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第46章 让女孩有超强的学习能力(2)

从前,医生常推荐儿童和康复的病人多吃菠菜,据说它里面含有大量的铁质,有养血、补血的功能。可是几年前,联邦德国化学家劳尔赫在研究化肥对蔬菜的有害作用时,无意中发现,菠菜的实际含铁量并不像书上所讲的那么高,只有所宣传数据的十分之一!劳尔赫感到很诧异,他怀疑是不是他所实验的那种菠菜特殊,于是便进一步对多种菠菜叶子反复进行分析化验,但从未发现哪种菠菜的含铁量比别的蔬菜特别高的情况。于是他探索有关菠菜含铁很高的“神话”到底是从哪里来的。最后发现,原来是90多年前,印刷厂在排版时,把菠菜含铁量的小数点向右错移了一位,从而使这个数据扩大了10倍。

这是两则真实的故事。

现实中,好多孩子对学习的准确性缺乏足够的认识,有的人还振振有词地说:“我只错了一个符号,怎么算全错?怎么着也应该给我一半的分。”有人说:“小数点错了一位,为什么扣那么多的分?”还有人说:“这次应用题比赛我得了99分,只是在写除法计算的得数时余数忘写了。被扣了1分,这没啥大不了的,反正我会算了。”

此时,父母就要让女孩知道,粗心可不是一个小毛病,不要以为在学习中看错了字,标错小数点,丢题落题等是小问题,学习上粗心大意、丢三落四、张冠李戴的失误会给她的学习带来很大损失,特别是在将来的一些重大考试如中考、高考中,有些同学只因粗心,使本该得的分白白丢失,甚至有的造成名落孙山,痛失良机。

粗心的原因是多方面的,有的是性格问题,急性子爱粗心;有的是态度问题,对学习不认真就容易粗心;有的是熟练问题,对知识半生不熟最容易粗心;有的是认识问题,没认识到粗心的危害……

解决粗心最根本的办法是养成一丝不苟、认真细致的习惯。

好学生把一丝不苟作为一个学习习惯来要求自己,她们从平时一点一滴的小事做起,比如洗碗就得洗干净,写字就得写整齐。干不好就重来,绝不凑合。做事一丝不苟,不允许自己有任何借口。

细节决定成败。好学生在细节上更是一丝不苟。细节总是容易被人忽视,细节也最容易犯错。一个人若对知识细节理解不深、记忆不准、常常发生错误,那就会降低学习的质量和效率,好学生深知这一点,她们从重视细节上尝到甜头,就会更加重视细节,自然地也就会品尝到更甜蜜、更硕大的胜利果实。

让女孩勇于尝试

比克斯是动物心理学的鼻祖,联结主义心理学的创始人,创建了教育心理学,也是美国教育测验运动的领袖之一。他生于美国麻省一个牧师家庭,生性害羞、孤独,只有在学习中才能找到乐趣,也特别有学习的天赋。他一生致力于心理学研究,著述颇多。比克斯对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。

1895年,他到哈佛大学,做小鸡走迷津实验(即走迷宫),后转到哥伦比亚大学学习,继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发现,最初,小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去,偶尔会找到出口,逃出迷宫,而这通常需要花很长时间。但重复多次以后,小鸡小猫小狗在死路中瞎转的次数都会减少,花费的时间也会减少很多。训练到一定次数以后,一把它们放入迷宫,它们就会立即直奔出口而去,很快就成功逃脱。

比克斯认为,小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的,它们之所以能够顺利逃脱,原因只有一点,那就是不断地尝试,在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为,记住那些有助于逃脱的行为。用比克斯的话说,就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。

比克斯据此认为,学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明确指出“学习即联结,心即是一个人的联结系统”。同时,他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中,错误的反应逐渐减少,而正确的反应最终形成。根据这一理论,人们把他的关于学习的论述称为“试误说”。

尝试是学习的本质。真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。学会学习的着眼点应该是尝试学习,学会尝试才能学会学习,没有尝试的学习,永远不能学会学习。

尝试,促进了人类的发展,推动了社会的进步。从人类的发展史上看,类人猿为了生存,尝试站立起来,这是其进化成人的关键一步;远古人通过不断尝试逐渐学会钻木取火、打猎捕鱼、制造工具,使人类本身获得了发展。由于人类不断尝试,才有千千万万的发明创造,造就了丰富多彩的现代文明。

“没有什么不可能”,人生在于不断尝试,学习也是。一种方法不能解开谜题,就再尝试另一种,不做就永远不会成功。

有些人总是害怕出错,害怕遭人取笑,更害怕失败,缩手缩脚,把自己捆绑在安全范围内,踯躅不前。

好学生之所以优秀,是因为有一颗可贵的好奇心,他们勇于探索,勇于尝试,积极动脑,永远走在前面。

世界上任何事物的成功都始自尝试和信心。每个人身上都有巨大的潜能可挖,看似不能实现的事情,只要女孩勇敢地去尝试,并真正的为之付出努力,那就有可能成功。不要以“没有办法”或“不可能”的拖词或想法而让某项学习画上句号,让“没有什么不可能”进驻她的思维,这句话对她会很有好处。有了它,女孩的学习就会有突破的可能,这样她在学习中就有可能成为第一个吃螃蟹的人。

不满足是向上的车轮

一位武林高手跪在武学宗师的面前,接受得来不易的黑带的仪式。这个徒弟经过多年的严格训练,在武林终于出人头地。“在授予你黑带之前,你必须接受一个考验。”武学宗师说。“我准备好了。”徒弟答道,以为可能是最后一个回合的练拳。“你必须回答最基本的问题:黑带的真正含义是什么?”“是我习武的结束。”徒弟答道,“是我辛苦练功应该得到的奖励。”武学宗师等待着他再说些什么,显然他不满意徒弟的回答。最后他开口了:“你还没有到拿黑带的时候,一年以后再来。”

一年以后,徒弟再度跪在宗师的面前,回答黑带的真正含义。“是本门武学中最杰出和最高荣誉的象征。”徒弟说。徒弟等啊等,过了好几分钟,宗师还是不说话,显然他很不满意,最后说:“你仍然没有到拿黑带的时候,一年以后再来。”

再过了一年以后,徒弟又跪在宗师的面前,师傅又问:“黑带的真正含义是什么?”“黑带代表开始——代表无休止的磨炼、奋斗和追求更高标准的里程的起点。”“好,你已经可以接受黑带开始奋斗了。”

很多孩子在学了一项本领后便认为自己已经掌握它了。殊不知,自己其实刚刚跨进了门槛,只是开始而非结束。学习是一项终生的事业,每天的学习,相对于浩瀚的、日益更新的知识,永远只是一个开始。

法国著名的化学家,诺贝尔化学奖的获得者莫瓦桑曾说:“我们在学习中,不能停留在已经取得的成就上面,在达到一个目标之后,我们应该马不停蹄地向另一个目标前进。一个人,应当永远为自己树立一个奋斗目标,只有这样做,才会感到自己是一个真正的人,只有这样,他才能不断前进。”

其实,学习就是如此,永不满足于现有的答案,向更远处、更深处挖掘,不断寻找最好的答案,才能走得更远。

很多人都知道登高望远天高地阔,但他们大多现实地把目标定在半山腰。一点点的满足就可以让他们笑意荡漾,止步不前。然而要想事业有成的话,目标,就一定要在最高处。

好学生不会因为有了一点学识就夸耀,有了一点成就就赞叹。任何优点和美德超越某种界限就会发生转化。例如,饱学的才华,如果没有可靠的判断力相伴随,经常会转变成错误、自傲和迂腐。

学习永无止境。不满足是向上的车轮。好学生不会躺在成绩簿上睡大觉,他们不断地有疑问,不断地去寻找最好的答案,永远行走在学习的路上!

把学习当成一种享受

“明天又是周一了,又要去上学了。”我们的女孩是否属于那种提起上学就觉得痛苦的人?如果是的话,就可以肯定地说她的学习处于被动中。就像拉车的马被鞭子抽着往前赶走不了多远一样,用木棒和鞭子灌输信息的学习很快就会成为一种痛苦。

研究发现,情绪能影响一个人智力的发展。实验表明,一组儿童在情绪良好的情况下平均智商为105,但在紧张状态下却降至91,两者相差十分显著。看来一个人高高兴兴地学和愁眉苦脸地学,效果大不一样。心情高兴时,大脑处于兴奋状态,就会增强学习的信心和兴趣,产生学习知识的强烈愿望,会感到大脑像海绵吸水一样,比较容易把知识“吸”进去,进而也会延缓疲劳的时间。而烦恼、焦虑、愁闷、恐惧时,会降低学习的愿望和兴趣,抑制思维活动,使疲劳及早到来,从而影响智力活动。

学习不是为了解脱压力,学习是一种需要。好学生努力营造快乐学习的氛围,利用丰富多彩的学习手段激发自己的学习兴趣,乐观地面对学习上的困难,体验学习的成功,享受学习的快乐。

研究表明,快快乐乐学习到的东西记得比较牢。

有位心理学者做了一项“学习达成度”的测验,分两组进行:一组是学习的时候,安排一些游戏,让学习者快乐地学习;另一组是填鸭式的学习。学习完毕,测验的结果,两组并没有什么差别。但经过一个礼拜后再测验,快乐学习的那一组成绩优秀很多。这是因为人的大脑有“尽早忘掉会联想到不愉快的事情”的防卫作用产生的结果。人们往往重视“只要坐在书桌前面就行了”的形式主义。却不去关心形式背后的实质问题,虽然坐在书桌前,却梦游周公,引不起更高的学习自发性和意愿。

把学习和快乐结合起来,即使我们的女孩不能像隐士那样超然物外,也要善于为自己制造一个轻松的气氛。比如每天早晨充满活力地起床,用手推开窗户,深深地呼吸一口新鲜空气,让身体沐浴在朝阳中,她的愉快情绪会从心里升起。俗话说“一日之计在于晨”,当女孩将学习看作是一件真正使自己愉快的事,带着这样的心情去学习的时候,她的一天就有了一个良好的开端。而良好的开端就是成功的一半,就是处在学习的一种最佳状态,学习使她感到轻松愉快,那么她的潜意识就会自动运作,使她整天保持积极的状态。

父母可以教女孩这样做:

(1)给学习设定一个目标,达成了你就会快乐。每次学习时在大目标既定的情况下,再去设定一个阶段学习目标,小目标经过努力达成了,成就感有了,快乐就跟着来了。

(2)调整心态学习。告诉自己将要学习一些快乐的事了!将要学到一些早就渴望学到的东西!即使再忙,也会想办法腾出时间,坐在书桌前面学习的;而且会想多学一些时间,学习效率自然也就不可同日而语。

(3)不定时地给自己创造一些奖赏,愉悦自己。个人奖励可以分为内在奖励和外在奖励。她学会一门乐器时获得的快乐,她学会控制自己的愤怒情绪所产生的良好感觉,这些就是内在奖励。她在做完作业后获得的糖果,在辛苦学习后的合格证书,这些就是外在奖励。理论家研究结果说明,尽管获得外部的积极反馈很有帮助,而真正成功的学习者依靠的是内在动力。

该不该为女孩请家教

在宁夏银川市,曾有一个家长在当地媒体上刊登了一则招聘启事,以30万元的巨额酬金寻找家教,希望能找到使孩子学习成绩突然提高的“高人”。

这则招聘启事,内容为:“现有一名高三学生成绩较差,急需有真才实学的老师辅导,辅导期5个月,辅导费每天500元。高考上线,额外奖励人民币5万元;上重点线,奖励10万元;如考上名校,奖励30万元。才学平庸者勿扰……”

但是,老师高明就一定能培养出高明的学生吗?

教育界专家表示,任何一个老师只有引导和启发学生学习的作用,如果学生自己不努力,再“天才”的老师也不可能立竿见影地让孩子的成绩突然提高。

如今,给孩子请家教已不是什么新鲜事。然而,有没有必要给孩子请家教,请家教应该注意哪些问题,很多家长把握不准。不少家长对于请家教有一种盲目的从众心理。许多家长说:“人家都请,自己不请怕耽误了孩子,不能让自己的孩子落在别人后面。”

那么,什么样的孩子适于请家教呢?

(1)误课较多,跟不上进度,或有偏科现象,某一学科特差,等等,这时,应当考虑为孩子请个家庭教师。

(2)学习成绩差的孩子。因为这些学生在课堂上总是羞于向老师提问,即使鼓足勇气提问,有些老师不注意方式方法,当面指责学生,会打击学生的积极性。为其请一个好的家教,不仅可以讲解其没有学会的知识,还能够帮助他树立起学习的信心。

(3)有的学生在某一学科上成绩较好,为了进一步提高,可以为孩子请家教。一位叫张扬的同学,平时喜欢英语,学习成绩也相当不错。她的妈妈为其请了一位女研究生,每周一次与她进行口语对话。她对学习英语的兴趣更加浓厚,英语成绩又有了新的提高。

请家教切忌盲目,应注意以下几个方面的问题。

(1)请家教前多征求孩子在校老师的意见,请家教以后也应让家教及时与老师进行沟通,使老师和家教都能真正了解孩子的具体状况,从而达到学校与家庭教育的统一。

(2)对所请家教不仅要了解其知识是否丰富,更要了解其是否拥有爱心和良好的品质。家教在教孩子时,不但是在教知识,同时也是在通过自己的言行影响孩子思想性格的形成。

(3)评价家教的教学质量不能单纯看孩子的成绩,更要看孩子有没有形成良好的思考习惯和学习方法。授人以鱼,不如授人以渔。

(4)大学生或研究生做家教,因为与孩子年龄接近,比较容易和孩子沟通。但有的大学生家教不了解教学规律,教学不够系统。所以,在请大学生家教时,一定要认真考察,不然会适得其反。

(5)有条件的话,家教最好请正规院校毕业、学科知识渊博、教学经验丰富的年轻在职教师。他们在年龄上与孩子差距小,在思想上比较活跃。在性别选择上,小学生请男性教师为好。在威严的男教师面前,孩子的顽皮、任性就会收敛,从而专心致志地接受辅导。

为了发展孩子特长而请家庭教师,有三个问题需要注意:

(1)不可忽视孩子全面素质的提高。小学、中学阶段是为孩子全面发展打好素质基础的阶段,如果为了发展特长而影响了整体素质的发展,有可能得不偿失。一些家长有为孩子做“早期职业定向”的心理,期望孩子将来从事某一种职业,往往在特长上花很多时间和精力,不重视孩子的其他素质,甚至认为只要有一技之长,其他方面差点没关系。事实证明,过早为孩子进行职业定向教育,达成愿望者比例极小,更多的是专业不成气候,还影响了全面发展。

(2)要重视孩子的态度。为发展孩子特长而请家庭教师的家长,千万不能忽视孩子的态度。孩子的态度决定学习的兴趣、认真程度。如果仅仅是家长一头热,只是强加给孩子,没有调动孩子的积极性,必然会费力不讨好。因此,家长应该了解孩子的态度,做好沟通与说服工作,不能“牛不喝水强按头”。

(3)注意家庭教师的选择。请这一类型的家庭教师,一要看专业水平,二要看教育水平。有的人专业水平较高,但不善于教育引导孩子,孩子得不到应有的激励,反而会降低兴趣。反之,教师的专业不行,也达不到目的。

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