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第27章 行为好习惯,赢得“有教养”的荣誉 (3)

火火妈想了想,在后面回复说:有的孩子大脑皮层的控制能力相对较弱,兴奋起来就很难平静下来,表现得异常活跃和亢奋。对于“人来疯”的孩子,最好在客人到来前跟孩子讲讲客人喜欢什么样的孩子,然后不妨直接告诉孩子“你是小主人,就要有主人的样子”,这样孩子在潜意识里受到激励,自然就能下意识地去约束自己的行为,使自己的表现像个“小主人”的样子。

不过,孩子毕竟是孩子,当家里来客的时候,如何当一个文明、大方、懂事的小主人,这就需要家长的耐心引导。例如告诉孩子对待客人要热情、礼貌、文明,还应教会孩子怎样恰当称呼、迎送、交谈等基本的待客礼仪。如果孩子比较内向胆小的话,可以先训练让孩子招待比较熟的亲戚朋友,参与大人的交谈,但是要告诉孩子客人说话的时候你不能打断人家。等孩子做得比较好之后,就可以让他参与招待一些比较陌生的人了。当孩子在招待客人的过程中犯下错误的话,家长不要当着客人的面直接斥责孩子,不妨告诉他“没关系”、“慢慢来”,等客人走了以后,再给孩子提醒一下今天出现的问题,然后鼓励孩子以后继续努力,要表现出自己对孩子的信心,这样孩子既不会太害怕太自责,又能主动反省自己的行为,主动激励自己在今后的实践中不断进步。

“‘四眼田鸡’今天又被罚抄了”

“妈,我们班的‘四眼田鸡’今天上听写课的时候又抄同桌的答案,被张老师罚抄了!”

“小东西,又给同学乱起外号!”

火火一脸委屈:“不是我起的,他的眼镜像瓶子底一样,同学们都这么叫他。”

“知不知道乱给同学起外号是不对的?”

见自己说的话非但没引起妈妈的兴趣,反而招来一顿“骂”,小家伙显得有些沮丧。

火火妈见状,给火火讲了这样一个故事:“丹丹是个一年级的小朋友,她特别喜欢小熊,口杯套、铅笔盒、毛绒玩具、衣服上都是小熊,结果同学们就叫她‘快乐小熊’”。

“这名字挺好的啊!”小家伙接茬道。

“可是有一次,丹丹在走路的时候不小心摔了一跤,被班里的男同学看见了,就起哄叫她‘笨狗熊’‘傻狗熊’,还在班里到处宣传这个新外号。”

“这个外号不好听。”

“对啊,如果你被同学叫这样的外号,你会怎么想呢?”

火火低着头认真想了想,诚恳地对妈妈说:“以后我再也不乱叫同学的外号了!”

【家长备课】不要让孩子给他人起外号

二年级的小星平时在班级少言寡语,性格腼腆的他,很少主动和女生说话,多说几句都会脸红。班级有几个同学经常拿他开玩笑,说他不敢和异性接触,是不食人间烟火的木头疙瘩。最近,小星在体育课上不小心碰到一位女生的脸,几个男生马上抓住机会,给他起了个外号“星变态”。开始还只有几个人这样叫,后来,班里差不多有一半同学叫他“星变态”。小星告诉妈妈,这个外号让他在同学面前抬不起头,他不想去上学了。

一个小小的外号,竟然会令孩子的性格受到这么严重的影响。火火妈看到这,不禁想,这个问题可不能小看啊,必须要引导孩子正确对待这件事,不能让孩子觉得起外号不是什么了不起的大事。看似不起眼的小事,真的可能会影响孩子的一生。

但是,一年级的孩子存在一定的逆反心理,如果只是强硬禁止的话,有可能会适得其反。“与其堵,不如疏导。”火火妈想着,就把在一旁玩玩具的儿子叫了过来,问道:“知不知道为什么妈妈不让你乱叫同学外号?”

“因为不好听!”

“除了不好听,这也是不尊重同学的表现,不是好孩子的行为。”

“那妈妈,如果同学要给我起外号呢?”

“哦?有同学给你起外号吗?”

“现在还没有,但我们班好多同学都有外号,如果他们万一也给我起呢?”

“那就别理他们,等他们叫你的名字时再回答他们。如果有人问为什么叫你外号时你不理他,你就告诉他:‘请叫我名字’。这样一来,他们自然就不会再叫你的外号了。”

看着儿子似懂非懂的样子,火火妈接着说道:“谁都不喜欢听外号。如果有人给你起外号,不要太在意,因为你越在意,别人就越叫,你越看得轻,不当一回事,他们觉得没意思,就渐渐没了兴趣,也就不会再拿外号叫你了。”

你不听别人,别人凭什么要听你

张老师发来短信,告诉火火妈今天火火在上语文课别的同学回答问题时总是抢话说,于是她故意不让火火回答问题,对火火举得高高的小手故意视而不见。孩子可能会对此有些小情绪,希望火火妈帮忙疏导,同时给孩子讲讲倾听他人的重要性。

晚上回到家,看见儿子若无其事地在看电视,于是走过去问:“今天上语文课,张老师为什么不让你回答问题?”

“我举手了,”小家伙一脸委屈地“控诉”道,“可是张老师就是不理我,她叫的都是在我之后才举手的同学。”

“你知道老师为什么不叫你吗?”

小家伙彷徨地摇了摇头。

“是不是别人在回答问题的时候,你抢着说了?”火火妈启发说。

火火急忙辩解说:“那是因为他们说的不对,所以我才说的。”

“可是打断别人的说话是不礼貌的。你不听别人说话,凭什么要别人听你说话呢?”

这下,小家伙不说话了。

【家长备课】教孩子学会倾听

火火妈想起之前在书上看到的一句话:低年级孩子的一大特征就是表现欲强,总认为自己想的都是对的,别人说的都是错的。这时候的孩子就如同一张白纸,你希望他成为什么样子,他便极有可能成为什么样子。从这个意义上讲,家长要小学生养成什么样的良好习惯,他便有什么习惯。而很多家长往往只注重孩子学习的成绩,而忽略倾听习惯的养成,以致孩子养成了不良的习惯。

想到这,火火妈便告诉火火:“要想让别人听你说话,以后在别人说话的时候,就要耐着性子把人家的话听完整,这是好孩子应该有的礼貌。”

“那他说的要是不对呢?”

“那你也应该先把对方的话听完,然后再说出你的想法。打断别人说话,是非常不礼貌的,说话的人会觉得不高兴。你想想,如果你在说话的时候,别人打断你,你是什么感觉呢?”

见火火陷入沉思状,火火妈便顺势讲道:“以后上课在听同学回答问题时,一定要耐住性子听完整;不能随便打断别人的说话,即使持有不同的想法,也要等说话的人说完以后,再举手向老师示意,待老师允许后再说出自己的想法。明白了吗?”

火火使劲点了点头,最后又问道:“如果我这么做了,张老师就能让我回答问题了吗?”

“当然,不信你以后试试。”

几天之后,火火妈打电话问张老师火火这几天的表现,不出所料,火火果真有了很多的进步。

总结了下心得,火火妈在博客上记录到——

倾听是一种礼貌的表现。家长自然都希望老师上课能多提问自己的孩子,也希望自己的孩子都多有机会举手回答老师的问题,但毕竟老师要兼顾班里几十个孩子,不可能只单独和自己的孩子交流。要让老师和其他同学愿意听自己孩子说话,就要孩子养成良好的倾听习惯,善于倾听别人说话。

家长要在生活中培养孩子倾听的意识,不妨这么告诉孩子:在听别人说话的时候,眼睛要注视讲话者,听清对方所说的每一句话,并且要一边听一边思考,思考对方的观点是否正确,在对方说完之后,再补充自己的想法。在上课听老师讲课的时候,要适当给一些回应,例如听懂老师的话之后可以点点头或微笑一下或给一个眼神、手势,如果听不明白的话,可以皱一下眉或做一个苦脸,表示自己没听懂,这样就能让老师明白了。如果对对方所说的话存有疑义的话,最好不要用直接否定的说法,可以说的婉转一些,比如先说“我认为”、“我想补充一点”,然后再说出自己的想法,这样也会令对方比较容易接受你的想法和观点。

回答问题要清晰

期中家长会快要结束时,班主任张老师说起,有任课老师反映班里有几个孩子上课回答问题总是吞吞吐吐、支支吾吾的,大多是因为胆子小、不敢在大家面前说话,更别提主动举手发言了。还有的孩子,很爱举手发言,但是说话总是颠三倒四,很难说出一句连贯的话。张老师说:“我们要求一年级的孩子上课回答问题吐字要清晰、声音要洪亮,孩子说话条理不清、支支吾吾,是因为平时没有进行过语言表达能力方面的训练,以后我会着重在班里训练这几个孩子,也希望家长在家能帮助锻炼一下孩子,提高孩子的语言表达能力。”

火火妈自然不担心儿子出现这个问题,因为小家伙曾经因为上课太过“踊跃”回答问题被老师小小地“惩罚”过。“孩子真是两极分化啊,不爱说话老师和家长担心,太爱说话也担心,真不容易。”会后,火火妈和身边的孩子家长说。

“是啊,我们家孩子,说话就总是颠三倒四说不清楚,真不知道是不是脑子有问题。”

“孩子说话条理不清晰,只是因为发育不成熟加上平时没有受过专门的训练罢了,只要注意锻炼他,随着他慢慢长大,自然也就好了。”火火妈宽慰道。

【家长备课】不可忽视的语言表达力

5岁是孩子语言发育的一个分水岭,从这时开始至12岁,孩子的语言发展将出现根本性改变,不仅仅是句子的复杂化,而且句子的含义和语言的用途向高级发展,最为显著的一个变化是开始学习用语言学习阅读和书写。

一年级的孩子智力发展还不成熟,语言的组织能力、思考的逻辑性都稍差,因此很容易出现说话含含糊糊、颠三倒四、断句多连贯性差的问题。童年时期是孩子语言表达能力启蒙和高速发展的阶段,只要注意训练,就能使孩子的表达能力出现飞跃性的进步。

火火妈的教子笔记之——如何训练小学生的语言表达能力

1.鼓励孩子把话说完整。告诉孩子每次在说话之前,把要说的意思先大致想清楚,然后再有中心、有条理地讲清楚,不用特别着急说出来。

2.平时注重帮助孩子做好词语的累积,训练孩子多用比喻等修辞手法来描述一件事物。

3.多和孩子做一些语言表达力训练的游戏,例如进行家庭演讲、情景模拟、绕口令、成语接龙比赛等。

4.多指导孩子阅读一些课外读物,和孩子一起大声朗读,读过之后请孩子给自己讲讲刚才读的内容。在孩子讲的过程中,先不要打断孩子说话,等孩子讲完以后,再提醒孩子讲得不好或是讲漏的地方,还可以指导孩子怎么能讲的更好、更生动一些。

5.家长平时也要注意自己的语言习惯。对孩子说话要用成人式的语言,尽量说长句,当给孩子布置任务的时候,可以让孩子在听过之后立即将刚刚听到的话复述一遍。

6.可以利用图画书、故事等,让孩子看图说话,家长适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力也是极有好处。

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