第11章第2节不简单的孩子
真知灼见，首先来自多思善疑。
——洛克威尔
爱因斯坦从小爱动脑筋，他常常想人之不敢想，为人之不敢为。
有一天，爱因斯坦正在津津有味地阅读一本书。而他爸爸要他把一张刚买来的油画挂到墙上去。他心不在焉地将梯子靠在墙上，将油画拎着，自己爬上梯子，由于他的心思还在书本上，不小心从梯子上摔了下来，屁股跌得生痛。忽然他眼前一亮：人为什么从高处掉下来是垂直线而不是打斜的呀？他缠住爸爸妈妈一个劲地追问，爸爸妈妈答不出，这个问题便老在他脑子里转，促使他不断地观察、实验、思索。长大后，他得出了一个物理学界划时代的定理：“物体总是沿着阻力最小的路程运动的。”
爱因斯坦上小学不久，老师在教室里教加法。他拿出一个苹果，又拿出一个苹果，然后问学生：“一个苹果加一个苹果是几个苹果？”
“两个。”学生们毫不犹豫地回答。
老师便在黑板上写上1+1＝2。
爱因斯坦举手站起来说：“老师，1加1也等于1。”同学们哄堂大笑。爱因斯坦不慌不忙，从袋里掏出两块小软糖，把它们用力捏在一起，说：“你们看，1加1不是还是等于1吗？”
同学们先是一愣，后来都开心地笑了。
老师和气地说：“两块糖粘在一起，是一块，可那是一大块。”
爱因斯坦说：“一大块也是一块啊。”
教师被问住了，摊开手，耸耸肩，只是轻轻嘟哝：“对，一大块也是一块……”
有一次上手工劳作课，同学们各自施出浑身解数，将自己的聪明才智表现在自制的物品上，快要下课了，有的交出用黏土捏成的鸭子，有的交出用碎布做的洋娃娃，还有的交出用色蜡捏成的水果，唯独爱因斯坦什么也没交。
第二天，在老师的追问下，爱因斯坦才交出一个简单粗陋的小凳子。老师看了很不高兴，摇着头说：“世界上没有比这更丑陋的凳子了。”同学们也向爱因斯坦投去嘲笑的目
光。
爱因斯坦站起来坚定地回答：“有，有比这更坏的！”说着，他从桌子下面拿出两个很不像样的小板凳，解释道：“这两个凳子是我第一次和第二次制作的。交出的这只，是我第三次制作的，虽然它还不能让人满意，可总比前两只要好些。”
老师拿起这3只小板凳看了一会儿，他暗自想：这孩子不简单，他具有常人所不具备的一种可贵的素质。
好箴言好习惯：
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。提问是获取知识的重要途径，去积极思维、积极主动地提问。学会提问，须经历一个从敢问到善问的过程。
对一个青少年而言，学会提问更是学习积极主动的表现，有疑而问，由问而思，有利于培养创新精神和创造能力；相反，如果提不出问题，说明你的学习过程还不够深入，对自身能力的培养还不到位。
如果我们能像爱因斯坦那样善于动脑、善于思考，能想人之不敢想，问别人所不敢问，为人之不敢为，那么我们也能激发内心的潜能，取得意想不到的收获。
