一天早上起床，婷婷的“病”又犯了，躺在床上翻来覆去地打滚，说肚子很疼，不能去幼儿园了。王先生夫妇忙带她去小区附近的诊所看病，这时，婷婷撒娇说：“爸爸妈妈，我不想去打针，太疼了，我只要在家里好好休息，肚子肯定就不疼了。”
听女儿这么一说，王先生夫妇就怀疑她又在装病。这次，他们决定来点儿强硬措施，一定要带她去诊所检查，不去的话就说明她装病，那就直接送去幼儿园。
于是，王先生抱起婷婷往门外走，可婷婷死活不愿意，一边大声哭闹，一边用脚踢他，不停地在他怀中挣扎。
最后，王先生夫妇实在没办法，只好让婷婷在家休息，他们则打电话给老师请假。
这件事后，王先生夫妇发觉女儿不喜欢老师、不愿上学的反应越来越激烈了，软的、硬的手段都用了，女儿还是不愿去幼儿园，这可愁坏了他们。
案例深度解析
孩子不喜欢某位老师，于是不愿上那位老师的课，不爱做作业，甚至因此不想去学校，学习成绩也不断下滑，这种情况在生活中是很常见的，很多父母都为此烦恼不已。
但实际上，只要弄清孩子不喜欢老师的原因，父母就能采取相应的一些手段，让孩子“亲其师，信其道”，跨越师生之间的情感隔阂。
一般来说，孩子不喜欢老师，既有老师教育方式不当，也有孩子自身认知能力有限的原因。
1．老师教育方式不当
在学校，某些老师可能因纪律问题、作业出错等而严厉批评某个孩子，这就会使孩子在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，孩子自然会认为老师是不喜欢他才批评他的。
另外，有时老师可能会因疏忽大意而冤枉某个孩子，又没有及时承认自己的失误。这时，被冤枉的孩子很可能对此耿耿于怀，并产生怨恨情绪，与老师逐渐疏远。
2．孩子认知能力有限
其实，老师们经常表扬那些成绩优秀、遵守纪律的孩子，这是正常的。可由于孩子认知能力有限，在孩子们眼中，老师的行为就是“偏心”，从而引起他们的不满。于是，这些孩子与老师在情感上就会有隔阂，他们就不再喜欢老师了。
3．没被老师重视
在选班干部时，老师有时会自作主张地让某几个同学担任班干部。这样，一些想当班干部，又没有被“任命”的孩子就会感觉老师不重视他，并因此而讨厌老师。有些孩子平时很少在课堂上被老师提问，他们也会觉得老师不重视他，慢慢对老师产生厌恶情绪。
心理学家支招
孩子不喜欢老师、不愿上学，最发愁的还是父母。所以，为了让孩子重新喜欢老师，父母就应在分析孩子心理、找准原因后采取相应的措施，逐渐引导孩子“亲其师”。
1．亲身体验法
父母可以让孩子扮演老师，自己扮演学生，让“老师”试着与“学生”交流沟通，用他认为对的方式对待学生。在这个过程中，孩子能对老师的工作有更多的认识和了解，更重要的是，在自己当过老师后，他便能理解老师与学生相处时的心情，之后师生间的心理距离就会逐渐缩小。
2．适时沟通法
当孩子不喜欢自己的老师时，父母应该主动与老师取得联系，认真倾听老师对自己孩子的评价，然后一起分析孩子的情况，并讨论相应的教育方式。父母可以请求老师给予孩子更多关注，比如，上课多提问，给孩子一定的表现机会，让他完成一些力所能及的任务等。
他山之石
妈妈姓名：刘欣
妈妈职业：会计师
儿子姓名：方方，7岁
儿子方方刚上小学一年级，平时学习很认真，每天回家都自觉地去做作业，这让我和他的爸爸都很欣慰。
但一次小测验后，方方回家生气地说：“语文测验，我写错了5个词语，老师就罚我把每个词语写10遍，再用每个词语造10个句子。太可气了，我不喜欢这样的老师。妈妈，我不要去学校了，我不想见到语文老师。”
知道孩子开始不喜欢老师，我得赶紧想办法应对，可不能让他因此而厌学。于是，我重复了孩子的话：“错了5个词语，老师就罚你抄写10遍，还要你再造10个句子。”这样说当然是为了证明我在认真倾听孩子的诉说。
孩子回答道：“是啊，我还有一大堆的作业要做，再加上这些，那该多烦呀，我得写到天亮了吧！”
我同情地对方方说：“是啊，这么多作业，如果是我，也会很烦的。我上学的时候就和你有一样的感受。当时我们老师也总罚我，试卷上答错的题要再做几遍甚至几十遍，书本上的习题总是要反复练习。”
“那你当时对老师没有意见吗？”与我产生共鸣的方方转而关切地问我。
我说：“当然有不满啊，就和你现在一样。但是后来我一想，学习是我自己的事，如果我做得更好，老师不就没机会罚我了？于是，我下定决心更加努力地学习，把每一门功课都学得很好，考试经常名列前茅，老师就越来越喜欢我了。”
“可是，妈妈，有些词语我觉得真的很难记，我记不住怎么办呀？”方方的注意力已经转移到功课上了。
“妈妈的经验是不断重复地读或写那些词，重复可以加深记忆。其实，老师让你抄写10遍，也是为了加深你的记忆，你试一试，或许真的很有效呢！妈妈明天再帮你找些书，从上面搜集一些加深记忆的好办法，好吗？”
方方回答道：“那好吧，我就按妈妈说的做，我会努力不让老师再有罚我的机会。”
3.一提作业头就大了
——如何让超限效应远离孩子
烟烟就读于市区一所小学二年级，上学前，他一直是妈妈眼中的乖孩子，妈妈说什么他都很听话地去做。可自从上了小学，他的性情就慢慢变了。
烟烟刚上一年级，为了让他成为班级里的佼佼者，妈妈经常在他旁边鼓励道：“孩子，你要好好学习，不能被班里其他同学比下去，不然别人会看不起你，大家就不会再表扬你是好孩子了，知道吗？”
起初，烟烟还是很听话地答应道：“我知道了，妈妈。”
后来，每天放学，妈妈都催着烟烟赶快去自己房间写作业，有时烟烟到客厅里拿个东西或者在沙发上小坐一会儿，妈妈都会问：“你作业做完了没，怎么这么快就闲着了，还给你准备了很多习题呢！你一定要多练习，考试才能更有把握。”
就这样，妈妈经常在烟烟身边“唠叨”，有时烟烟吃饭速度慢，妈妈都催他快点儿吃，吃完还要写作业。这样持续了将近一年，烟烟就变得不那么听话了，也越来越厌倦写作业。每次妈妈一提起作业，他就用双手抱着头喊道：“妈妈，你别提作业了行吗，我头都大了，难道你要让我的脑袋爆炸吗？”
听烟烟这样说，妈妈有些难过，她想：“我催着你做作业，不也是为你好吗，你怎么能这么不懂事？”
于是，之后的一段时间，因为作业，妈妈没少骂过烟烟，甚至差点儿动手打他。但越是这样，烟烟就越抗拒写作业，他甚至威胁妈妈说：“妈妈，你再逼着我写作业，我就一头撞到墙上……”
这下，妈妈更不知所措了，为了不让孩子做傻事，她只好不再“唠叨”，不逼孩子写作业。但她很担心孩子这样下去会荒废学业，于是就去咨询专家，希望能改变孩子“一提作业就头大”的状态。
案例深度解析
生活中，像烟烟这样“一提作业就头大”的孩子并不在少数。孩子上学后，都会感觉到明显的压力，但这种压力，有时并不全是由不断增多的功课造成的，而是因父母不恰当的教育方式使孩子产生了“超限效应”。
超限效应是指因刺激过多、过强或时间过久而引起极不耐烦或逆反的心理现象，这个效应源自美国著名作家马克·吐温参加的一次募捐活动。当时，马克·吐温听牧师在捐赠现场演讲，牧师“滔滔不绝”的演讲，让他越来越不耐烦，由最初打算多捐些钱，到决定捐零钱，再到不想捐钱，最后反而从捐款箱中拿走了一些钱，这就是他产生超限效应的经过和结果。
那么，在教育孩子的过程中，父母什么样的态度、行为可能会使孩子出现超限效应，引起孩子对学习、对作业的厌恶呢？
1．父母过分“唠叨”
父母一遍又一遍地提醒孩子做某事，如外面刮风，父母反复劝孩子多穿衣服，起床时说，吃早饭时说，出门前还说，这会让孩子觉得你很啰唆。督促孩子做作业也是一样，父母过分的叮咛实际上并不能起到预期的效果，反而会让孩子感到麻木、腻烦，从而产生超限效应。
2．过度批评孩子
任何人受到批评都会情绪低落，小孩子更是如此。每次被批评，孩子都需要很长一段时间才能恢复心理的平衡。那么，如果父母一而再、再而三地指责、训斥孩子，孩子就会从内疚变为不耐烦，最后对父母十分反感，并逐渐叛逆起来。
心理专家支招
父母在教育孩子时应把握好分寸，“过度”会使孩子产生超限效应，“不及”又达不到理想的教育效果。所以，只有恰到好处，才能让孩子欣然接受。
如何恰到好处地教育孩子呢？这就需要父母既要减少“唠叨”，又要少批评孩子，否则，就会让孩子受到超限效应的影响，既不爱学习，也不爱写作业。
1．减少“唠叨”
望子成龙，这是人之常情，但为此而对孩子步步紧逼，每时每刻跟在孩子后面叮嘱他写作业，一次又一次地啰唆，孩子当然会厌烦，会头大。
为避免孩子产生不耐烦的心理，父母应该尽量少催促孩子，减轻孩子的负担。事实上，孩子的学习负担本来就很重，父母若在一旁不停催促，不停唠叨，就相当于在给孩子施加更大的压力。
2．犯一次错，只批评一次
孩子每次犯错，父母批评一次就够了，不要重复批评。如果对错误“揪住不放”，再有耐心的人也会心生厌烦。
教育孩子改正错误或其他不良行为，父母可以换种方式和孩子交流，比如，用温婉的语言引导孩子说出错在何处，然后告诉孩子怎样做才会更好些，而不是接二连三地训斥甚至打骂孩子。
他山之石
爸爸姓名：周立南
爸爸职业：医生
女儿姓名：玲玲，8岁
我的女儿玲玲学习成绩很好，考一个好的中学不成问题，而让我最自豪的是她的作文水平。从7岁开始，她每次的作文成绩几乎都是满分，还在全市小学生作文大赛中拿过一等奖呢！然而，在两年以前，玲玲的成绩可没这么好，尤其是作文成绩，经常都不到及格线。
玲玲上小学后，我就发现她写作文的水平越来越差。那时，我经常批评她：“语言表达不清，语句结构混乱，这文章让人怎么看？”
于是，我每天都催促着她读范文，买了许多“优秀作文大全”之类的书给她看。每天一放学，我就叮嘱她要读范文，读完后要自己写一篇，到吃饭的时候还强调一遍，吃完饭又催她继续去读、去写。玲玲在自己房间读书、写作业的时候，我也时不时地进去唠叨一番。
结果，没过多久，玲玲就不耐烦地说：“爸爸，你怎么能这样，我都要被你逼疯了！”
不仅如此，我还经常拿玲玲写的文章和范文对比，老批评她这里写得不好，那里不如范文规范。时间一长，玲玲不但厌烦了，而且对自己越来越没有信心，一提作文，她就痛苦得不得了。这时，我才意识到自己的确把孩子逼得太紧了。
后来，我和单位的心理医师聊天，谈及孩子的学习，我就把玲玲的状况告诉了他，他建议我减少对孩子的唠叨和批评，多鼓励孩子，否则孩子不仅会感到厌烦，还会自卑。
