在十九世纪，美国有一个小男孩，他七岁的时候得了猩红热，一只耳朵聋了，八岁时，他第一次走进学校的大门，但是，老师认为他是个“低能儿”，三个月后，他被学校以“愚钝糊涂”为由勒令退学。他的妈妈是个“家庭教师”，她决定自己教儿子读书识字，并教育他要诚实、爱祖国、爱人类。由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书产生了浓厚的兴趣。他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵。十岁时，他爱上了化学，这对他以后进行发明打下了坚实的基础。在八十四岁去世时，他持有1099个发明专利权，这个记录迄今为止没有人打破。这个小男孩的名字叫——托马斯·爱迪生。
正是因为爱迪生的母亲对他的智力的信任，才有了一位伟大发明家的诞生。也因此，我们能生活在光明之中。
我相信很多人都看过获得过柏林金熊奖、金球奖、奥斯卡等多个奖项的好莱坞电影《雨人》，因为主人公雷曼咬字不清，总是把自己叫成“瑞曼”，在英文里就写成“RAIN MAN”，从字面上翻译，就成了“雨人”。后来，“雨人”竟成了一个具有特别意义的专有名词——指那种具有某种特殊才能但日常生活不能自理的人，厉害点的叫“白痴天才”——达斯汀·霍夫曼在剧中所饰演的“雨人”正是这样一个人，虽然在常人眼中智力低下，但他具有超乎常人的对数字的敏感性。
尽管这只是一部电影，似乎只是一个特例，但故事却发人深省。
一个班级里多则五六十人，少则二三十人，对于知识的掌握一定会有快有慢，有先有后，单凭这一点就断定哪个孩子聪明、哪个孩子智力低下是没有根据的。
“智商”这个概念和考试一样，是人为的。有研究表明，“智商”只能证明一个孩子学习成绩的35%左右，有专门进行智商研究的专家曾说过：如果仅仅按照智力测验来选拔人才的话，那么至少有75%的有创造力的人才会被淹没了。
在一般只有一个孩子的家庭里，家长们盲目地拿自己的孩子跟别家的孩子作比较：你看人家英语说得多好！你看人家钢琴弹得多棒！你看人家作文写得多漂亮！你看人家……似乎自己的孩子处处不如人家。
他们就没有看到自己的孩子画画得多好，对人多有礼貌，对动物多有爱心！……
试想，如果孩子沿用家长的说法：你看人家的父母对孩子多有耐心！你看人家的父母多尊重孩子！家长们会有什么感想呢？
早就有科学研究表明，一个孩子除非是智障或者是天才，绝大多数孩子的智力是相差不大的，他们的差别只是在不同领域的表现不同罢了。
早在一千二百多年前，唐朝的韩愈在《师说》中提到：“术业有专攻”一说。
你相信吗？几乎大多数科学家都偏科，不过偏的程度不一样。
爱因斯坦五岁的时候还不会说话，还曾被学校劝退；
牛顿小时候在班里的学习成绩是次等；
华罗庚除了会数学其他方面基本就是文盲；
钱钟书高考数学考15分，因为语文考满分，被清华大学破格录取；
朱自清考大学时数学考0分；
离我们最近的韩寒，数学不也不值得一提吗？但谁能说这些人不是成功的呢？
如果简单地以智商测验来选拔孩子的话，那一定会有大批的有创造力的人才被淹没；因为，施特劳斯、贝多芬、梵高们在智力测验中很有可能被打上“愚蠢”的印记。
把一个孩子判断为“愚蠢”是再容易不过的事了，这样老师和家长就可以轻松地逃避责任了。这也是最最愚蠢的做法。
相反，认为自己的孩子是天才而放任自流，不加以恰当的引导和管教，同样是愚蠢的。
女儿一岁半的时候，因为开发得早，能够认识二百多个汉字，还会背诵几十首古诗，我就以为自己的孩子智商高，是个天才。于是，每天教她认字、读书、数数……渐渐地，孩子很是反感学习，每天很不快乐。
孩子不愿意学习弄得我也很生气，经常大声训斥她。
老公的一番话给我很大启发，他说：我们的孩子就是一个普通小孩，她哪一方面有点长处是很正常的，你没必要就把她当神童，每天弄得孩子这么不开心有什么必要呢？即使她是个傻子，也是我们的孩子啊！我们尽力好好培养她就行了，没必要一定让她成名成家，不要把她抓得那么紧……
那以后，我放平了心态，放开了孩子，在她快乐的基础上适当地想办法开发智力，使她的得以身心健康地成长。
“天生我才必有用”，坚信孩子只是特长不同，而非智力水平不同，并长期保持这份信心，像卡尔·威特那样，坚持不懈地培养自己的孩子，“迟开的花朵是最美丽的”。
萧伯纳说：有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
如果你对自己都没有信心的话，很少有人会对你有信心。家长们是不是该对孩子多一点点信心呢？
上天不会特别偏爱一些孩子，而抛弃另外一些孩子，每一个生命都具有天生的禀赋，关键在于如何去训练和开发。
孩子天生的记忆能力远比比我们想象得更为强大。法国伟大的思想家伏尔泰声称，他在婴儿时期他就记住了很多东西，并开始了思考。
十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯也指出：“假如我们能够记得所曾读到、听到和我们的心理所曾欣赏过的一切事物，随时可以应用，那时我们便会显得何等的有学问啊！”
当女儿能背下一些古诗文的时候，我总是会给她一些鼓励或者奖励，当然，这种奖励和鼓励要真诚、自然，不能过分夸张，以免孩子自以为是或者为了得到奖品而去记忆。即使，她有的时候无法记住一些东西或者忘记了曾经背下来的知识，我也不会过分责怪，因为孩子在没有建立起辨别能力之前，可能只会对自己兴趣浓厚的东西产生深刻记忆。
斯宾塞曾这样建议家长们这样认识孩子的智力水平：
孩子没有优劣之分，只是特点不同
每个孩子身上都有巨大的潜能，只是需要去发掘
对智力的开发，困难再大也要坚持，奇迹的发生在坚持之后
对孩子智力和潜能否定的说法，不要相信
对孩子的智力教育，是一个长期不懈的行为
