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第41章 在加强和改进高中教学过程管理会议上的讲话(2)

由于办学规模的扩大,学生和教师的大量进入,这不仅给教师队伍建设、学校管理带来了新情况、新问题,同时也给教师对学生的教育和教学工作带来了新的情况、新的问题,这是一个客观存在的现实。但从另一个方面来看,那就是教师们在学校发展中同样得到了发展。教师们的待遇改善了,经济收入改变了,工作环境改观了,生活质量提高了,教师们受到了锻炼,提高了驾驭大规模办学的能力水平,提高了改变“弱差生”的能力水平,提高了改进自己的能力水平,促进了物质文明、精神文明的提升,名优学生和教师大量涌现,学校“形神兼备”,知名度扩大到全国,成为了“国家级示范性普通高中”、“全国依法治校示范校”,学生走出国门,学校走出了国门,并产生良好影响,学校教育国际化发展前景是“风景这边独好”。

第五,为了全面落实“学生的学习积极性是提高教学质量和高考成绩的根本”的教育思想,我们必须全面实行“管理从严,教学从紧,德育求真,后勤务实”的工作方针。在中华文化的传统中,“严”字体现了中华民族的优秀传统,我们一直把它作为修身、治国、齐家的法宝。“管”字有强制性的意思,“理”字有疏导性的意思,“管理”两个字合起来,就成了一个修身、齐家、治国的完美结合。“理”需要严谨的态度,“管”需要严格的作风。“人、财、物、事、信息、时间和空间”是管理的几个要素,而在这些要素中,人的管理是核心,这里面有大学问。我们要调动教师教与学生学的积极性,形成积极向上的良好学习风气,就要首先做好人的学问。

我们用以人为本的科学发展观为指导,建设平安和谐校园,就是要为充分调动学生的学习积极性创造一个良好的学习环境。科学发展观要求“以人为本,协调和谐,持续发展”,发展要用科学来指导。学校教育的本质是培养人、发展人,而人的本质是人性。人性,有自然性,更为重要的是还有主体性和社会性。教育非常注重发挥人的主体性,“学生是主体,教师是主导”,也充分说明了学生在教学中的主体地位和主体作用。教学服务对象是学生,教学成绩的体现也是学生,所以有“一切为了学生,为了学生的一切”的提法。发挥学生主体性,就是要培养、发展学生的自主性、能动性、创造性;要培养学生的求知欲、想象力和创造性思维能力;要使学生主动学习,变要学生学为学生要学。

建设平安和谐校园,师生是主体,要用民主法制思想来管理。一个有几千人的学校,没有师生的参与不行,没有管理不行,没有纪律更不行,否则,就连起码正常的教学秩序也难建立起来。以人为本,不是一切对人的习性的顺从,而是满足人的需要,例如我们改造了太和大道用了“盲道”,增加公厕并不收费,都是“以人为本”的体现。人性表现出来的两个方面是真善美和假恶丑,破坏公益设备设施,贪污、行贿受贿、盗窃、打架斗殴、杀人放火,市场上有假冒伪劣,甚至卖假药草菅人命等,这些都是人性假恶丑的表现,怎么办?对这些要有纪律约束,要用法律制裁。因此,一个国家需要管理,一个社会需要管理,一个家庭需要管理,一个学校需要管理,凡有人群的地方都需要管理,而且还要从严管理。我们提出的“严、紧、真、实”的工作方针,就是为了统一大家的思想,统一大家的认识,统一大家的行动,加强学校的管理,向管理要质量,要效益。教学活动是学校培养人和发展人的主阵地、主渠道,要抓紧抓实抓出成效,特别是要抓紧教学过程各环节的落实。学生德育工作就是要教育学生做一个有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人,学校德育就是要充分为调动学生的学习积极性服务,激发学生立志高远、奋发学习的热情。学校后勤要坚持为师生服务,为教学服务的思想,围绕提高教学质量和高考成绩做好工作,做实事、出实绩、取实效。师生各个方面都要有“团结向上,敢为人先”的精神,以积蓄力量取得教学的更好成绩和高考的更优成果,实现提高教学质量和办学效益为目标。

第六,我主张把教育理想和教育现实结合起来,就是要求大家把学校的培养目标和培养任务兼顾起来。办教育培养人没有理想不行,没有理想,射中人和学校都不可能有提升。教育是生命与生命的交流,是教师用精神塑造精神、人格塑造人格,师生提高生命质量的过程,学校不是制造“机器人”的场所。我们用理念治校,坚持用先进的科学的教育思想领导学校,不断提高教师的理论水平,提高理性思考能力,用理智理性的思维方式和行为方式分析问题和解决问题,从而提高教师和学校的品位。品位可以改变教师,品位可以改变学校,品位可以改变教学,品位可以提高教学成绩的品质。这些工作虽然不会立竿见影,但它能持续有力。我们为了射中人和学校能与时俱进,实现教育的现代化和“中华名校”的总目标,培养出更多高品位的人,必须选择理念治校,并不断地运用于实践,按市场规律办学,按教育规律育人,按创新思想改革,按超常规思路发展。但我们的教育又要面对现实,脚踏实地,不能指望不劳而获。例如,面对高考,一些学生、教师自由散漫,对教学漫不经心,想以最低的代价换取丰厚的收获,天底下没有那么好的事!高考也一样,不勤奋刻苦学习是不成的。为什么叫“十二年寒窗苦读”?就是要耐得住寂寞,受得起委屈,吃得起苦头,经得起挫折,“吃得苦中苦,方为人上人”。但高考的困难也会使一些青年学生畏惧不前,因为要学好就要受苦,要奋斗就会有牺牲。正因为这些学生没有理想,读书是受父母之命,“借房子躲雨”,没有学习的动力和热情,在学校里混日子,不接受培养,不配合教育,这个方面的问题是学生的,应该由学生负起责任。难于调动学生学习积极性的另一个方面是教师,如一些教师职业道德差,工作纪律差,教学的责任心和教育事业使命感缺乏,正如学生在评教中所说:“我根本不应该给他打分,因为他连做一个老师都不合格,更别说评价。他根本不备课,讲课杂乱无章,讲不下去是常有的事,还缺席旷课,作业几乎不过问,我们真希望学校领导能够听到我们的心声,不要把我们给耽误了。”为了保护学生的学习积极性,我们不能再容忍了。

教育理想要求我们有远见,教育现实要求我们着眼长远。为领导者如无远见,学校就不能持续发展,为教师者如无远见,学生就不能志向高远,学生若不立志高远,教育就难以为国家多出人才、出好人才。我们做了射洪中学的校长、副校长和教师,就应该为了学校的发展,学生能够学会做人、能够成才而呕心沥血,鞠躬尽瘁,用此来实现个人的人生价值和与服务祖国人民的统一。这不是口号,是我们理想的追求,现实的需要。现实需要我们就观念、心理和行为变革,不断克服现实中的各种困难,排除阻力,清除障碍,以实现教育理想。

“教书育人,为人师表”是教育现实对教师们的要求。从学生们对教师教育、教学工作评价意见看,反映教师因知识有问题、水平差教不了书的有,但是极少极少,而学生们意见最多的是教师职业道德、工作态度方面的问题。例如,讽刺挖苦学生,不尊重学生人格等,学生有比较尖锐的反映,如某老师“骂人,形如泼妇”的说法和“叫人到教室后面罚站,一站就是一节课”的意见。有些教师上课、辅导随随便便,随心所欲,自由散漫,目无组织纪律,目无学校学生,自以为是,自我感觉良好,不顾学生感受,表现了思想上没有理想追求,作风上不能吃苦耐劳,工作上不够严谨认真,生活上只顾个人享乐。这些现实中的表现严重地影响了教师和学生的教与学的积极性,严重地制约和阻碍了学生学习成绩的提高。“生不教,师之惰”。这些从学生和教师中反映出来的问题,虽然不代表当前教育的主流,但影响大,破坏性也大。无数的事实说明,对人的管理,只靠说教不行,正如教师对学生的教学管理、学校对教师的管理一样,还要用制度,要依法治教、依法治校、依法育人。教育者要先受教育,不仅仅是要接受科学文化知识的教育,更要接受人生观和世界观的教育;教师不仅要先学到知识,更要学到如何做人;教师要树立终生学习的思想,更要有终生全面学习的行动,既要学知识、学技术,又要学做人,做德才厚重、智能足备的人。倘若每个教师都能如此去做,每个领导都能身体力行,率先垂范,调动教师教学积极性,调动学生的学习积极性就大有希望,大力提高教学质量,学习成绩不断攀升也就大有希望。校风正,人心顺,质量高,教育兴。只要我们领导带头,教师示范,坚持不懈地抓好大力提高学生的学习积极性这个根本,学校教育教学质量和高考成绩一定会稳定、持续和健康地向更高层面上发展,我们必将无愧于学生,学校,无愧于自身和家人!

2006年10月17日

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