滕毓旭
那年我在师范学校读书，作文课上，老师让我们写一篇“写人”的文章。我写的是小学班主任王老师。
王老师十分注重同学的自尊，从不当众批评同学。我在作文里写了他三件事儿，自己很满意。谁知老师却在评语中写道：这篇作文只是“跑”事儿，并没有写人。
当时我不理解：事儿不是人做出来的吗？写事不就是写人吗？后来，老师在课堂上，专门拿出我作文中的一段人物对话来讲评。那段话是：王老师问我：“怎么来晚了？”我说：“看踢球来晚了。”王老师说：“下次可不要这样。”我说：“知道了。”
老师说：“这段对话，看不出王老师是怎样一个人。如果在对话前面加上说话时的神态，会是什么样子呢？”王老师摸着我的头，轻声问：“怎么来晚了？”我低着头，不好意思地说：“看踢球来晚了。”对话一个他轻声说：“下次可不许这样。”那声音低得只字没变，却把王老师的亲切有我才听得见。和蔼、维护同我红着脸儿，使劲地点点头：“知道了。”学自尊这个特对话一个字没变，却把王老师的亲切和蔼、维护点写出来了。
同学自尊这个特点写出来了。
哇，原来把人物做事时的神态、动作，还有人物做事时说过什么话，有过什么心理活动写进去，就不再单单是写事呀！
在那次讲评课上，老师还举了一篇名叫“贪嘴的小表弟”的作文，强调了动作描写的重要性。文中有这样一段：“一次，舅妈做了一盘他最爱吃的红烧肉，没等大家上桌，小表弟就吃了大半盘。”
老师说：“这样的叙述很空洞，没有写出小表弟是怎样贪嘴的。”
在老师启发下，同学们七嘴八舌地补充起来，结果变成这样的句子：“舅妈把一盘红烧肉端上来，小表弟两眼一下瞪圆，紧盯着肉，操起筷子，朝盘里一夹，嘴巴一张，往嘴里一塞，一边嚼，一边又将筷子伸进盘子里……”
这一串动词的运用，生动地再现了小表弟贪嘴的形象。
那一次作文讲评课，让我明白了：写人的作文要注重人物的外貌、神态、动作、对话、心理活动描写。只有这样，所写的事儿才能为表现人物服务。在以后的几十年创作中，不论写小说，还是写童话，我都十分注重人物的刻画，努力把人物写好。回想起来，这一切都得力于那次作文讲评课。蓝滕毓旭，中国作家协会会员，大连市儿童文学学色卷会名誉会长。出版的作品集有《滕毓旭儿童诗》《想上树的鸭子》《瘸腿狮子阿认识作者古》《小学作文四步速成》等近五十种。《时间雕刻刀》《窗前一株紫丁香》等三十余首儿童诗被选入小学语文教材。获陈伯吹儿童文学奖，获冰心儿童文学新作奖、冰心儿童图书奖。
