有一天，轩轩看见肖老师马上主动过来打招呼，这让肖老师感到又惊又喜，连忙用肯定、鼓励的眼神给予他回应，上课时肖老师在全班表扬了他的进步，并鼓励他主动和同学们玩游戏进行交往。接着，肖老师与轩轩拉钩，约定在下一批少先队员入队的时候要有他的名字。肖老师把轩轩主动与同学、老师交朋友作为入队的要求，以此来改变他的自闭性格。并暗示他这是老师对他的信任，也是老师对他的期望，并相信他一定会在集体中找回自信，重塑自己形象。从此以后，肖老师发现轩轩真的在不断努力地改变自己，他向老师和同学问好、讲话的主动性明显增强了，和大家一起玩耍活动的机会也增多了，他脸上开始露出了快乐的笑容，性格也渐渐开朗了一些。
有一次上心理辅导课，在找朋友的游戏里肖老师有意识地推选轩轩出来找朋友，他开始显得很紧张，眼光不停地在同学们身上扫来扫去，不敢找朋友。原来他在用求助的眼光看着肖老师，肖老师向他伸出了双手并成为了他游戏中第一个要找的朋友。轩轩脸上露出了欢乐和有点得意的笑容。在老师的带动下，第二轮游戏中许多小朋友都出来主动与轩轩合作做游戏，在欢乐、轻松的班级氛围里，轩轩感到了同学之间真诚的友谊，体验到了良好人际关系交往带来的快乐，他改变自我封闭性的行为也得到了强化。
后来，肖老师还常常请他帮助自己做一些事情，以培养他的主动交往能力，如找同学、请他负责监督课间纪律、请他询问任课老师一些事情……这样，一次次的锻炼之后，轩轩在人际交往中越来越自然，明显没有了往日的不安和紧张。
一个学期下来，他的父母也感觉到他在家里话多了，有什么事也愿意跟父母讲了，他妈妈还惊喜地告诉肖老师一件事，以前他总是单独上学、回家，现在他能经常与同宿舍的孩子同路上学、放学，一起在院里玩耍了。
“10？13”建队日那天，轩轩终于系上了鲜艳的红领巾，他笑盈盈的，一颗快乐的心终于被开启了。
有自闭心理的孩子很多，他们往往因为一件事而导致自尊心受挫，再也不敢轻易地与人交流，这个时候我们做老师的就应当深入其心理，帮助其重新进入生活，发现生活的美好，知道沟通并不是多么的难。
5.消除学生的嫉妒心，让其能为他人喝采
受社会和自身个性的影响，很多孩子都有攀比、虚荣之心。这种心态放之于学习也有一定的好处，但是千万不能让其转化为嫉妒。
“老师，你不公平！她有什么了不起，不就是有一个有权的爸爸吗？我爸爸是天下最好的爸爸，比她爸爸强一百倍、一千倍……”H老师在检查日记时，猛地发现学生小雨那火药味十足的日记。原来，她总认为H老师偏袒小英，故而发出如此呐喊。小雨和小英是一个院子里的，小英一直在这个班就读，而小雨却是一年前才转来的。平时，她们两个有说有笑，H老师根本没想到会弄到现在这个地步。H老师认识到有必要和小雨好好谈谈心。于是，他拿起笔，在小雨的日记本上写道：“谢谢你给我的提醒，我没有想偏袒谁，如果无意中伤害了你，请你原谅，我以后一定注意。欢迎你多向我吐露心里话，我会做你真诚的朋友。”当发下日记本时，H老师和小雨的眼睛对视了一下，她不好意思地笑了。
但此后一段时间，小雨的心情似乎并没有好转。每当H老师表扬小英时，小雨脸上便露出不屑的表情。考试时，如果小英成绩好，小雨必然要拿着小英卷子左看右看，看是否有什么差错。有一次，小英卷子上有一个擦的痕迹。小雨便到处说小英改动了卷子，弄得小英哭哭啼啼。小英组织活动时，小雨也故意为难她……种种迹象表明，小雨明显地存在着嫉妒心理。
嫉妒心理是由于看到他人强于自己而憎恨别人的一种内心情感。嫉妒者总认为自己应该比别人强，一旦别人比自己就产生怨恨心理。有嫉妒心理的人还常常伴有焦虑、恐惧、悲哀、猜疑、憎恨、敌意、报复等情绪，如果不加以控制，必将影响身心的发展。因此，H老师决定对小雨进行有的放矢的心理疏导。
要帮助学生克服嫉妒心理，必须先消除嫉妒因素。在工作中，H老师尽量做到“一碗水端平”。同时，避免空泛的表扬，而是摆出实绩，以“据”服人，从而使学生消除“老师偏袒谁”的心理。
H老师在班级中表扬小英，就很注意摆事实。如小英的作文在全国获铜奖，H老师在表扬时就向同学们描述她如何阅读课外书，平时如何重视写作机会，为写好这篇文章，她是如何反复修改的。这样，同学们就会觉得她的成绩确实是刻苦学习得来的。小英编报比赛常常获得全校一等奖，H老师在表扬的同时让小英自己讲讲编报过程中的艰辛与困难，为其他同学树立榜样。渐渐地，小雨对小英多了许多了解，对小英也心服口服了。
如果教师的表扬只停留在一两个人身上，哪怕这个人再优秀，也不会有什么长进，因为容易促使学生形成一种自负心理；并且还会使其他孩子产生一种自卑、恐惧心理，怀疑自己能力有限，怀疑老师不喜欢自己。为了排除恐惧，要么逃避现实，自我封闭；要么主动出击，否定别人。H老师的做法就很高明，他在表扬的同时，还注意到了对小雨的提点，让她意识到优点，激发上进心，同时也指出了她的不足。
小雨做事追求新奇，思维比较独特，于是H老师建议她参加科普小组。果然，她在那里找到了属于自己的一片天空。她跟科普小组考察涟水河，不辞辛苦；她写出的考察报告，切实可行；她积极动脑，参加小发明比赛，两次在区里获奖。H老师在班上好好表扬了她。她脸上流露出了得意的神色，同时瞟了小英一眼。H老师当然知道她内心的想法，课后，H老师及时给小雨“降温”：“小雨，你热爱科学，有钻研精神，这一点，在班上是很出色的。可是你在学习上还有点粗心，没发挥最佳水平，对吗？”小雨点点头，H老师又说：“你有了长处，大家都要向你学习。你看到别人的长处，该怎么办呢？”精心的疏导，解开了小雨心中嫉妒的疙瘩。她在日记中深情地写道：“我要以人之长，补己之短，虚心学习别人，和同学们你追我赶、互帮互学。”
在小雨成功的同时，H老师便趁机引导她：“你取得了成绩，最希望得到什么？”她不假思索地说：“当然是老师的肯定，同学的喝彩了。”“是啊！人人心中都会这么想，可是你曾经也是这样为别人喝彩的吗？”巧妙的角色替换，轻轻的话语，却点到了小雨的心头。她脸一红：“老师，我以前错了。”从此，每次表扬小英或其他同学时，她的掌声最热烈。这时的，小雨的掌声显然是发自内心的、真诚的。
同时，H老师也做小英的工作：“如果你是小雨，自己学习上不如别人，心里会怎么想？”让小英设身处地为小雨着想，并希望她在学习上多帮助小雨，以达到共同进步的目的。另外，A老师还尽量创造机会，让她们互帮互助，团结合作，在成切的体验中感受朋友的力量。
此后，小雨走出了狭隘的“嫉妒圈”，真诚地为他人喝彩，而她与小英也成了形影不离的好朋友。
嫉妒心是最能腐蚀孩子心灵的一种“毒药”，做老师的如果不注意在这方面教育学生，或者方法不当，就很容易让孩子趟入歧徒，这一点我们必须注意。
6.树立孩子自信心，让其克服自卑心理
儿童的自卑心理往往是最能影响他们的学习效果的，而且还会让孩子固步自封，难以挖掘自身的潜能，因此老师一定要能帮助孩子克服这种心态。
“我真笨！丢死人啦！”
一次，L老师上完试教课，征询完其他老师们的意见，回到教室发现学生小然在打自己的右手，手背被打得红红的。L老师吃惊地询问小然为什么这样做，孩子的回答令L老师惊讶！“我真笨，丢死人啦！”L老师感觉到与课上他未能回答出问题有关。“是因为课上没有回答出问题吗？”小然用力点了点头。L老师不仅感到愧疚起来，难道他的教学就这么失败！低年级的孩子总希望别人喜欢自己，特别是得到老师的喜爱，而L老师却在不经意间使他失落，为他的自卑又雪上加霜。
小然是个不太引人注意的男孩，很少与同学一起玩，也不爱说话。让他做什么事总爱说：“我不会！”“我不行！”他在一年级时，发音、说话都很准确、流畅。上二年级后，有一次，同班一位同学对他说：“小然，你说的是什么呀？我听不懂。”另一位同学也对他说：“你怎么这么说话，让人觉得可笑。”从此以后，小然便开始变得在人前不太敢说话。这期间家长与老师注意到他说话发音不准确，都很在意，有时就很严肃地要求他，“再说一次”，“别着急，慢慢说”。越这样，他越紧张，发展到很难说一句完整的话。他是一个非常敏感而极易受他人暗示的儿童，由于失败的体验得到强化，自卑心理越来越严重，自信心越来越不足，做什么事不取去尝试，害怕失败，小小年纪就被自卑和失去自信的苦恼困扰着。
针对小然的情况，L老师取得了家长的配合，采取个别辅导与集体活动，优化环境与具体实践相结合的方式，使小然在活动中克服自卑，树立自信心，从而重新发现自我、超越自我。
(一)循序训练，指导家庭教育，提供行为训练
1.合理期望
对孩子提出合理期望。告诉孩子希望他能大胆同客人讲话，哪怕只是问一声好。此外，平时花一些时间教孩子学习在新场合同陌生人讲话；与孩子一起表演同生人见面、谈话的情境。当发现孩子有些进步时及时进行表扬鼓励，通过日常生活中点滴小事逐渐培养孩子敢于说话的自信心。
2.潜移默化，巧妙训练
使孩子在无意识当中逐渐恢复自信。如在给孩子讲完故事后，开始先跟孩子一同回忆故事中的情节，然后鼓励孩子说：“我将其中某段情节忘了，你帮我讲一讲。”在孩子复述之中用“你说得很动听”等话及时表扬鼓励。另外，在家长做饭或忙于活计时，可有意识地让孩子去商店买一些较小东西，回来之后再询问一些问题，这样做使孩子在无意识中慢慢树立自信心。
3.情境表演，强化训练
创造好情境游戏，如当老师、当售货员、当班长等。让孩子充当游戏中一个角色，规定好每个人在游戏中应说的台词，这样使孩子在游戏中进入角色，通过台词表达进行强化训练，让他压抑已久的兴奋尽情地释放出来，从而逐渐摆脱掉自卑感。
(二)在学校创造自信的空间
首先是开设“聊天室”。开始只有L老师和小然两人聊天，内容大致有：一天中最高兴的事，最烦恼的是什么？最好的是什么事？最担心什么？对自己最满意的是什么等等？……随着小然的逐渐适应，他们聊天室又增加了其他老师与同学，聊的内容也越来越多。如请求同学为自己做一件事；拒绝同学无理要求，而又不伤害他；当众真实地表达自己的意见和情感。随着聊天的深人，小然语言逐渐变得流畅，说话的表情也变得神采飞扬了。
其次，开展“天生我材必有用”的活动。引导孩子们发现自己的优势，进一步正确评价自己，增强自信。教室里“天生我材必有用”栏目里贴满了学生们通过“讲、画、写、弹、唱、跳”等多种方式向大家展示的作品，此次展示活动，小然的手工劳动特长得以发挥和展现，从而增强了他进步的信心和力量。
另外，开展“不求尽善尽美，但求尽心尽力”的实践活动，使小然和同学在人际交往和日常生活，学习和竞争中能正确评价自己。使他们明白金无足赤、人无完人的道理，让他们明白自信是每个人的重要品质，做每一件事虽可能做得尽善尽美，但却可以尽心尽力争取做得最好，只要尽心尽力就是成功。在孩子们的每一次作业、考试、竞赛以及各种活功前，L老师都提出“全力以赴，不求尽善尽美，但求尽心尽力”的口号，以激励学生放下心理包袱，自信地参与每次活蓟。而小然在这一系列的实践活动中，逐渐学会了正确认识自己，增强了信心和勇气，他的自卑心理不仅克服了，而且语言表达水平也有了很大的提高。
所以说，对待自卑的孩子，老师要做的关键就是要能让其融入到生活中，让其发觉别的人都与他相同，要对其有足够的尊重，引导他们参加一些能展示自我才能的活动，树立自信心。
7.修复受伤心灵，平复孩子的逆反心理
十个孩子九个淘，孩子淘气，不听话这很常见，也不见得就坏，但是如果这种淘气成为一种叛逆，那就大事不妙了。
一个寒气逼人的上午，王老师刚上完数学课走进办公室，六(3)班的张老师就后脚跟了进来，手举着一张小纸条，生气地嚷着：“现在的学生真不得了，这么点小事竟想报复老师！”王老师接过小纸条一看，禁不住打了一个寒颤。纸条中间还夹杂着王丽与同桌的对话，当同桌问她以什么方式报复时，她写道：“凡是得罪我的人，我都给他记一笔，然后进行报复，以什么方式报复，我现在不想跟你说，反正以后上课我是不会举手的了，当然，我要报复的第一人就是张××。”看后，王老师深感忧虑和不安，王丽原是班上一名活泼开朗、思维敏捷、成绩优秀、深受老师喜爱的女孩，虽然偶尔也有丢三落四、偷懒说谎的坏毛病，但每次当老师单独找她进行教育时，她都乐意接受。本期因学期改制她升人了六(3)班，才短短三个月的时间，她却判若两人。一个才十岁的女孩心中积压着如此多的恨，她的内心一定隐藏着一些鲜为人知的秘密，使她受到压抑，感到痛苦，甚至到了一触即发的地步。于是王老师决定把她作为心理辅导的重点对象，进行教育。
