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第1章 前言

每个父母都希望把自己的孩子培养成才。然而,现实生活中,许多做父母的对如何教育孩子缺乏正确的理念,教育方法不当,有的甚至茫然无措,或片面偏激;使很多本来既活泼可爱又聪明好学的孩子变得愚昧呆板,也使无数父母操碎了心。

父母是孩子最早的启蒙老师。孩子的禀赋首先为父母所熟知,因为没有谁比父母更爱自己的孩子,更了解自己的孩子。作为孩子人生第一个领路人的父母,如果缺乏正确的家教观念和教学方法,或对孩子放任不管,就有可能耽误孩子的一生。

在成长时期,孩子离不开正确的指引。想让孩子健康成长,就一定要抓住孩子成长的关键期。这就要求父母能够把自己修炼成为称职的教育家,去发掘孩子的潜能,发现其独一无二的价值。

世上没有无能的孩子,只有不懂教育孩子的父母。时下,重视孩子教育的父母很多,但谙熟教育之道的父母却很少;父母都想把自己的孩子培养成才,却又不知从何入手。

为了帮助那些希望把自己的孩子培养成才的父母,我们特别编写了这本《家庭教育必知的47大关键》。本书将告诉那些希望孩子成才的父母们,如何抓住教育孩子的47个关键,把孩子培养成既懂事又有能力的好孩子,帮助孩子在日后的生活中脱颖而出。

本书从实用的角度出发,通过中外名人教子事例、哲理寓言、经典案例等,系统地阐述了孩子早期教育的理念、重点及手段。

本书既有理论性又有实践性。它给孩子们的光明前程提供了一份行动指南,也给望子成龙、望女成凤的父母们带来了最直观、最有效的经验指导。它用事实告诉大家,每一个孩子都能成为既懂事又有能力的孩子。

认真阅读本书,掌握正确的教育方法,抓住教育孩子的关键,你对孩子的期望就一定能够实现。

“三岁看大,七岁看老。”七岁之前,是孩子成长的关键期,孩子的身体、智力、心理都会在这一时期定型。在这一时期,任何的闪失和疏忽,都将成为父母和孩子一生难以弥补的遗憾。所以,不管你有多忙,不管你有何种理由,都不要说“以后再给孩子更好的教育也不迟”。

一、加强语言训练

在7岁之前,随着生活范围的逐步扩大,孩子好奇、好问、好模仿的特点日益凸显,样样都想尝试,对周围事物的兴趣特别高,也是学说话最快,获得词汇最多的高潮时期。如果在这个年龄阶段,孩子口语发展遇到障碍,以后再进行弥补就会出现困难。贻误了孩子口语发展的关键时期,即使以后再教育、再学习也是非常困难的,甚至完全不可逆转。因此,父母应当特别重视这一点,在孩子口语发展的关键期,创造有利条件,促进孩子语言能力的发展。

孩子首先是通过模仿,学习口头语言而逐渐掌握词汇的。因此,父母应该提供更多可供孩子仿效的榜样。父母平时说话时应该做到发音正确,用词恰当,语句符合语法规则,声调自然而适中,态度大方。这样对孩子的口语发展会有潜移默化的影响。

父母平时还应常作口语表达的示范,有意引导孩子进行模仿。由浅入深地教孩子一些简单用语。孩子不会说,父母可先说几遍给他听,再让他跟着模仿。以后逐渐教孩子一些比较复杂的用语;并多给孩子讲故事,听得多了,词汇不断丰富,孩子的口语水平就会提高。

进幼儿园以后,可以教孩子朗诵一些语言简练、生动、优美的儿童文学作品,如诗歌、儿歌,使其多吸收规范化的语言。

为丰富生活,扩大眼界,还应让儿童走出家门,引导孩子多接触大自然,多观察社会,以丰富语言的内容,使其说起话来“言之有物”。在观察中,父母要用语言进行指导,如告诉孩子事物的名称、外形特点、用途等,有意识地教孩子一些词汇,并提一些启发性问题,如“那是什么?”如果孩子说对了,就予以鼓励;孩子说得不完全时,可补齐缺漏,使之完整。这样不仅可以提高孩子的观察力,还可以培养孩子的表达能力。

学习语言不能全是枯燥的模仿。用父母说、孩子学的单调模式不容易奏效,会遭到孩子的抵触。有一些语言,特别是较难理解或较难发音的词语,孩子一时半会儿是说不出来的。如果硬逼着“鹦鹉学舌”,只会使孩子感到紧张和痛苦,失去学语言的兴趣。因此,先要发现孩子对什么最感兴趣,包括食物,如冰淇淋、糖果或饮料等。孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务,就可以用这些东西奖励,但更多的是要用语言、用父母开心的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是,父母要根据孩子早期教育的年龄特点,安排游戏时间的长短;要不断变换游戏内容,以此来吸引孩子的注意。

当孩子在与父母一起游戏中不合作或表现不好时,父母可以不予理睬,最好的办法是什么也不说,自己继续游戏;如果孩子乱扔玩具,父母可以取走孩子手中的玩具,离开房间几分钟后再继续;如果孩子仍然调皮任性,父母就收拾好全部玩具,结束游戏。这样,孩子会很快懂得自己做错了,不等玩具收拾好,就能回到父母身边再安静下来。在游戏中培养起来的好习惯将会迁移到日后的学习之中,产生积极影响。

应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言学习。所谓最佳的学习时机,是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候。这时,学习效果会好一些,孩子学的东西会多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言,往往会事倍功半。

最后,父母们还应该了解孩子身上的一些语言障碍,并及时实施有效的纠正手段。

孩子开始学习说话时,多数会有轻微的口吃现象,或者拉长第一个音调,或一句话喜欢反复地说。这是正常的现象,做父母的不要过分紧张,迫不及待地进行纠正。这样可能令孩子对说话产生恐惧感,也会使其自信心受到打击。孩子初学说话时的小毛病会自然地矫正。

二、加强孩子基本技能的训练

在7岁以前,家长教育和训练的方法要生动形象,具体直观。多带孩子参加各种活动,如郊游、参观博物馆、旅行等,丰富孩子的感性知识。在教学时,多用具体实物、玩具,或图片、幻灯、电视等直观手段,力求生动形象,并调动孩子的多种感官参加,逐步强化孩子基本技能的训练。

7岁之前的孩子,往往会有丰富的想象力。表现在游戏活动和讲故事中,游戏活动形式从低年龄的简单动作模仿,到高年龄的象征性游戏,如过家家、扮医生和护士角色等创造性游戏等;而象征性游戏和创造性游戏能力,在孩子五六岁时达到高峰。在游戏过程中,儿童的思维活动和社会化角色的规则也会很快地发展。从一定意义上讲,组织和引导好学前期儿童的游戏,要比教孩子认字、背唐诗宋词更能开发早期智力。

孩子思维活动的另一个特点,是对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断,但由于缺乏生活经验,加上儿童记忆特点,往往会用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断,得出不正确结论。

在7岁之前,孩子的注意力仍然以被动注意占优势。只有被注意对象色彩鲜明、外观生动形象时,才能引起孩子的注意。电视里播放的卡通片就具备这种特点,因此,卡通片最能引起学龄前儿童的注意和兴趣。从这一点来看,内容健康、人物活泼、视觉效果好的卡通片,不失为学龄前儿童教育的一种行之有效的辅助方法。

主动注意,必须克服外界环境的各种干扰,才能达到注意的效果。三四岁儿童的注意时间仅为10分钟,而五六岁儿童也不超过15分钟。因此,在给学龄前儿童进行知识教育时要充分注意到这一客观规律,不宜长时间灌输,更不能要求儿童长时间注意学习的内容;否则,起不到任何效果。

在7岁之前,无意记忆占优势,有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆为主,抽象记忆相对不足。这个阶段儿童记忆的另一个特点,是往往把不同来源,或自己的经历、或故事中、或臆想到的内容,与现实情况混为一谈,心理学上称为浅臆记忆。父母往往会误认为孩子在说谎,实际上,这是一种正常现象。区分孩子是否说谎的关键,是要辨别出是幻想还是现实。

3岁之后,孩子的情绪体验已经非常丰富了。成年人能体验到的情绪,学龄前儿童基本上已能体验到,如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等,而且很容易表现在外露行为上,不像成年人那样可以控制自己的情绪。

焦虑和恐惧是孩子在这个阶段的不良情绪体验,表现为对与家人分离、受到批评和伤害后,可能出现明显的焦虑反应;对想象的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等,有明显的恐惧,尤其在电视、故事、谈论中看到或听到有关事例后,会更加明显。

随着自我意识的进一步发展,孩子的高级情绪活动,如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神会进一步发展。儿童能讲出一些大人的话,时常使父母惊讶,有“孩子已经长大了”的感觉。

所以,只要父母和教师悉心观察,善于发掘孩子的特长,并加以培养,就可以使孩子在某一领域达到或超过常人的水平,从而提高孩子的自信心,激发他们的潜力。

三、培养孩子发展爱因斯坦式的右脑

爱因斯坦是举世公认的天才。但他早期的发育比较迟缓,教师都认为他不可救药;而且他似乎并不太用功,投考苏黎世工艺学院失败,第2年重考,才勉强及格。

心理学家托马斯·勃莱克尔认为,他的天才,可能是因为他的左右脑发育速度不同。他幼时有阅读困难症,这可能是他的左脑的语言及逻辑功能发展比较迟:左脑发育迟,就使右脑有充分的发展机会了。

一般来说,大部分孩子左脑较右脑发育快,右脑是专管创意的机构,右脑有机会发展,才能逐渐追上左脑的发展速度,两者配合就会有较佳的发展机会。

用爱因斯坦本人的话来说,他是用视像和空间动作来产生绝佳创意的,而视像和空间动作都是右脑的功能。

是发达的右脑成就了举世无双的爱因斯坦。

要开发孩子的右脑,有以下几种的方法,不妨一试。

1.刺激指尖

有人把双手喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相应的“代表区”,即掌管这块肌肉运动的神经中枢,其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最厂。让孩子练习弹琴,就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动,就会把大脑皮层中相应的活力激发出来,尤其是左右手并用弹奏的钢琴、电子琴一类键盘乐器。

2.借助学外语开发右脑

神经科学研究发现,儿童学会两三种语言,跟学会一种语言一样容易。因为当孩子只学习一种语言时,仅需运用大脑左半球,如果同时学习几种语言,就会“启用”大脑右半球的功能。

3.体育活动

每天练半小时的健身操,打乒乓球、羽毛球等。在练习拳术或做体操时,有意识地让左手多重复几个动作,以刺激右脑。在运动中,右脑产生的鲜明形象和细胞激发,要比静止时快;由于右脑的活动,大脑左半球的活动受到某种抑制,人的思想或多或少地会摆脱逻辑思维束缚,灵感通常会脱颖而出。

4.培养儿童形象思维的能力

要教孩子指物画画,指物说词。有时,一些父母让很小的孩子背古诗,孩子能非常流利地背诵出:“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”然而孩子没有见过鹅,也没有见过鹅悠然浮水的样子,这样只在左脑中留下一些文字符号,不利于想象力的开发。因此,应该到郊外,至少到动物园,在看到真实鹅的形象场景下学这首诗。然后教孩子再背诵这首诗,大脑中出现的不再只是一些枯燥的文字符号,而会有生动的景象。

5.借助音乐

心理学研究发现,音乐可以开发人的右脑,应当让孩子学习音乐。还可以在孩子从事思维活动时,提供音乐背景。音乐由右脑感知,左脑并不因此受到影响,仍然能独立工作,而右脑也在不知不觉中得到了锻炼。

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