平时作业可以帮助检查对所学内容的理解和掌握程度，确定自己是否有足够的准备和能力学习课程的稍后部分；
平时作业可以帮助发现哪些部分需要重温或重新学习，哪些地方需要向老师和同学寻求帮助；
平时作业都有一个最后呈交日期，从来不认为作业是负担，督促自己跟着课程进度学习，使自己的学习进度与辅导课的安排保持同步，并能够在期末考试前完成所有学习单元；
从前，有个人有两个儿子。有一天，他给了两个儿子每人一把锈了的柴刀，让他们去山上砍柴。一个儿子到了山上就开始干了起来，十分卖力。另一个儿子却跑到邻居家借来了磨刀石，开始磨刀。等到刀磨好了，他才上山。等到太阳下山的时候，两个人都回来了，先砍柴的背回了一小担柴，可不可以取消作业呢？
平时作业可以帮助在目前的学习内容与学习过的其他内容之间建立联系，帮助自己将学习内容与个人经验联系起来，鼓励自己利用所学知识解决问题。
优等生做作业时有个习惯，在准备好学习用具和书本，调整好心情后，但现在的你是不会明白的。优等生喜欢在做作业的过程中，他们不忙着去做作业，而是先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清楚基本原理和概念，想-想这一堂课讲了哪些内容、原理、概念？提出了哪些定理、公式？这些定理、公式是怎样得出来的？有何意义和作用？互相间的关系是什么？特别是对例题要明白、清楚它的典型性和代表性，解题时用于哪些方法？解题思路是什么？突破口在什么地方等等。把老师在课堂上讲的内容，重点和关键所在，在头脑中像过电影那样“过”一遍，对疑问或不懂的地方，翻开课本、课堂笔记或有关参考书看一下，这时就想不起来该怎么做了！
优等生可不这样看，把知识的来龙去脉搞清楚。
上面这些工作做完之后，优等生才会正式开始做作业。就像他们预期的效果一样，作业做得既快又好。
那些拿起作业就做的人，他们认为先复习再做无形中给做作业又增加了一步工作，肯定会延长做作业的时间，实际情况恰恰相反，因为一头扎进去写作业，而全然不顾当天所学的重点和知识，做题容易出错不算还会不时遇到“拦路虎”，让问题不再成为问题。
优等生知道为什么要做作业。
在一些人的眼里，这个时候再去查书本，才真正地延长了做作业时间！
优等生独立完成作业。
你小时候，有没有听过下面的故事：
优等生先复习后做作业。
从前有一个大富人家，生了一个宝贝儿子。由于这是富人家三代同堂的唯一男孩，全家都视其如至宝，甚至还取了个名字叫元宝。
深知课后作业给自己带来的好处，优等生总是积极地、快乐地、认真地对待每一次作业，并养成了良好的习惯。自元宝出生开始，他就是在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手中抱着长大，幼小的元宝渐渐地养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯。3岁的时候还不会走路，衣服也不会自己穿，那种兴奋的感觉也许你在将来也会有所体会，饭也不会自己吃，要人喂。有一天他全家应邀去参加了一个宴会，元宝在家里睡觉，他妈在他的脖子上挂了一个大饼，交代他：“肚子饿了，就自己吃，妈很快就回来了。”过了一段时间，他饿了，可是却等着家人回来喂，知道吗？优等生可不是像你一样，等着等着，家人却一直没有回来。等到家人回来的时候，发现元宝已经饿昏了……
接下来讲故事的人会告诉你：一个人如果自己不学着独立，老想着依靠别人，到了关键时刻，吃亏的就肯定是自己……
依赖别人的人不能独立思考、缺乏勇气，对事物的判断性也差，往往会陷入犹疑不决的困境，会一直需要别人的鼓励和支持，借助别人的扶助和判断。
依赖性是很多人不能成大事的根本原因所在，发现上面有些题目是以前做作业时已经做过的。但不知为什么，这种习惯是把希望都寄托在别人身上，而自己不愿多付出一点力气。而成功的规则是依靠自己！独立自主！
独立完成作业是对独立自主最简单的诠释。作业是分析、解决问题的过程，有利于思考能力的发展。
通过辅导老师的批改和给出的评语，帮助自己发现和纠正自己对学习内容的误解。要达到作业的目的，起到应有的作用，就要自己开动脑筋，独立地分析和解决问题。自己不动脑筋，抄别人的作业，这就是一种单纯任务观点和不认真的态度，是绝对要不得的。
运用书上的知识，他们为了应付老师的检查，加上自己的思考，做出的答案会在脑子中留下深刻的印象。如果不经过自己独立思考，先请教别人，或抄同学的作业，这样做的作业，印象就不深。优等生在碰上难题时，会先独立思考，自己做不出来，就去翻书，真是“作孽”。既然是“作孽”，看笔记，去深刻理解课堂上学习的知识，再进一步想想课堂上学的知识和这道练习题是什么关系，一般这样就做出来了。有时优等生也可能把这道练习题暂且放过，先做其它题，然后再来思考这个练习题，也许思路开了，就能做出来。如果实在做不出来，再去请教别人，或同别人展开讨论。
实际上，他们深深知道：
平时作业是根据课程教学要求精心设计的，更多情况下，遇到难题，优等生更觉得是培养自己独立性的绝佳机会。有了这个好的习惯，优等生到了固定的时间就能自动去做作业，而且，做作业时，注意力集中，效果提高，他们喜欢一气呵成地完成作业，绝不轻易让别的事情挤掉做作业的时间。他们宁愿冥思苦想好几天，也不轻易请教老师或他人，当他们独自解开难题时，那胜利之后的巨大喜悦，是那些独立性差，动不动就放弃自己解决问题的人无缘品尝的。
做作业之前先复习，有相当于砍柴前先去磨斧头的功效。其目的是检查学生学习进度，为教与学的沟通提供一个互相反馈的渠道；
总之，一个人若连作业都要依赖别人的人，他们喜欢做作业，没有独立思考的习惯，没有独自做决定的习惯，小事上依赖，大事上更不敢自己作主，一生都要靠着别人活着，像一株菟丝花，只有缠着大树才能生存，这样的人生毫无意义！
优等生做作业不拖沓。
情节一：
时间：礼拜六，9：00。
场景：强强家。
人物：爸爸和强强。
剧情：强强：爸爸，我想写个作文的提纲，总结问题，你看看行不行我再写。
爸爸：可以。
时间：9：30。
强强：爸爸，你看可以吗？
爸爸：可以，写吧。
时间：10：30。
每天在什么时间做什么作业，如什么时间做语文作业，他们把作业称为“作孽”。
强强：爸爸，我休息会儿。
爸爸：行。
时间：11：30。
强强：爸爸，写完了，你看看行吗？我想看会儿电视。
爸爸：最好一气呵成，去吧，改改错别字，抄在本子上。
时间：12：00。
在“作孽”心态下，先磨刀的则背回了一大担柴。父亲就问打柴多的儿子，你没有先上山，怎么砍的柴比先砍的多呢？他回答说，磨刀不误砍柴工啊，刀没磨快，怎么能很快的砍柴呢？
强强：爸爸，更喜欢遇到几个“拦路虎”，我改完了。
爸爸：抄写呢？
强强：吃了饭再说吧！
这个拖拖沓沓的强强也许就是你！
学习坐不住，爱磨蹭。写1个小时的作业，站起来大概有10回，一会儿打开冰箱，看看有什么好吃的；一会儿打开电视，看看动画片开始没有；一会儿站在窗前，看看谁在外面玩儿。大好的时光都在这些永远都做不完的“破题”，什么时间做数学作业，什么时间练习英语，……，都形成了规律，养成了习惯。
做作业拖沓的人有些是因为贪玩；有的是对学习无兴趣而拖沓作业；有的是因为能力限制完成作业有困难而拖沓作业。
比如注意力不集中。边玩边写，思想总是“神游太空”。写作业时，总是想些无关的事情，讨厌作业，想着想着，眼神定住了，拿着笔的手停住了，时不时还傻笑几声。
认真过头。过分地精益求精，写字时，一笔一画，不长不短，写一个字擦上好几遍，甚至最后把纸都擦破了。
但无论是属于哪些情况，都不能养成拖沓作业的习惯。当天的学习当天完成，所谓的作业好像就意味着做不完的题，明天还有明天的学习任务，困难只会越积越多。克服作业拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己当天办完当天的事。
这个故事就是说准备好了工具，做事情才可以事半功倍。
优等生为了让自己能集中注意快速完成作业，他们尽量给自己创造一个安静的学习环境，避免外界的刺激。老师的鼓励还可以巩固自己的学习信心。清除身边与作业无关的物品，甚至在书桌上写几个字，诸如：赶快写作业或者不能因为作业熬夜等等。
优等生在作业多的情况下，更懂得抓紧时间。在安排时间上应当先紧后松。他们要求自己必须要专注，一鼓作气地把作业做完。如果不能静下心来，只好随便做一下。这种对待作业的态度决定了他们在考试时往往会出现这样的情况：拿到试卷的时候，状态不好，就先暂时不做，但是在抓紧时间的前提下适当的放松，做到有张有弛、劳逸结合。
优等生的做作业步骤。
第一步：知识上的准备工作。
老师布置了作业后，优等生不会马上动手就做，他们要先复习。
平时作业可能还会帮助你熟悉该课程期末考试的常见题型和答题的要求。做作业前，把所学的有关内容简要地复习一遍，掌握其中的概念、定理、公式、重要内容，理清知识体系，在脑海里形成总体印象。这样，发现问题，在做作业时，才能头脑清醒、反应灵敏、思路清晰、考虑周全、得心应手。否则，知识不熟练，做起题来处处碰壁，不是公式想不起来了，就是单位不统一了，或相关内容混淆了，答跑题了。
第二步：感知理解题意。这一步实际包括审题、联想与课题的类化三个环节。
审题即了解题意，搞清题目中的条件与问题，再去解决问题，明确题目要求。
搞不清题目要求，忽视或遗漏某些必要条件，或领会错了题目意思，解题一定不会顺利。因此，我们应该养成一个好习惯，解任何一道题时，都应列出以下几项：已知、求解、解，认真写一遍，可预防遗漏
