开始办班，结果使相当一部分学生感到学习枯燥，甚至对数学失去兴趣。
也曾有一位数学专家说过：“在同龄儿童的范围内，一般只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。”
由此看来，如果孩子属于5%的智力超常儿童，同时又对奥数感兴趣，并且又有幸遇到一位合格的奥数老师的话，孩子就是适合学习奥数的。然而，我们的孩子是不是这样的孩子呢？有没有碰到经验丰富的奥数老师呢？如果答案是否定的，那我们就不要逼孩子学奥数。
▲ 慎学珠心算
珠心算是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算数字和算盘上的珠子联系起来，在心里用“拨算盘珠子”的方式把答案计算出来。当孩子掌握了一定的计算技巧，会很快地把多个数字的多种运算结果准确地脱口而出。
珠心算的倡导者们认为珠心算是通过培养孩子的心算能力，以提高孩子的自制力、注意力、记忆力等智力能力。而专家则指出：学习珠心算对于锻炼手指和大脑会有一定的效果，而且算得快对孩子自信心的提高有好处。但是，珠心算对孩子智力的开发到底有多大作用，国内研究者正在进行相关研究；珠心算能在多大程度上提高孩子的数学智慧，在哪个年龄开始学更合适，也有待研究。
既然如此，我们面对孩子是否要学习珠心算的问题上，还是慎重为好。而且，很多事例证明，过早学习珠心算会有碍于孩子在学校的数学学习。因为，学过珠心算的孩子会把珠心算的算法应用到常规的计算中，但是，常规算法又和珠心算算法没有任何关系，最后，孩子被两种算法搞得不知道该如何计算，从而学习兴趣大大降低。
所以，让孩子开发智力，不是一定要上奥数和珠心算。上不上，完全看孩子的兴趣。如果孩子对奥数或珠心算特别感兴趣，从学习中能收获喜悦感、满足感和成就感，那就让他去学。如果他本身没有兴趣，或者把奥数或珠心算的学习当成负担的话，就不要强迫孩子去学。因为帮助孩子开发智力，绝非只有学习奥数和珠心算这两种方式。
44. 才艺？我真的需要学吗？--不要盲目跟风，强迫孩子学习才艺
不知从什么时候起，“才艺”成了时下最流行的学习内容，而各种各样的才艺班也如雨后春笋般兴起。似乎，学习才艺就是跟得上时代的表现，而不学则意味着“落伍”。为什么才艺学习如此受追捧？
一位母亲这样说：“当代社会的多元化发展趋势更需要复合型的人才，而单一型人才则不被看重。为了能让孩子的智力能力得到全面发展，成为一个综合素质较高的人，不学一两样才艺，是不行的。”原来，“才艺”被妈妈们认为是孩子智力能力全面发展的保障。
其实不然，如果说“德、智、体、美、劳”能够代表“全面”的话，才艺作为“美育”的一部分，充其量也只是占全面发展的1/5。所以，孩子即使学了再多的才艺，也不能称得上“全面”。从另一个角度讲，才艺并不是发展孩子智力能力的唯一途径，像体育和劳动也一样能开发孩子的智力。
然而调查发现，中国83.9%的父母认为要对孩子进行才艺培养，近80%的父母希望让孩子参加不止一项的才艺训练。为什么会这样？大部分原因是盲目跟风。有的妈妈很困惑：人家的孩子都在学才艺，我们家孩子不学，不就不如其他孩子了吗？人家孩子都学好几样才艺，我们只学一样，恐怕不够吧？在这种攀比心理的驱使下，妈妈不得不让孩子跟风学才艺，不管花多少钱，孩子只要学了，妈妈心里就踏实。
但是，孩子学习才艺的理由，应该是“因为别人学，所以我也学”吗？一定不是啊！孩子学习才艺的理由应该出于兴趣的培养。所以，如果孩子对学习才艺并不感兴趣，那我们就不要强迫他了。
▲ 正确认识才艺
到底什么是才艺？“才”就是才能，“艺”则是技艺，包括琴、棋、书、画、诗赋等。我们希望孩子掌握某项技艺，而孩子掌握之后，作何而用呢？
古代的文人都擅长琴、棋、书、画，他们在高兴、悲哀、惆怅时，会弹奏一曲，以抒发自己的情感；遇到好友来访时，兴致使然，于是对弈一局；出去游山玩水时，看到大自然如此美丽，泼墨于纸，作画一副……这些才艺完全成了感受生活、抒发情感的途径，他们不会把才艺当成负担，他们会在其中享受、感叹和领悟。
因此，学才艺是热爱生活的体现，献才艺是表达情感的过程。所以，才艺学习绝非技能培训，孩子为什么愁眉苦脸地学才艺？因为他没有感受到情操被陶冶了，反倒觉得因为学了才艺，所以痛苦不堪。
原因出在哪里？老师是一方面，更多的是我们对待才艺的态度太功利，总想让孩子通过学习才艺获得什么短期利益。如果说，一定要获得利益的话，那就是--快乐。如果孩子没有获得快乐，就不要让孩子再痛苦了。
▲ 培养有兴趣的孩子
田英人从小爱好广泛，喜欢踢足球、画画、学英语、摄影，特别喜欢看书和写作。他小学毕业时出版了《灿烂童年》一书，书中收集了他的绘画和摄影作品，一些著名作家都提笔为其寄语。2009年，他还出版了一本描写中学生活的散文随笔集--《中学生奏鸣曲》。
田英人的才艺之路是如何走的呢？田英人小的时候，父母都并没有刻意培养他的兴趣，基本是放任自流。但是，他特别爱看书。而且对他来说，写作不是一件枯燥苦恼的事，而是充满着快乐。关于画画，他没有上过培训班，就是自己总是在白纸上乱涂鸦，父母发现他喜欢了，才慢慢地领他接受较正规的训练。而英语方面，田英人没有提前学习，只是跟着小学的课程学习，当他感到学校的知识似乎不能满足需求了，父母才带他上了专为儿童开的英语班。他自己学得很起劲，小学毕业时就能够自如地和老外进行日常交流了。
田英人的父母完全以孩子的兴趣为培养宗旨。所以，我们一开始可以让孩子去接触和尝试一些才艺内容，发现孩子的确很感兴趣时，就可以有针对性地培养他。毕竟，以兴趣为基础的培养才是最有意义的。
45.又用左手？换右手！--不要刻意地去纠正孩子的“左撇子”
“左撇子”也叫“左利手”，特指那些习惯使用左手的人。在生活中，绝大部分人都习惯使用右手，只有很少一部分人是天生的“左撇子”。而3岁之前的孩子往往都是左、右手并用，3岁之后才能明显看出他习惯于使用哪只手，5岁左右才能真正确定他是不是 “左撇子”。
对于孩子的“左撇子”，多数妈妈都会上前纠正，试图让他习惯使用右手。有的妈妈考虑到孩子用左手书写汉字不方便，上学后老师也要纠正，不如尽早纠正过来；有的妈妈认为，“左撇子”总是会在生活中与“右撇子”产生“冲撞”，不如让他跟大家一样，变成“右撇子”；有的妈妈没有什么明确的想法，就是觉得用右手才是正常的，所以会强行纠正孩子。
然而，我们有没有思考过：孩子为什么会是 “左撇子”？强行纠正到底科不科学？会不会给孩子造成伤害？如果我们弄清了这些问题，也许就不会对孩子那么苛刻了。
▲ 了解“左撇子”
现代科学认为，人类大脑左右半球分工不同，左脑是主管文字、数字、语言等逻辑思维的“理性半球”，右脑是主管色彩、音乐、空间、想象等形象思维的“艺术半球”，由于神经系统交叉指挥，左脑发育呈现优势的人一般习惯使用右手，反之，右脑发育优势的人一般就是“左撇子”。
