当今世界许多事务在上世纪，或者更早的时候，都存在于人们的想象中，通过科技的进步和生产力水平的提高，才逐一被实现。比如，电话、电视、飞机、火箭等等，不都是人们受到某种启发或看到某种现象，从而产生想象，在大脑里构建蓝图，然后通过艰苦地努力和尝试实现的吗？所以，想像力是创造力的源泉，是知识的萌芽阶段，是人类走向自我解放的启蒙之师！
一家电视台曾经搞了一次别开生面的智力测验：主持人用粉笔在黑板上画了一个圆圈儿，让被试者回答这是什么。问到机关干部，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的上级。局长沉默良久，气呼呼地说：“没经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？”问到大学中文系的学生，他们则哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。问到初中学生，一个尖子生举手回答：“是零。”最后问及小学一年级的孩子们，他们异常活跃地举着小手回答：“是月亮”、“是乒乓球”、“是烧饼”、“是李谷一唱歌时的嘴巴”、“是老师发脾气时的眼睛”……事后，电视台的工作人员给这个（节）目起了个名字——“人的想像力是怎样丧失的？”
人们看到：随着年龄的增长，所受教育越多，人的想像力就越贫乏、越苍白，甚至于非要研究一下才能回答。作为教育工作者，应该反思一下：难道是现行教育扼杀了他们的想像力？
近些年来，美国、俄罗斯在决策未来教育时，特别把培养学生的想像力放在课程设置的重要位置。而我国的教育则更多地是要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以致学生常在“正确答案”面前如履薄冰、举步维艰。久而久之，学生变得循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还有什么想像力、创造力可言？
前苏联著名心理学家捷普洛夫指出：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”就是说，一个人的知识越丰富，技能、技巧越熟练，思维就越灵活。丰富的知识经验，可以使人产生广泛的联想和想象。
而如今的学生大多忙于应付作业、考试，平时很少阅读课外书。家长更是步步紧逼，恨不得让孩子24小时都学习。有些家长甚至烧毁孩子阅读的课外书。名著、漫画、科幻读物成了“禁书”，学生每天也就只是吃饭、睡觉和学习。据调查，高中生不看新闻、报纸、名著的占一半以上。如此，学生的知识经验从何而来，想像力又怎样谈起？
心理学家认为，人类思想的进步，科学事业的发展以及丰富多彩的现代文明和社会文化，这一切都离不开人类的想象。想象是创造的基本要素。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”著名物理学家爱因斯坦指出：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步。”所以，培养跨世纪学生丰富的想像力，是语文教师的重任。
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充分利用你的想像力
想像力是我们的大脑从经验出发进行思维的能力，潜意识中我们的想法就是现实。想像力由有意识和无意识构成，其本身是中性的，既可产生积极的意象，也可产生消极的意象。如何充分利用想像力这一内在心理资源，去“创造”新的机会乃至新的现实，从下面这个简单的心理练习中，你能体会出什么呢？
腾出一段时间（不少于十分钟），让自己不受任何干扰，不做任何事情，尽可能舒适地坐好，并想象自己会喜欢一个地方。它可以在户外也可以在室内，但应该是宁静、安全、美丽而令人放松的。想象这一特殊场所的各个细微之处。动用你的所有感官想象你在那里，仿佛被一场逼真的白日梦带到那里。你将利用这个特殊场所进行心理预演。它将成为你准备和构筑未来的实验室。你将思想集中在你希望改变的生活的某一方面，想象生活某一方面已经得到改变。这时你的内心和精神都正在从你所想象和体验的变化中受益。
如果你想不出生活中有任何事情需要改变，就想象一些更普通的事情，例如“有更多精力和活力”、“改善记忆力”、“对周围事物有更敏锐的观察力”或其他一些可能给自己带来某些好处的事情，以此来丰富自己的想像力。
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关于培养想像力的建议
学会摹仿。一个人想像力的培养，摹仿是第一步，其本身就是一种“再创造想象”。在摹仿过程中，注意多思考事物的外部和内部特点，逐渐认识事物的本质特征，并经常与其他有联系的事物进行对比，这个过程就是想象过程。
丰富知识经验。知识和经验是想象的基础，一个人的知识经验越多，他想象的内容深度越强。所以，要经常走出家门，以旅游、远足、社会实践等方式，到大自然、社会中感受生活，丰富感性认识；或者多购书、看书，积累丰富的知识经验。
进行观察、记录。认识事物首先得靠观察，才可以此为基础展开想象。首先要细致、全面；其次要坚持不懈；第三要边观察、边思考；第四要勤记录。
多参加各种活动，培养多种爱好。“闭门造车”成效不大，只有多动眼、动手、动脑，想象的机会多了，才会有丰富的想像力。所以，家长要让孩子多参加一些有益的活动，特别是创造活动，如绘画、模型制作、插花、讨论会、辩论会等，扩大他们的知识面，培养多种爱好，完善个性发展。
第18（节）温故知新——遗忘是正常的心理现象
每一（节）课，我都认真做笔记，把老师讲的内容一句句乃至一字字都记下来。做作业时，如果遇到问题，我或是翻看书本，或是请教老师、同学，直到把问题搞清楚。复习考试时，我是一看书，二看笔记，三看自己的作业。每次考试成绩一公布，我与名列前茅的同学有一段不小的差距。
几次考试过后，我发现之所以自己成绩不如人，主要因为我的记忆力太差了，好像很多东西离开了书本就记不住了。有时候明明是老师讲过的题目，但是到了考试的时候，我却只是记得老师讲过这道题，可至于老师当时的分析方法和题目答案就是说什么也想不起来了。我怎么会这样呢？
学习正像世界上没有两片相同的树叶一样，每位同学的学习方法是不尽相同的。自然，学习环（节）中的复习环（节）也是因人而异，各有千秋的。不过学习又是有其规律和共性的。怎样的“复习”才是最佳、最有效的呢？
说到“复习”，不得不提到千古圣贤孔夫子。他在《论语》中有这么两句话。其一：“学而时习之，不亦说（悦）乎？”其二：“温故而知新，可以为师矣。”这两句话，精辟至极！一语中的，道出了“复习”的真谛与精髓。
“学而时习之，不亦说乎？”这句话就是说学习的过程就是练习、温习、复习的过程，换句话说，复习是学习的重要环（节），是贯穿学习的整个过程的，这是第一；第二，学而时习之，才能快乐。“温故知新，可以为师矣。”这句话说的是复习原先的知识、巩固原有的能力，便会获得新的知识，拓展新的能力；并且，做到了温故知新，学习的主动权便把握在学习者的手中，你变成了学习的主人，你就可以做你自己的老师。
温故而知新也就是复习，就是自学已经学过的知识。
复习的种类很多，有课后及时复习，“天天见”复习，周复习，月复习，期中复习，阶段复习，总复习等。从广义上讲，它们都是课后复习。
复习的作用切不可忽视。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”不善于复习的同学十之有九是学不好的。复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环（节）。
当然，复习并不是简单地把课本或笔记再看一遍。它有一定的要求、程序和方法。我们经常碰到这种情况：当问一个学生在课后应当干什么的时候，他会惊奇地看着你，回答说：“做作业呀！”如果批评一个学生课后不抓紧时间复习，他会理直气壮地回答：“我的作业做完了！”看来，相当一部分中学生把做作业看成是课后唯一的学习任务。显然，这种认识是片面的。按照学习的正常程序，课后应当首先复习当天上的新课，然后才去做作业。
当天课程当天复习。老师刚刚讲过的内容印象深刻、清晰。心理学家认为，刚学的知识在两三天后遗忘的最多，最好在学后24小时内复习。如果拖得时间过长，上过的课程已经忘了许多，再去复习，就事倍功半了。一位教育家说得好：应该去巩固知识，而不是去修补已经瓦解了的东西。就是说：要趁热打铁，及时复习。中学生在这一点上应当养成习惯，要做到不论出现什么情况都不受干扰。
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艾宾浩斯遗忘曲线对高效学习的启示
艾宾浩斯（HermannEbbinghaus，1850—1909）是德国著名的心理学家。1885年，艾宾浩斯以自己为测试对象做了一个非常著名的记忆实验，得出了关于记忆的一些科学结论。在实验中，他选用一些根本没有意义的音（节）作为需要记住的材料，通过对自己的记忆效果进行测试，得到了一些数据（见下表）。其后，艾宾浩斯利用上述数据描绘出一条曲线，曲线表示记忆量变化的规律。这条曲线就是赫赫有名的艾宾浩斯遗忘曲线。凭借这条曲线，艾宾浩斯成了发现记忆遗忘规律的第一人。
遗忘曲线表明了遗忘发展的重要规律：遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度最快，遗忘的速度随着时间的推移会逐渐减慢，最后，记住了的材料经过相当长的一段时间后，几乎不再发生遗忘，这种遗忘发展的规律被人们称为记忆的“先快后慢”原则。观察这条遗忘曲线，我们可以直观地发现：背过的材料如不抓紧复习，在一天后将忘掉60%以上的内容。
艾宾浩斯遗忘曲线对高效学习具有很大的启示：
第一，必须记住的材料在学习后，要在第一时间安排第一轮复习，并及时安排以后的复习。
第二，一次记忆的材料不要太多，一组记忆材料安排在七个左右最合适；积极寻找“需要记忆的材料”之间的联系，通过理解，高效率地完成必须做好的工作；拒绝死记硬背的办法。
第三，对那些看似独立的记忆材料可以通过编排故事等办法，通过联想帮助记忆。
第四，努力提高学习的动力，使记忆材料成为学生学习中需要的、感兴趣的材料。
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试一试，也许可以明显提高你的学习成绩！
每天都要“过电影”。逼着自己去回忆老师讲课的内容。“过电影”的时候，既不看课本，也不看笔记；既不说出声，也写不出字；全凭脑子想，让老师讲课的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以发现自己知识的薄弱环（节），可以提高自己的记忆能力，也可以提高理解力。
批改课本。看书应当是既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“缺”点。看的时候可随时在书的天头或空白处记上简要的带有提示性、综括性的词句，以便以后再看书的时候，能呼应起来，明了这一页书中的关键内容。
整理笔记。在回忆的时候，记不清、回忆不出来的那部分内容，一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
做作业。作业本来就是为复习巩固所学知识而设的，所以做作业是复习的环（节）之一，而且是一个重要环（节）。
看参考书。由于时间有限，参考书不必从头到尾一字不落地去看，要有选择地看。看到和老师讲解一样的内容就一扫而过；看到对同一问题从不同角度进行阐述的，就仔细阅读，加以比较，学会从不同角度、用多种方法解决同一问题。
第19（节）以勤补拙
——为什么有人认为勤奋学习是一件没面子的事呢？
请客的时候没有钱很没有面子，上课回答不上来问题很没有面子，考试考在了最后也很没有面子，可是为什么有的人认为勤奋学习是一件没面子的事呢？
我们学校的一部分住校生在晚上一般是不看书学习的，即使看书学习，那也必须是老师在场。考试期间，我本想拿书到寝室再温习一下，哪想引来了一些同学的冷嘲热讽：“呦，呦，呦，这么勤奋啊？想考大学啊？什么大学啊？哦，名牌大学——‘青蛙大学’。”为此，我不得不“有风度”地放下书，保住所谓的面子。可是我不明白，为什么看书也成了没有面子呢？
很多同学都有同感吧。难道这种面子比勤奋学习更重要？
不！一个死要面子的人，表面上看颇有风度，实际上因为没有努力学习，他“肚子”里一点儿“墨水”也没有。想想爱迪生，他小时候曾被学校以“愚钝糊涂”为由开除，被同学视为“笨蛋”。如果他当时死要面子，不承认自己笨，又不去努力钻研，刻苦学习，他会成为发明大王，取得莫大成就吗？当然，有些人会问：“那你就一点儿也不在乎自己的面子吗？”我们承认，面子有时也很重要，但绝不是舍弃勤奋努力的那种“面子”；否则，我们势必失去自我成才的更大面子！
勤奋，就是勤奋学习，勤奋工作，勤奋思考。勤奋，是成才的源泉。凡是有成就的科学家、杰出人才，成功的秘诀主要靠两个字：勤奋。在前进的道路上，有鲜花盛开的大道，也有布满荆棘、陷阱的泥潭。困难、曲折、厄运可能会接踵而来，经常纠缠身旁。只有靠勤奋、靠奋斗去战胜它。要知道，困难、曲折是人生之师，逆境、厄运是最好的大学。
勤奋刻苦，从实质上讲，就是指学习上多投入时间、精力，克服学习中的困难，主要表现为学习的意志力。“勤”字是古今中外成功者讲得最多的一个字，这也说明它在成功道路上的确充当了重要角色。
为什么要勤奋刻苦？
第一，这是由我们的理想和目标决定的。我们要为社会多做贡献，需要具备优良的素质，需要学习很多很多东西。不勤奋刻苦，我们学到的东西就很少，素质就会很差。
第二，知识有难易，难的知识不容易学，必须多花时间、反复多次才能学好。而当我们在原有基础不扎实、学习能力较差、学习环境不利、学习时间有限等情况下，要学懂那些难懂的知识，就更需要勤奋刻苦了。正如古人所说的：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”也就是勤能补拙。在中学里，有些学科、有些章（节）的知识是难科、难点，只有勤奋才能攻克难关。
第三，学习是长期的过程，是积累渐进的过程，因而也需要刻苦，需要有恒心。
只要勤奋努力，自强不息，就能战胜困难，夺取胜利。固然人的智商和天赋是有差别的，但这并不是能否成才的决定因素，成才的决定因素是艰苦的劳动。智商再高的人，如果离开了勤奋，也必然会失去原有的智慧光芒。相反，青少年时智商平常的人，经过勤奋学习，仍然能焕发出璀璨的智慧之光，成为杰出的人才。读书、学习是十分艰苦的事情，特别是自己不喜爱的学科和课程，学起来更吃力，这就要有顽强的毅力，战胜困难的坚强意志。知识在于积累，只要勤奋，只要下功夫，坚持不懈，总会有收获。
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利用时间有妙招
（一）计划管理法。做好计划，给一定的时间，规定一定的任务。没有计划，不定任务，就没有压力，很容易把时间浪费掉。
（二）作息制度法。制定学习、活动与休息的严格时间表，天天执行，有利于形成习惯，减少时间浪费。
