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教育可以是生活化的，常青藤式的教育就是一种能够在生活中落实的教育。这种教育可以使孩子成为教育活动中的主体，给孩子充分的关注，给他们一个舞台尽情地表演。这种将课堂与生活融为一体的教育方法更能够激发孩子的上进心和责任感。
孩子的世界是精彩的，也是纯真的。在我们的日常生活中，有着许多机会可以让我们的孩子学习、锻炼。在生活中挖掘一些教学的内容，可以让孩子们感受学习的快乐，并且在生活中得到发展。
老师在阅读活动中，教小朋友认识红、黄、蓝三种颜色。活动一开始的时候孩子们看图的兴趣比较高，能够跟着老师进行阅读，不过能坚持到最后的小朋友就很少了。在和孩子进行分析颜色的时候，只有小部分的孩子能够根据分析说出颜色，大部分的孩子对于突如其来的三种颜色感到不知所措。当天，老师和孩子们一起在院子里玩滑梯的时候，老师指着滑梯说道：“看，红色。”接着，有个小朋友就跟着喊：“红色，这是老师说的红色。”通过这样的方法，让那些原本分不清颜色的小朋友分清了红色。老师则是利用了一个很好的观察机会，将教学转移到课堂之外，利用孩子在生活中的常识与兴趣，又对孩子们进行了颜色的巩固。后者可以这样对孩子们说：请穿红色衣服的小朋友先玩滑梯吧，其他的小朋友排在后面。
对于孩子来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活。所以在生活教育的过程中，不应该让孩子成为别人生活的旁观者、评论者和模仿者，而应该成为他自己生活的实践者、观察者、体验者和反思者。在日常生活中到处都有学习的机会，生活中随处都有最好的教具。家长应该随时把教学与实际生活联系起来。只要把学习渗入到日常生活中，不论多少都会有效果。通过这些无意识之中提供的学习机会，无论多么讨厌学习的孩子，也一定会逐渐对学习产生兴趣的。
在生活中可以对孩子进行技能教育：
比方说，妈妈想和孩子计划组织一次家庭旅行计划，引导孩子对地理产生兴趣。为了完成出游的计划，就需要翻地图、查找参考书，将这些事情交给孩子来做，可以在孩子在不知不觉中学习了地理知识，并且很有可能通过这次实践让孩子爱上了地理科目。这就是教育的一种很好的方式。
在生活中可以对孩子进行爱国教育：
有一位日本老师为了对学生进行民族自豪感的教育，把学生带到了一个大型的停车场，让学生数一数在这么多的汽车中，有多少辆是日本制造的，占汽车总数的百分之几，学生通过计算，统计出70%的汽车都是由日本制造的。在停车场里的这一幕，不知道胜过多少爱国主义教育的课程，强有力地增加了学生的民族自豪感。这也是在生活中进行教育的极好范例。
在生活中可以对孩子进行社会教育：
在学习《保护人类的家园》这堂课时，一位老师带领着学生走进了垃圾填埋场，在距离垃圾场很远的地方，大家就闻到了一股臭气，学生们纷纷捂住鼻子。这样的教育多么直接和生动，不需要老师再多说什么，大家就都明白了保护环境是多么的重要，有哪个人愿意生活在这样的环境中呢？
在生活中可以对孩子进行爱心教育：
有一次，在学到《同情和帮助残疾人》这节课，为了让大家都能体会到残疾人的痛苦，老师把学生分成为好几组：第一组同学只能用一只手写字；第二组同学只可以在轮椅上活动；第三组同学被蒙住眼睛在教室里走上两圈。这些真实的体验，让孩子们亲身体会到残疾人生活的困苦，也就很容易对残疾人产生同情和敬佩之情。
总之，如果在教育中忽视了让孩子获得真实感受这一根本环节，那么孩子们将很难达到“知与行”的统一。有了心灵的自由，思维的骏马才能够驰骋；有了行动的自由，思维的风筝才能放飞。让孩子们在生活中找到感受生活、表现自己的平台吧，那样将会使教育成为轻松的事情。
常青藤法则：
放开自己的耳目，在每一天里，随处都可以吸收很好的知识。然后，在空闲时间里，把吸收来的知识反复思考、反复咀嚼，就可以将那些零碎的知识整合成为更精湛、更有意义的学问。
