交往难度要循序渐进，最初的人际交往就是孩子和母亲建立的依恋。这人生第一项人际交往的质量会影响到后面孩子对环境和他人的互动质量。发展心理学理论中把高质量的母子关系定义为是在两个维度上的平衡：一方面依恋母亲，另一方面又能独立探索环境。心理学家认为这样的依恋关系可以产生健康的安全感。而这样的安全感是以后社会交往的基础。发展心理学的依恋理论对幼儿早期的社会交往训练有两方面重要的启发。首先，孩子的过分依恋会影响孩子对环境的探索和与他人的交往。其次，早期的人际交往训练的前提是孩子有安全感的满足。
第一步：建立孩子和母亲的依恋。在此基础上让孩子慢慢学会在母亲在的时候能够自己玩。为了达到这个目标，可以按以下顺序慢慢让孩子接受在身体上和母亲分离并开始自己玩。母亲抱着孩子—孩子坐在妈妈的腿上一起看书或玩—孩子和母亲分离面对面近距离玩—孩子独立地在母亲身边玩（母亲可以注视孩子）—把母亲和孩子的距离渐渐拉远—孩子能独立地玩，但母亲在房间里走动—母亲可以短时间离开，但让孩子知道母亲在哪里并能听到母亲的声音。注意要循序渐进，否则当孩子感到安全感受到威胁后会变得过分依赖而不能独立地玩。
第二步：在家庭环境中和陌生人的交往。例如有客人来访，由于是在自己熟悉的环境中又有父母在，孩子就有基本的安全感。注意一开始如果孩子不愿意，就不要勉强让孩子和客人交往。孩子往往是先躲在妈妈的怀里观察对方，在基本信任建立后才能有进一步的交往。可以在父母参与的情况下让客人参与和孩子玩一些有趣的游戏。另外早期的礼节习惯也可以帮助孩子比较自然地接纳客人。例如问候和道别等。最初这样的礼貌训练也应该用鼓励而不是逼迫的方式。让孩子在做这些事情的时候有愉快的感受。在孩子差不多两岁以后，第二步的训练中也可以邀请一个年龄相仿的小朋友来家里玩。同样，一开始一定要有双方父母的干预和组织。活动内容不需要太复杂，但需要有参与性。例如双方父母可以各自抱着自己的孩子把一个彩球滚到对方手中。这样的活动孩子既能满足安全感又开始了自然的交往合作。在活动过程中要多用鼓励的语言对孩子的每一次参与进行正向的评价和鼓励。
第三步：和熟悉的孩子在陌生的环境中交往。当孩子渐渐学会在自己家中和别的孩子交流后，你可以开始带着孩子到熟悉的小朋友家里玩。活动内容可以和第二步相似，只是在别的小朋友家里进行。
第四步：在陌生的环境中和陌生的孩子交往。在带孩子去这个陌生环境之前，可以用语言先描述环境中的一些有趣的东西。例如，第一次带孩子去早教中心，可以先告诉孩子：“我们今天要去的地才能看到很多小朋友，那里还有一个很漂亮的降落伞。”这样让孩子有所盼望，可以帮助孩子对新环境的适应。到了新的环境不要急着让孩子和陌生的成人和孩子有过多的交往。你要观察孩子的反应，判断他安全感满足的程度，循序渐进。年幼的孩子之间的交往最好先从双方父母交往开始。孩子能从父母之间的交往中判断能否和对方交往。在孩子的交往开始后，同样需要父母的参与和帮助。很多父母和幼儿园老师给我反映，去过早教中心的孩子在今后的人际交往中往往表现出更多的自信和积极策略。这与早期得到第四步的训练有密切的关系。
