作为父母，千万不要小看生活中的小细节，任何一个细节的积累都是在培养孩子的能力。当孩子学会为自己收拾一个干净、整洁、有序的环境时，当他学着打理自己的物品，这就是在为他将来的理财能力打基础。
建议二：教孩子学会自律和自控
自律和自控看似和理财没有什么关系，实际上，一个有自律能力的人不会随心所欲地去花钱。面对非必要的消费时，他首先会习惯性地控制自己，而不是想怎样花就怎样花。因此，父母要培养孩子自控自律的能力。
美国实业家、美孚石油公司创办人约翰·D·洛克菲勒在自己的事业获得成功后，把父母教育自己正确认识金钱的办法用于教育他的子女。
他经常告诉自己的6个孩子要学会过有节制的生活。为了锻炼孩子们的自控能力，他特地在厨房里摆放了6个杯子，杯壁上写着每个孩子的姓名，杯子里面装的是孩子们一周用的方块糖。如果哪个孩子过多地贪吃了自己杯子里的糖，那么，等到别人喝咖啡放方块糖的时候，他就只能喝苦咖啡了。若想要得到糖，就只有等到下周父母再次发放了。
经过几次这样的训练，孩子们都知道了有节制的生活是有好处的，而随便消费自己的东西，消费完了等待的就只有“苦味”。
因此，父母要在平时的生活中注意锻炼孩子的自控能力。比如，当孩子着急地要先用餐时，父母可以让孩子等一会儿，等大家都到齐了再吃饭。当孩子在冬天很想吃一个雪糕时，父母应该告诉他道理，让他在明理中学会控制自己。只要能够控制自己，才能够控制金钱，否则就只能被金钱支配了。
建议三：视必要性、松紧适度地给孩子零用钱
每一个家庭都会或多或少地给孩子零用钱。而当孩子一开始有主动要钱、花钱的意识时，父母就要分清要钱的原因，看看有没有必要花这个钱。比如，孩子提出要买一只铅笔，父母首先要确定孩子的确没有可以使用的铅笔。那么，这种消费就是必要的。如果孩子平时没有吃零食的习惯，看到其他孩子吃食物，自己也想要一个时，父母可以适当地满足他。
如果父母不问孩子花钱的缘由，也不顾孩子平时的生活习惯，就有求必应地给孩子零用钱，或者过于吝啬地拒绝孩子的请求的话，都对孩子理财能力的培养没有好处。因为，孩子一旦发现要零用钱是容易的事，无形中就会养成好逸恶劳的个性；而对孩子过于吝啬，孩子就无法通过实践学会如何合理使用零用钱。因此，父母应该理智和适度地给孩子零用钱。
建议四：协助孩子拟定消费计划并正确执行
当孩子逐渐长大后，父母可以让他自己管理零用钱。但是，父母一定要协助孩子拟定消费计划，并按计划执行。
首先，零用钱的数量应根据孩子的日常消费来预算，例如，餐费、交通费、购买学习用品的费用、必要的零食费等。而且，一开始父母给零用钱的周期不易太长，最好是每周的同一天，给孩子同样数目的钱，这样时间一长，孩子自己就会对零用钱的使用做到有效规划。
常佳妮从小学1年级时就开始在父母的帮助下自行管理和支配零用钱。而且，父母一开始还给佳妮准备了一个记录本。父母和佳妮把每周预算要支配的钱数分门别类地记下来，而且每天都将实际的支出记录下来。这样，佳妮的花销来源在记录本上一目了然。时间一长，佳妮对自己如何支配和使用零用钱心中有数。
随着年龄的增长，父母她给的零用钱多了起来。但佳妮已经形成了记录和分配管理钱财的好习惯。后来，她每月都会把剩余的钱存下来。而且，上初中时，她就用母亲的身份证开了一个自己的账户，定期存款取款，对银行基本业务非常熟悉。这一方面，佳妮显出了超出她年龄的能力。
而父母可以根据自己孩子的情况，帮助他拟定消费清单，并正确执行。当然，父母给孩子的零用钱应该比预计的要稍微多一些，可以按比例多出一部分。这样，孩子在支配零花钱钱上就有一定的灵活性。当然，孩子就会在自由支配中得到更加实际的理财经验。
建议五：让孩子学会花自己挣的钱
孩子对钱没有管理意识，一方面是父母没有注重培养，另一方面是孩子尚且不知道钱的来之不易。因此，父母可以鼓励孩子通过社会实践获得必要收入。
但是，父母一定不要以孩子做家务来给他“发工资”。因为，家庭是讲付出和奉献的地方，不是交换利益的场所。做家务是每一个家庭成员应尽的义务，父母万万不可给孩子留下这样的“伏笔”。否则，孩子以后为家庭所做的任何一件事情，都会要求父母支付相应的报酬。如果孩子有一天说“我给你养老可以，但你给我到少钱”时，就为时已晚了。此时，即使孩子有超强的理财能力，那又怎样呢？
因此，父母可以让孩子在周末或假期选择卖报纸、发广告、给快餐店打工等适合孩子的社会活动。通过这些活动，让孩子感受到挣钱的不容易。这样，孩子对钱财自然会用一种珍惜意识，而不是放任自由地随意乱花。
金玉良言
学会管理钱财对于孩子而言不是一件小事。金钱不仅是个人物质需要的基础，也是开拓事业的必备条件。当孩子学会合理支配钱财，就会使“金钱”发挥最大的效益。而孩子这种能力，不仅需要父母平时注重培养他的生活习惯，更要让他在管理钱财的实践中真实地成长起来。只有父母有效地协助和正确引导，孩子才会用金钱做有利于自己、家庭和社会的事情。
大胆实践：让孩子掌握检验真理的标准
知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
——（英国）托·富勒
理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。
——（苏联）列宁
清代著名书画家、文学家郑板桥晚年得子。尽管他对儿子疼爱有加，但却从不溺爱。他一直教育儿子，读书做官是小事，重要的是要明理，要多实践，要做个好人。
后来，郑板桥终因疾病而卧床不起，身体极其虚弱的时候，他却将儿子叫到床前，说想要吃儿子亲手做的馒头。儿子觉得十分奇怪，父亲病成这样如何吃得了馒头呢？但父命不可违，于是他只好先答应下来。病榻上的郑板桥看着儿子满脸的难色，于是他让儿子去请厨师做指导，但是要求厨师只能指导，绝对不能帮忙或者代劳。
儿子无奈，只得听从。来到厨房，他从和面擀面学起，然后学着如何做馒头，如何上屉蒸，什么火候熟。儿子累得直腰酸背痛、满头大汗，费了九牛二虎之力，才算是将馒头做了出来。
儿子高兴地捧着热气腾腾的馒头送到郑板桥的病榻前，发现父亲早已咽气西去。儿子一阵大哭，后来他才发现在床边的茶几上有一张字条，父亲在告诫他，不要认为拥有家财就万事无忧，若是肩不能挑担，手不能提篮，又不会干工匠活，缺少了谋生的手段，那么人就一辈子都不能立身处世。儿子看过之后，再次失声痛哭。
直到这个时候，儿子才明白父亲的用意。郑板桥临终之时要儿子亲手做馒头，正是教会他学会自力更生，学会动手实践，让他知道不能依赖他人或祖业过活。
实践是世界和万物的创造者，只有实践，人类及社会才能存在与发展。郑板桥即使是在临终时候，也要教育孩子懂得动手实践才是安身立命的唯一出路。他的这种教育理念，十分值得现代的父母学习与借鉴。
人是实践行为的主体之一。之所以要实践，是因为人遇到了必须通过自身实践才能解决的事情，而这些事情大多数都是影响自身生存发展的矛盾和问题。
处于成长期的孩子，有时候会喜欢坐享其成，只要书上说过，只要父母说过，只要老师说过，那么他就很有可能不再动脑去思考，更不会亲自动手去实践。所以，父母要让孩子知道，大胆实践，才是发现问题解决问题的必经之路，实践对于他的成长具有非常重要的意义。
父母要多鼓励孩子，让他不拘泥于刻板的理论，要勤于动手动脑。而孩子也应该明白，许多道理尽管书上或长辈们讲过，但通过自己的实践得来的知识，才能成为成长道路上的经验，实践后得到的结论才是人生道路上最为宝贵的财富。
培养建议
建议一：培养孩子勤于动手的能力
现在有许多孩子，衣来伸手、饭来张口已经成为习惯。他们甚至不会自己穿衣服，不会自己系鞋带，就更别提做其他的事情了。这样的孩子扫地不知道怎么用扫帚、整理房间却越整越乱、择菜不知道该留哪一部分、洗衣服不知道放洗衣粉，等等。试想，这样的孩子连基本的生活实践都没有，他又该如何去完成自己将来的事业呢？
动手实践，是创新与创造的前提。因此，父母应该给孩子创造独立解决问题的环境和条件，给他们提供自我发展的机会。拥有独立思考及动手能力的孩子，才能逐渐养成独立做事的习惯。
建议二：要让孩子少说多做
孩子有时候会说出来诸如“我明天再做”、“我一定……”这类的话，但很多话只是说了就说了，却并没有真的“明天就做”或者“一定做完”。他只是一遍又一遍地“明日复明日”，却并不动手。孩子的这个“说话不算话”的毛病，父母应该帮他纠正过来。
何源马上就要上初中了，在这个暑假，何源说“一定要学会游泳”“一定要看完3部著作”“一定会跟妈妈学做家务事”。然而，待到暑假结束，他却一个都没有完成。
爸爸问他计划没有完成的原因，何源却只是一笑了事，丝毫没有反省的意思。爸爸十分严肃地对说：“何源，少说多做，才是一个人成功的关键。你要牢记这一点。光说不练的人，到头来一定是一事无成。”
何源听后不再笑了，他将爸爸的话记了下来，慢慢思考之后，觉得爸爸说得很有道理。毕竟，他也不想一事无成。从那以后，何源在爸爸的帮助下，慢慢地改正了毛病，他要做一个“说到做到”的人。
有位教育专家曾说过：一次行动抵得上一打纲领，一次行动的价值要超过一百句口号、一千次决心。同何源一样，不论哪个年龄段的孩子，都会有一部分人有“说了却不做”的坏毛病。父母应当尽早发现，并及通过引导教育，让孩子把空想和说空话的时间用在动手上、用在真正的实践上。
建议三：让孩子尝到动手实践的甜头
对于进行或参与实践，孩子往往有两种反应，一种是积极得恨不得所有事情都是自己来，不让任何人插手；而另一种就是害怕或者不积极的表现，在还未动手前，就害怕失败与困难。面对这样的两种情况，父母要有不同的对待方式。
对于第一种孩子，父母首先应该夸奖他的乐于动手的精神。但这样的孩子有可能会因为什么都自己干而显得过于莽撞，也许就会好心办了坏事。所以，父母要能给予他耐心的帮助与指导，让他的实践有一个正确的方向。而且，父母也不要吝啬鼓励，要让他保持这种积极动手的状态，让他能不断探索。
而对于第二种孩子，父母则要让他能尝到动手实践的甜头，以此来激励他能够继续去实践。这样的孩子会害怕失败，父母要让他明白失败是最平常不过的事情，只要有勇气不断尝试，就一定能成功；他也会畏惧困难，父母也要给他鼓励，让他知道困难都不是不可战胜的，只要能勇敢面对，就完全可以战胜。而且，实践的过程中，还有可能会找到解决问题的方法。这样的孩子一旦通过自己的努力尝到了成功的甜头，之后的实践也许就会容易许多。
建议四：不要干涉孩子的实践
孩子的大胆实践，父母要注意不要轻易干涉。因为孩子的实践过程，正是他体会经过、积累经验、感受乐趣、学习知识的过程。父母若是从成人角度考虑，对孩子的计划或行为横加干涉，这样就会让他产生逆反与抵触的情绪。结果是，要么孩子索性甩手，从此失去实践的兴趣；要么就是他反叛的心理被激发，有可能会产生一些让父母始料未及的后果。
上小学5年级的林颐喜欢做小实验。他对于课本上说的一些生活小现象，或者自然小常识都十分感兴趣，总是想动手弄明白其中的道理。
林颐的妈妈喜欢干净，只要看见孩子又拿回来小木块、树枝、碎石头之类的东西，她就皱眉，然后不由分说地全部扔掉。最后，妈妈还会训斥林颐一顿，说他不好好看书，总想着玩这些东西。
一次、两次、几次过后，林颐再也不往家里拿这些东西了。而相应的，妈妈也发现林颐在学习上的探索精神也慢慢地没有了，他的学习开始变得死板，成绩也有些滑落，尽管妈妈几次打骂，但却也无济于事。这样的后果，又能怨谁呢？
林颐的妈妈剥夺了孩子获得经验的机会，让孩子不但失去了动手实践的兴趣，更使他失去了学习的兴趣。这样，孩子不但体会不到努力的乐趣，享受不到成功的喜悦，就连他的学习也受到了影响。
父母的态度还助长了孩子依赖、脆弱或对抗、厌恶的心理。更重要的是，孩子失去了求知探索的兴趣，这对他的未来成长有弊无利。
建议五：让孩子从实践中学习
有很多知识，只是单纯地写在课本上，印在书页里，仅仅理论性的文字，不一定会让孩子对知识做到融会贯通、运用自如。而这时候，让孩子从实践中学习相应的知识，有可能会是事半功倍，效果显著。
才上小学1年级的钱峰，数学运算能力非常强，而这其中的原因，竟是他经常帮助开超市的父母算账。
原来，从钱峰学会简单计算后，妈妈就让他学着样子做一些钱数较小的账目结算。后来，等到钱峰将简单计算运用熟练之后，妈妈又让他当起了小“收银员”。收钱、找钱过程中的计算，以及算对后顾客的夸奖，都让钱峰体会到了成功的喜悦。
若是在算账中遇到问题，钱峰就请教父母。学中用、用中学的过程，让他刚上1年级，数学运算能力就已经大大超出了同龄的孩子。
孩子的学习不一定只局限于课本。其实，不只是学习运算，其他的知识，若是将知识与实践相结合，让孩子学以致用，一定可以帮助他提高学习效率。从实践中学习，孩子的动手与动脑能力都能得到锻炼，同时也培养了他与人相处、适应社会的能力。
金玉良言
实践是学习进步的最佳途径，实践也是成长道路上最重要的助推器。因此，父母要鼓励孩子大胆实践，面对新奇与未知，除了理论学习，还要敢于动手。父母要让孩子了解，只有亲自实践过，一些道理与理论才会变成自己的知识，才能为自己所用。
适应环境：必须教孩子具备的生存能力
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
——（中国） 丁玲
自然界里最后能剩下来的物种，并不是那些最强壮的物种，也不是那些最聪明的物种，而是那些最能适应环境变化的物种。
——（英国）达尔文
拿破仑从小出生在一个没落的贵族家庭，十几岁时，父亲把他送进了一所贵族学校。他的同学都很富有，所以，拿破仑经常被同学嘲笑是个穷孩子。
