E时代的必备素养
这是一个网络生存的时代，网络以前所未有的力量影响着人们的学习、生活和工作。德国作家尼古拉斯·鲍恩曾说：“直到现在，没有任何一个国家、政府或别的什么人能够拒绝或想拒绝这个电子文明世界里的怪物。它新奇的自由性、便利性和挑战性，掩盖了它潜在的强暴性和危险。”网络的确像天使和魔鬼一样让人爱恨交加。
网络传播是一个信息的海洋。“信息就在指尖”形象地道出了这一特征。作为信息主体的人需要什么信息，全在于他手中的鼠标点向哪个按钮。网上的一切资源都是共享的。
记得比尔·盖茨在《未来之路》中这样写道：“国际互联网是一个浪潮，它将冲击计算机工业以及许多其他的工业，那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人将被淘汰。”的确，学习最根本的任务应该是学会怎样学习，学习怎样思维，对这种学习能力的培养是获得信息与技巧的最佳途径。
为了适应日益变化的环境，人们不仅需要多种知识，更需要掌握探究知识的能力，并能把不同的知识融会贯通，实际运用。有关专家认为，培养每个人的信息素养已成为教育的首要课题和新的立足点。要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
一个具有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息、评价信息、组织信息用于实践，将新信息与原有的知识体系进行融合，在批判思考和问题解决的过程中使用信息。
1998年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版的《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任等三个方面进行了表述，进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。
九大信息素养标准信息素养
◆能够有效地、高效地获取信息。
◆能够熟练地、批判性地评价信息。
◆能够精确地、创造性地使用信息。
独立学习
◆能探求与个人兴趣有关的信息。
◆能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
◆能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
社会责任
◆能认识信息对民主化社会的重要性。
◆能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。
◆能积极参与小组的活动来探求和创建信息。
信息素养的九大能力
显然信息素养是新时代的学习能力中至关重要的能力，进一步分解，它包括九个方面。
运用信息工具的能力。
指能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的能力。
运用信息工具的六大技能
技能 具体要求确定任务使用电子邮件、邮件列表、新闻组、IRC实时聊天、MOO虚拟环境、CU—See Me视频会议等Internet工具进行问题的交流、讨论。搜寻信息了解和掌握Web浏览器、电子邮件、邮件列表、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的功用，并通过它们查找文献。检索信息利用Web浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录等从多种信息源检索和获取信息。使用信息利用FIP资料库上传和下载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料。集成信息利用文字处理、图像处理、电子表格、桌面、出版、讲演软件、HIML和Web网页制作工具，创建文档、图像、图表、讲演稿和Web网页。评价信息利用电子邮件、邮件列表、新闻组、IRC实时聊天等和别人就完成任务、解决信息问题而创作的作品进行评价。获取信息的能力。
是指能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息的能力，关键的能力包括信息的搜集能力和选择能力。
众所周知，网络信息浩如烟海。信息论中有一条著名的公理：信息多了等于没有信息。不经过选择的信息往往是泛化的、大而无当的信息和无用的信息。
因此，网络时代的学习，重在对学习信息的搜集和选择，其基本原则有三条：
目的性。没有目的的信息搜集和选择只不过是一堆信息垃圾。
效率性。迅速准确地判断信息源，善用搜索引擎等高效率的网络信息检索工具。
操作性。网络是以计算机技术为基础的，要对信息进行选择，必须培养自己的网络技能，包括如何进行网络操作，如何进行交流与沟通，如何进行浏览与查询，如何进行信息发布与网络参与等。
处理信息的能力。
信息处理是在大脑中实现的。在这一过程中，信息在大脑中运转、迁移，甚至以记忆的方式注入大脑，此时的信息就像电脑中的一系列数据，通过硬盘、CPU等进行处理，处理的速度和效果好坏就要看设备的性能。信息理解能力和信息批判能力是信息处理的关键能力。大脑在通过对信息进行存储记忆、分析、分类、归纳鉴别、抽象概括等处理后，逐渐明确信息的本质意义，并进行信息的创新。
所谓信息理解就是洞察信息的本质性意义。在信息传播与交流中，信息理解力直接影响着传受双方的信息编译和传输效果。在实际的传播与交流中，每个人的信息理解力与知识面宽窄有关，并且受文化背景和生活阅历等方面的影响。每个人都是用自己原有的体验与信息相互作用，产生相应的信息意义。理解是有选择性的，不同的受传者对同一信息会做出不同的解释或结论，受传者在这一过程中对感受到的刺激加以选择、组织并解释，使之成为一幅现实的、富有涵义的、统一的图画。
生成信息的能力。
指在信息搜集、选择、理解和批判的基础上准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅，并且富有个性特色。信息生成需要对诸多的信息进行归纳，抽出倾向性、法则性、相关性和因果关系等，得出新的结论。在传播过程中，信息生成力表现为信息的编码能力，它的结果在于得出结论，但它仍保留在人的脑海中，还没有表示出来。
信息的处理过程比如我们通过看《钢铁是怎样炼成的》，能得出一个结论：保尔·柯察金是一个非常坚强的人。当我们给别人讲述保尔·柯察金的故事时，不可能照书上一字一句地念出来，而是以先前的印象把整个故事进行归纳、整理，用自己的语言表述。表述前我们必须首先在脑子里打好草稿，这个打草稿的过程以及得出的结论就是信息的生成过程。这种信息的生成力可在脑海里形象地表现出来，甚至在讲述故事的时候，会情不自禁地想起保尔的模样，他的一举一动都会在脑海里闪现。此时你就像一部电影的导演，角色在你的脑海里按你的意志进行表演。在信息的生成中，你要充分地发挥想像的作用。在进行信息生成力的培养时，对发散思维、批判思维、创造思维的运用有利于提高人们的信息生成能力。创造信息的能力。
就是在多种多样的信息交合作用的基础上，围绕某一目的发挥创造性的思维，从而产生新信息的生长点，创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的。古谚语说：“没有一个人的思想是完全属于他自己的。”一切新生事物来源于创新。创新是什么？创新就是“无中生有”、“推陈出新”。“无”，只是一种相对的说法。事实上，所有的事情以前都曾经有人思考过。但是，创造性的本质是将几个“旧”思想用新方式结合起来。
匈牙利研究者V.Csanyi和G.Kampis认为，人类社会是一个由人、思想、人工制品以及其他生命组成的复杂网络。创造性思维不是自己产生的，而是构建在已经存在的思想之上的，只是重新整理了这些思想，发现了思想之间的新联系。他们认为，定型的和成文的思想可能被认为是具有创造精神的惟一产物。但是，如果我们仔细考虑全部已产生的文化空间，就会发现已有的思想对创造力提供了必要的信息。思想被模仿，被重新组合，而只在很小程度上新的创造。
微软之所以很成功，就在于它敢于批判自己，敢于创新。微软的成功是持续创新、系列创新、全员创新的结果。微软总裁比尔·盖茨说：“我们的成功取决于创新。”微软交战的守则是“淘汰自己的产品”，微软招聘员工的标准是“能够适应软件与行业内差不多每月一次的革命”。信息协作的能力。
指利用信息和信息工具作为跨越时空的交往中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。信息协作的关键就是信息的传递。信息传递指的是熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点、见解明了地传递给他人，达到信息共享、交流，相互启迪、取长补短、共同拓展的目的。比如作家用文字来传递；音乐家利用音符来传递；画家用图画、色彩来表现，聋哑人却是利用手势来传递等。我们也通常用书信、电话、发表、传真、电视、电子邮件、BBS等手段来传递自己的观点。无论什么方式，最终目的就是能够让人准确明白你传递的是什么。
不同的传递方式会产生不同的传递效果。心理学研究表明，通过对视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行综合刺激，其传递效果一般是最好的。在网络时代，利用多媒体进行信息传递是最普遍、最常见的方法，打开一个网页，翻开一个信息页，很少单纯只使用文字来说明某一信息。即使报纸这一媒体，也越来越多地采用图片来丰富画面，同时也增强它的信息传递力。
发挥信息效益的能力。
指能运用接受的信息，解决各方面的问题，如学习、生活和工作中的问题，其目的是提升生存和发展的质量，让信息发挥最大的社会和经济效益。信息的获取也好，处理也罢，最终是为了运用。只有进入实际的运用，信息或者知识才能由潜在的生产力转化为现实的生产力，才能为提升人类的生活品位起到现实的推动作用。否则，对信息的获取和处理，仅仅是一种高级的智力游戏而已，毫无现实意义。
信息伦理。
指的是在信息化社会中，人类应遵循的道德行为准则。随着信息化的进一步发展，计算机病毒愈来愈毒，让人防不胜防，给网络传播和各行各业造成了巨大的损失。同时个人隐私的暴露愈演愈烈，著作权的侵害也愈来愈凶。
这一切都让人惊恐不已，愤怒不已。教育界早就有人担心：互联网既是学生先进的学习工具，但同时可以也成为帮助学生作弊的机器。1999年，美国曾有8家电脑互联网公司，公开在网上向学生出售毕业论文。为遏止“网上剽窃”歪风，丹佛大学新生上的第一堂课就是如何合法使用电脑网络。网络空间是一个虚拟社会，也和现实社会一样，必须受法律、道德的约束。在提高人们的网上生活能力时，必须学会遵循一定的道德意识，使网络向良性方向发展。
信息免疫能力。
指自觉抵御和消除垃圾信息、有害信息干扰和侵蚀的能力。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生价值观，较强的甄别能力，自控、自律和自我调节。
信息素养的六大要义
◆能寻找、选择、整理和储存各种有用的信息。
◆能将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式。
◆能针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题。
◆能正确地评价信息，比较它的优缺点、适用性和局限性。
◆能利用信息做出新的预测和假设。
◆能从信息看出变化的趋势、模式，并提出变化的规律。
网络信息传播世界是正负信息并存的世界。既有对特定社会的人群和社会秩序产生不良影响的信息内容，包括暴力的、恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容，又有包含科学文化知识的内容。但是在网络世界中，不健康的负信息占据一半以上的比例。有关专家认为，在因特网上非学术性信息中，47%与色情有关。在这个网络领域中，最受侵蚀的是青少年。因此，随着网络学习时代的日渐逼近，教师、家长和社会一起来帮助青少年提高其对负信息的免疫力，已是迫在眉睫。 很显然，信息免疫能力是个体学习者在网络时代、信息化社会或学习化社会中所必备的一种能力。舍此，就谈不上真正适应这个时代与社会。今天，随着信息化的迅猛发展，这种能力越来越显示其重要性和紧迫性。这足以说明，一些惯常的学习和教育重心必须转移。学校教育、一切与学习相关的组织机构和个人，必须做出相应的变化。否则，无异于拒绝网络生存时代的签证。
