有一个学生学习差，有一个阶段在班上竟成了倒数第一名，但是他的家长悄悄地告诉他，要把失败作为成功之母，要敢于和别人竞争，首先是和比自己稍好一点的孩子比，在孩子进取胜利之后，家长又启发他寻找新的竞争对手，开始新一轮的竞争。
9、给孩子自己选择的权力。
把有些选择的权利交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且还要教育他，如果是自己选择了，自己就要负责任。
如果家长带孩子去少年宫报名，可先让她看看小组活动，本来家长的意愿是让孩子学钢琴，可是发现她在舞蹈组门口看得出了神再也不走了。此时，家长可尊重孩子的选择，但要求她对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段，把舞蹈学好。
10、让孩子自己去创造。
创造是自主性最高层次的表现。孩子的创造性需要成人的积极引导和巧妙激发。
父母要培养有意志力、有创造性的孩子，就要鼓励他不断独立，自己努力去做事，不要过分依赖父母，从小养成坚韧的意志和自立自制的习惯。
让孩子进行自我管理。
孩子能否进行自我管理是孩子独立性的一个重要方面，这也是孩子能够脱颖而出的基本条件，试想，一个连自己都管理不好的孩子怎么能够去领导别人？在发达国家的家庭里，父母普遍重视从小培养孩子的自理能力和自强精神。
国际夏令营的辅导员发现美国孩子的胆子特别大，他们不怕天黑，不怕单独外出，不怕山高水急，也不怕昆虫野兽；说话“冲”，善交际，一般也较有主意，敢想敢闯；不需要大人陪伴，也从来没出过什么险情。
在这方面其他国家的孩子就不如美国孩子，为什么会这样呢？
富有20多年儿童教育经验的辅导员日本的冈崎喜子—为此访问了美国215家具有代表性的家庭。
经过研究，她得出这样的结论：美国家庭重视对孩子认识自然和社会环境的教育，注意从小培养孩子的自立自主精神，并注重培养孩子的交往能力和在各种环境中的自我保护能力。具体做法有以下几点：
1、从幼儿开始进行自立训练。
美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。孩子长到三四岁，有了怕黑的心理，家长就给他买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。
2、不要总是围着孩子转。
美国人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。六七个月大的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学用勺吃饭。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母决不喂，总是让孩子自己吃。
孩子做游戏也是自己一个人做或跟小朋友一块做，很少缠着父母。父母外出旅游，把很小的孩子就交给祖父母或花钱寄放别人家，请人带几天。
3、随时准备让孩子接受锻炼。
工程师戴维带着3岁的儿子到城外10公里的乡下看望父母。吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停发。
如果住下，明天再回城也合乎情理，而戴维却带着儿子步行回城。儿子走一段，他背儿子一段，就这样摸黑回家。为什么这么做？戴维回答说：为了使儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。
4、教孩子使用各种工具和电器。
美国家长教孩子从小认识和使用各种工具及电器。
父母教给孩子这些工具的用途、性能，让孩子掌握操作要领，并鼓励孩子在日常生活中使用它们。五六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、电炉和洗衣机。家里东西无论哪里出了毛病，父母都鼓励孩子大胆尝试自己修理。
5、让孩子更好的适应环境。
柏拉姆夫妇假日里常带着8岁的儿子与5岁的女儿到山区旅游。每遇山涧需渡过时就叫儿子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。
上山时，他们从不乘坐缆车，而由孩子选择登山路线。途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。
6、培养孩子自我保护能力。
销售员艾莉有一个9岁的儿子和一个6岁的女儿，她带他们上街时，随时随地教给他们交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样才安全。
许多家长还叮嘱孩子记住重大的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等。
给孩子体验生活的机会。
培养孩子自立自强的能力，就要从小让孩子体验生活，投入到生活的劳动和艰辛中去，让他们很早就明白：生活是靠劳动创造的，幸福是靠奋斗争取的。这对于孩子以后品格的养成都有重要的帮助。让孩子早日投入到生活中去，有利于他们尽快掌握生活知识，锻炼生活本领，在生活中磨砺高尚的品质，树立健康的人生观。这也是孩子领导力养成的重要方面。
美国第34任总统艾森豪威尔，靠自己的努力考入西点军校，并以优异的成绩毕业。在服役期间，艾森豪威尔就显露出了卓越的军事才能，因此他受到赏识而步步高升，1941年还是上校，到1945年他已是五星上将了。第二次世界大战后，杜鲁门总统任命他为陆军总司令。1948年艾森豪威尔退役，任哥伦比亚大学校长。1952年竞选美国总统获胜，1956年连任。
艾森豪威尔的父亲老艾森豪威尔一生艰难，后来做了一家煤气公司经理，情况才稍有好转。母亲艾达·伊丽莎白是个虔诚的教徒。
艾森豪威尔从小受父母的教育和影响，形成百折不挠、奋勇向前、勇于同困难作斗争的精神品质。所以，他在任何时候、任何环境下都能保持一个强者的形象。
艾森豪威尔的父母从不溺爱孩子，而是严格教育孩子。他们教给孩子各种文化知识，培养孩子做家务的习惯，包括做饭、打扫卫生等。
一次，艾森豪威尔的弟弟染上了猩红热，家里顿时紧张了起来。妈妈向艾森豪威尔交代了一件“大事”，就是给全家人做饭。
艾森豪威尔小小年纪哪里会做饭？况且，此前他根本没做过饭。但是他想，好多事情都是逼出来的，母亲把这件事交给自己了，自己就要下定决心把饭做好。
刚开始，母亲手把手地教他，怎么切菜怎么生火，每天吩咐他做什么饭。或许是从来没有做过饭的原因吧，他感到做饭还有几分新鲜有趣，所以做得极其认真仔细。由于没做过饭，所以手艺不精，他做的饭菜，常常让家里人吃得直皱眉头。
后来，他越做越熟练，还练就了一个拿手好菜，就是会做一种汤，家里人都非常喜欢喝。艾森豪威尔真是高兴极了。
他的父亲老艾森豪威尔是个很有学问的人。他精通英语和德语，能流畅地用希腊文读书，但他并不让孩子与那些普通人家的孩子有任何不同之处。
老艾森豪威尔制定了严格的家教，用来培养孩子良好的生活习惯。比如：他要求孩子必须早上6点钟起床，晚上9点睡觉。每个孩子干任何事情都要干好，谁不认真都要返工重做，出现错误要受到惩罚。
有一次，艾森豪威尔的二哥埃德加瞒着父母在当地一位医生那儿工作了数月之久，并且得到了一些报酬，对家里则说在认真上学。父亲知道这件事后，埃德加挨了一顿鞭子。
艾森豪威尔的父母一方面用严格的家规来要求孩子，随时纠正他们的各种错误，以利于他们健康成长；另一方面，他们也以身作则，为孩子树立好榜样，实行一贯性的示范教育。父亲平时没有兴趣也没有时间对孩子进行空洞的说教，他只是以自己的行动来鼓励孩子勤奋上进，在困难面前不屈不挠。
艾森豪威尔的母亲个性沉着、矜持，除了操持家务外，她还腾出时间来帮助更加困难的人。
父母的言行给孩子们留下了深刻的印象，使他们明白了只有依靠艰苦的劳动，才能改变和创造生活。同时，也形成了他们善于待人接物、团结助人的高尚品行。
做家长的就应当像艾森豪威尔的父母一样，从小就让孩子学会劳动、学会生活，在劳动和生活中成长，从中培养自立自强的意识，为将来的成功打下良好基础。如果孩子长到十几岁了，还四体不勤、五谷不分，过着饭来张口、衣来伸手的生活，那么，即使他学到了满肚子知识，也无法应用于实践。
现在，许多家长都在抱怨自己的孩子懒得很，其原因大多在于家长教育不得法。其实，不论是过去，还是现在，孩子总是要参与家庭生活的。只是这种参与有主动与被动之分，在主动参与家庭生活的过程中，孩子会从中找到归属感，并从工作中获得成就感。而且，随着儿童逐渐长大成熟，各种能力的发展，会日益找到安全感。
专家认为，孩子真正开始做家务的年龄是2岁。大多数4至5岁的孩子就已经能帮家里干许多活了。当然，大多数工作对小孩来说还太艰巨了，因此，要想让孩子积极地参与家务劳动，可以从教他清扫地板上的灰尘这类简单的事开始。
劳动是孩子的天性，孩子在家务劳动中充分体现其活动的天性，而且，他非常乐意去帮助父母打扫卫生，擦拭桌面上的灰尘。所以家长应早日花心思去教孩子动手做家务。
当孩子做完一件事后，不管这件事本身的大小，家长都应该对此表示高兴，让孩子知道他的工作得到了肯定，但忌用物质刺激，尽可能地采用鼓励性的语言。
从培养孩子学做家务起，随着孩子年龄的增长，就要逐渐扩大劳动的范围。当孩子真正掌握了生活知识和本领，并能够付诸行动后，孩子的自理能力随之增强，对他人的依赖也就会减少。这时，孩子才能算在生活上“自立”了。
放手让孩子自己去完成。
如果不给孩子做事情的机会，孩子很难能有所作为。
父母如果能从小就培养孩子自己的事情自己做，自己的东西自己管，自己的生活自己安排的自我管理习惯，就能够很好地增强孩子行动的独立性、目的性和计划性，这对于孩子今后生活的幸福和成功无疑是具有很大的好处的。
父母可以从以下方面着手：
1、让孩子自己穿衣服。
很多观察资料显示，要让孩子自己在三四岁之前完全学会穿衣服和脱衣服是不太可能的，但是孩子自己穿衣服，自己叠被子，学会自我管理，这种意识必须从小就开始培养。
