第一天，来了六十多名学生，把一间教室都占满了，我对学生进行了筛选，将乐感好的学生留下来，最后确定了四十五名同学。
为了让学生很快地进入到排练状态中来我先对学生进行了思想动员，告诉他们这次比赛很重要，是参加区艺术节的比赛，是为学校争光的时候。排练时间很紧张，仅仅只有一个星期，所以同学们都要将这件事重视起来，在排练的过程中不能随便请假，必须保证排练时间，相信同学们一定能够成功的。动员以后，就开始学习歌曲《游击队之歌》，没有想到学生学起歌来一点儿也不费劲，不一会的工夫就将歌曲学会了。一天下来，我感觉学生的音乐素质不错，只是学生的声音没有经过训练，完全是原生态唱法，没有一点儿方法。不过时间这么紧，练习发声方法肯定是来不及的，要想在艺术节上不丢人，只能在歌曲处理上下工夫了，只要全体学生不大声的喊着唱，在加上一定的歌曲处理，我想还是有一定的成功把握的。就这样，用了两天的时间教会了两首歌，在学歌的同时我就告诉学生不要大声地喊着唱，如果那样的话嗓子会很疲劳，用不了多长时间就会将嗓子唱坏的，即便是这样有的孩子还是在第二天就和我抱怨嗓子疼了。我嘱咐他们要多喝水，不唱歌的时候尽量少说话，让嗓子得到充分的休息。
歌学会了，我的心里多少有了一些底。曲调学会了下面就要对歌曲进行艺术处理了。我将歌曲处理的方法告诉学生以后，我以为他们不会很快地掌握，事实上孩子们真的让我很惊讶，他们竟然非常快的就理解了我的意图，并且用声音准确地表达了出来。
既然学生的领悟能力很强，掌握了歌曲处理方法，我就试着将一些简单的歌唱方法教给了他们，没想到他们也能照单全收，一样不少的学了去。虽然他们掌握的还不是很准确，多数时候还是会忘记，但是只要我稍加点拨，他们就立刻能够找回感觉，这可是我从没有想到的。
《红星歌》的中间部分是二部形式，一部分人唱主旋律，一部分人唱副歌。这对于没有演唱基础的学生来说确实有一定的难度，因此一开始我没有打算让学生唱二声部，当我看到学生们很快地学会了歌曲以后，就试着教学生二部，当然在唱之前我还是先对学生进行了“教育”。“能够唱好二部的人是非常有艺术天赋的，因为二声部要比一声部难，乐感不好的人肯定唱不好，但老师相信你们是最好的，一定能够将二部唱好。”经过我的一番“鼓动”，唱二声部的学生们劲头十足，只用了一节课的时间就把副歌部分搞定了。两个声部分着唱没有问题了，但合在一起就不那么容易了，学生们又一次用实际行动告诉我：相信我，我能行。孩子们在合唱这两部分的时候，居然能各自唱好各自的声部，而不是互相“干扰”而跑调，顺利地完成了合唱部分，这时我由衷地对学生说“你们真棒！”
就这样，经过了一周的时间，圆满地完成了艺术节的合唱比赛任务。我内心自信地感觉着我们比那些喊着唱的要好得多，在歌曲的艺术处理上也比他们更专业一些，学生的表情、音准都没有出现什么纰漏。在回来的路上，主任和我聊天的过程中不断地夸奖大家，这时我突然意识到：我们的学生之所以能够出色地完成这项任务，不是老师有多么的了不起，而是我们有了这群音乐素养不错的学生。他们从一年级就开始接受艺术课的熏陶，经过四五年的时间，学生在艺术的海洋里获得了很多，有了较强的音乐感受能力。也许这些东西在平时的生活中我们看不见、体会不到，但通过这次排练，学生们带给我的一个个惊喜、还有那些我想象中的一个个‘不可能’被打破，成为催动我继续教下去的动力。
在这种动力的驱动下，我和学生融为一体，他们的歌声感染着我，我的激情在这个氛围中迸发。所有的这些都使我深深地感到，接受艺术教育对一个人的发展是具有着多么重要的意义啊。如果没有这些年的艺术熏陶，我们就不会有这样一群音乐素养高的孩子，排练时我就是将自己的嗓子喊破也不能在这么短的时间内就把这些歌曲练出来，根本不可能完成艺术节的演出任务。老师的水平再高，如果没有高素质的学生的配合，也很难在这样短的时间里达到这样的学习效果。在这个过程中不仅锻炼了学生的能力，也让我再次尝到了教师这个职业的幸福感，我想，我的学生们长大以后回想起这件事情时，也一定会为自己的表现而自豪。看到学生们的成长，我真的在心底里为他们骄傲，为能够在幸福小学学习成长的孩子们感到自豪。
§§§第十七节同孩子一起成长——信红芳
弹指一挥间，我来到幸福小学已有十个年头了。踏着幸福小学的十年艺术教育之路，我与学校一同走来。这十年，是我勇于超越自我，积极进取的十年；是我快速成长，取得进步的十年；是我体味成功，感受幸福的十年……我无愧地说：我把自己最美好的青春年华奉献给了这里的孩子，也同幸福小学的师生一起成长。我快乐，因为我在幸福小学充实了自我；我幸福，因为这里的同事们和睦相处、情同姐妹，战友般情深。
记得那是2004年我休完产假回到学校，由于工作的需要，我由原来的班主任转为音乐学科的教学工作。这对于教过两年音乐学科的我并不陌生。但从没有想到一个学校和另一个学校的音乐教学工作会有这么大的不同。就在那一年，学校开展了器乐进课堂活动。看到其他的两名同事一个教形体，一个教器乐，我跃跃欲试，也想尝试一下自己未知的教育领域。当时田校长语重心长的一句话，让我终生难忘：“一招鲜，吃遍天，要做一个有心人，只有自己有专长才能做到别人做不到的事情。”
我最先接触的是一年级寄宿生的口风琴教学，相比现在来说，那个时候的教学任务相对轻松。只有一个班的二十多个学生。每周两课时，基本安排第一节课新授，第二节课练习。那一年是我参加工作后最累，也是最有成就感的一年。因为，在我的努力下，全体学口风琴的学生百分之百都能演奏出简单的乐曲。还记得在操场上向全体师生展演的时候，田校长走到学生中间，视线环顾了每个学生的手指。那一时刻，我看到了校长的惊喜，也对未来的器乐教学充满了信心。
从此，幸福小学的艺术特色教育让我踏上了一条充满挑战、充满快乐的艺术教育之路。
学无止境，我在业余时间忙着充电，那个时候网络还不是很普及，我去图书馆找资料，去书店买专业书，不断地学习，但把学到的书本知识有效地运用到课堂上，也不是件容易的事情。我研究学生，观察他们的接受能力和课堂学习状态，精心设计了很多适合低年级学生的教学语言，比如，把上行音阶，叫做上楼梯。
并配合着每首歌曲编成律动动作。这些教学方法很受低年级孩子的喜欢，所以也就收到了越来越好的效果。
学校建校的五年校庆之后，我的器乐教学又添加了新的学生和内容，担任了高年级葫芦丝的教学。这对我来说是一个新的起点，我要像小学生一样从零学起。那个时候很有压力，对于当时三十岁的我来说，学习精力和时间都是受到挑战的。我拿出当年口风琴教学时的劲头，开始了教学生涯的又一段行程。
时间一天天地过去，在担任器乐教学过程中，我先后圆满完成了学校五年校庆，十年校庆，每年庆祝“六一”和新年的联欢会，以及大大小小联查工作。为学校的艺术特色教育添砖加瓦。每次活动后，回想排练、准备的过程，孩子们的那种快乐、那种专注、那种期待，都激励着我一定要通过自己的努力让更多的学生借助口风琴、葫芦丝燃起对音乐的热爱、对艺术的向往之情。
在这次征文活动中，有几个班主任跟我说，学生写学习葫芦丝的感想特别多，而且都写得特别好。看来孩子们很喜欢学校开设的葫芦丝课程，听了后我很高兴。这其中有我很多的努力。今天还有一个将要毕业的学生来拷贝校庆时候葫芦丝演奏的照片，为这次征文准备素材。在找照片的过程中，我看到了她上一年级时，五十多人器乐合奏的照片，那个时候她刚刚入学不到一年，照片中，她演奏着口风琴，稚嫩的脸庞和认真演奏的样子真的好可爱。还有三年级的时候，我在他们班课上练琴时随意拍摄的照片，还是那样专注，人却长大了很多。到十年校庆时已经上六年级的她，依然是专注地演奏葫芦丝，却在幸福小学这个花园里出落的亭亭玉立，气质清新。
是幸福小学的艺术教育滋养了一个个幼苗，他们在这座学校里茁壮成长，有一天会长成参天大树，成为祖国的希望、未来和栋梁。真诚希望在他们的人生路上多些欢乐，多些歌声，多些色彩。
功夫不负有心人，在领导的指引下，在同事们的帮助下，现在的器乐教学已有了很大地规模。全校1-4年级的学生都在学习着乐器，我同时授课的人数超过了全校人数的三分之二。我既要编写校本课程的教案和教材，又要全身心地教学，这可是对我提出的巨大挑战。压力很大，但我却充满信心。我要变压力为动力，我会继续在幸福的轨道上，驾驭人生的高速列车向着新的理想、新的目标前进。
§§§第十八节幸福与艺术同行——刘赵英
我是一个幸运者，而立之年仍走进了你，虽然划过的仅仅是两百多个日夜，但留下的却是历久弥新的，幸运、欣赏与感动！
幸运有你——
幸运有谆谆教诲的领导，幸运有亲切敬业的同事，幸运有活泼可爱的孩子们，幸运有充实愉快的教学生活！
欣赏有此——
欣赏有轻松多彩的大课间，呼啦圈、转手绢、健美操，放松了孩子们紧张的大脑，愉悦了孩子们疲惫的身心，带来了孩子们甜美的笑容。
与生同跳，同笑中，亦驱除了教师们的劳累与烦恼。
感动于学生——
小小音乐会，学生自排、自导、自演人尽其责，人尽其力。
一支钢琴曲，倾诉了对父母的感恩，一首二重唱，吟出了童年的欢乐，一段自编舞，跳出了孩子们的灵气，一曲大合唱，唱出了孩子们对班级的热爱。
节目不足以说精彩，但足够丰富。
学生不足以说专业，但足够认真。
丰富与认真，感动亦激励我！
十年艺术特色教育，有坎坷有收获，十年艺术特色教育，有泪水有欢笑，十年艺术特色教育，我只是后来者，但我幸运参与，快乐参与。
有幸运，有欣赏，有感动，有努力，相信——
下一个十年，幸福之花将更加美丽，下一个十年，艺术蓓蕾将更加芬芳！
§§§第十九节我幸运我是一名幸福教师——霍颖超
没有嘹亮的歌喉，也能唱响爱的乐曲；没有纤细的手指，也能弹奏情的音符；没有艺术的细胞，一样也能谱写幸福的篇章。我，一名普普通通的教师，却享受着无尽的幸福，因为我知道，每一颗向日葵都向往阳光，而我就是那个播撒阳光的人！
时光荏苒，点点滴滴的往事在岁月的长河中渐渐远去，但只要沉淀下来的，必定是最能触动我们心弦的那一刻……“小小音乐会”的舞台上，孩子们认真而精彩的表演总是在我的脑海中显现，他们动听而稚嫩的声音总是在我的耳边缭绕。每当这时，我都会情不自禁地笑出声来，多么希望时间能定格在那一刻，让我更多地陶醉在孩子们写给我的诗中、唱给我的歌中。我真想向全世界炫耀自己是多么的幸福，因为我能拥有世间最纯真的感情。
那次的音乐会我久久难忘，从始至终眼泪一直在眼中打转。我知道他们之所以能那样开心，发自肺腑地朗诵、尽情地表演、展现自己，是因为我给了他们最大的鼓励和信任，用自己温暖的话语，真挚的情感去帮助孩子们追求进步，寻找真情。在欢乐的舞台上，我和她们一起释怀过去的心结，唱响美好的未来。
也许就是从那一刻起，我们之间变得不再有隔膜，心与心的沟通，情与情的交融是那样自然而妥帖。我们一起为班级的荣誉而欢呼，一起为班级的工作而付出，师生之间，学生和学生之间都被一种无形的力量牢牢地凝聚在一起。我们都知道，那是爱。
是我对孩子们的关爱，是孩子们对我的喜爱，是同学之间深深的关爱，更多的则是孩子们对集体的热爱。每当此时，我的脑海里便会闪现那句至理名言：爱就是教育！我们用心做教育，用爱筑明天，我幸运，我是一名幸福教师！
§§§第二十节用情教学，不仅仅是用心——吴丽娟
听了熊局长的讲座，我产生很多共鸣。虽然我不是班主任，但是做为一名教师，在她讲座里的点点滴滴我会找到我自己的影子。不要总用挑剔的眼光看孩子，要做出正确的归因，反思自己的教学、自己的工作中存在着哪些问题；不仅仅是用心教学，更要用情教学。我觉得这正是我在教学中所缺失的。我有了自己努力的方向，奋斗的目标。
在每天上课之前我都会问自己：我的工作有效吗？我在浪费自己的时间和生命吗？我的学生跟我学习快乐吗？遇见我是他们一生的幸运吗？很奇怪，感觉真的不一样，这一天里你的教学状态、对学生的态度、对待工作的态度都发生着变化，会产生一股向上的力，让你不断反思自己的教学。健美操课应该这样教吗？
科学吗？合理吗？这样的教学形式是学生喜欢的吗？怎样用最简单的教法让学生轻松愉快的学会呢？我每天都请教赵思思老师，虽然她对健美操不是太专业，但是她有很深的舞蹈功底，并且还有执教舞蹈课外班的经验，我相信各科的教学是相通的。比如，给在舞蹈班的孩子是怎么上课的？先干什么后干什么？动作的表现力是怎么培养的？动作怎么才能更整齐，更到位？你是用什么方法让孩子很轻松的学会的？我在健美操教学中应该注意什么？
