从学生所做的有关逃课的定性访谈结果来看，有关大学生逃课是一种有目的的理性行动的假设基本上得到了证实。从学生的访谈资料来看，大学生选择逃什么样的课是很有原则的，而不是杂乱无章的。总的说来，他们主要选择那些在他们看来兴趣不大，价值不高，且风险较低的课，此外，他们也逃一些需要相对高付出的课。具体说来，他们首选如下类型的课程或情况逃课。
一是课程枯燥死板，自己不太感兴趣的课。关于这种类型的逃课，在访谈资料中有很多。在此，仅举其中的一个例子。采访员：
你一般逃哪些课？
被访学生：
自己不感兴趣的课。如理论性强、较枯燥的课。
采访员：
这说明你逃课是有选择的。
被访学生：
对，是有选择的。我觉得，任何人逃课都是有选择的，用自己的标准去衡量，是从原则出发的。二是老师讲课不够精彩，觉得听与不听差别不大的课。这种讲课水平，不仅仅是指学术水平，还包括讲课艺术。选择这类课不上，也是学生经常提到的。采访员：
你一般很少上哪些课？
被访学生：
我逃课一般有三个标准。第一，老师讲课的技巧太差，他可能肚子里有学问，但他讲不出来。举个例子，大一时物理学的ⅹ老师，他的水平绝对高，绝对有学问，但他一点儿也讲不出来，所以我逃。这种做法很实际吧。三是老师不严厉，上课根本不点名或较少点名，即所谓逃课风险较低。采访员：
你一般逃什么课？
被访学生：
老师不怎么严厉的课。如果老师不严厉，不经常点名，这样的课好逃。四是选修课，考试容易通过的课。在必修课与选修课之间，多数学生倾向于不上选修课。这不仅仅是因为选修课不如必修课重要，更重要的是选修课考试容易通过。即使通不过，最多也就是不要学分罢了，可以再选一门对学位与其他没有什么影响的课。正所谓“东方不亮西方亮，除了南方有北方”。采访员：
哪些课不上的人多呢？
被访学生：
选修课。因为“60分”万岁，拿个学分就行了，通不过也只是学分没有了，而且许多选修课只是写论文，很容易通过。五是早上、下午第一节课和上午最后一节课，即容易影响到睡觉和吃饭的课。对某些学生来说，早上、下午第一节课和上午最后一节课要逃。如果不逃，会影响他们舒服地睡觉和吃饭。
大学生逃课后干什么
首先，让我们来看看学生逃课后主要干些什么。这里，仅举几个比较有代表性的例子。学生甲：
“我敢说，我没有玩，没有浪费时间。我相信大多数同学也都没浪费时间。一般来说，我是看些课外书，看些自己感兴趣的书。我们一学期的课程排得满满的，看书的时间几乎没有。老师在课堂上要求我们多读书，而且开了一大堆书目，可哪儿有时间？我总不能不睡觉吧。”学生乙：
“80%的时间我都在‘Study English’。为了过级，也为了今后的考研或就业，这是一个很实际的问题。”学生丙：
“多数时间是去图书馆，前阵子看计算机，现在看英语，有时忙一下要交的论文，有时是在宿舍补充睡眠，偶尔逃课是去逛街。”学生丁：
“(笑)那要看心情。有时候心情好便去图书馆看看书，心情一般便在寝室听听音乐或画画，心情糟糕就去网上找人聊天。”学生戊：
“可能上自习，可能有其他活动，也可能睡觉。最多的时候是睡觉。”学生己：
“不去上课的同学，各行其是。有的人在图书馆学习自己感兴趣的东西，有的人在寝室睡觉，有的出去购物或散心，有的躲在电脑房打游戏。”其次，让我们来具体地分析一下大学生在逃课后行为上的两个特点。
1.多元化
这种特点具体表现在两个层面上。一是从大学生群体的层面来看，不同类型的学生在逃课后的行为方式上是不大一样的，具有多元性。这一层面的多元性在学生己中体现得最为充分。正如那位学生所说，“不去上课的同学，各行其是。有的人在图书馆学习自己感兴趣的东西，有的人在寝室睡觉，有的出去购物或散心，有的躲在电脑房打游戏”。二是从大学生个体的层面来看，即使是同一个大学生，在不同的时候、不同的心情下，逃课后的行为方式上也是不大一样的，具有多元性。这一层面的多元性在学生丁、学生戊中都体现得相当充分，但最充分的还要算学生丁。“你逃课后一般都干些什么呢？”“(笑)那要看心情。有时候心情好便去图书馆看看书，心情一般便在寝室听听音乐或画画，心情糟糕就去网上找人聊天。”
2.各行其是
从大学生逃课后的行为类型来看，的确是各行其是。有的几乎可以说是“逃课不逃学”，逃课后的时间都用在了学习上。如学生甲所说，“我没有玩，没有浪费时间。一般来说，我是看些课外书，看些自己感兴趣的书”。有的基本上是“逃课不逃学”，逃课后主要是学习自己感兴趣的东西，但也干了一些与学习无关的事情。也有的则是“逃课又逃学”，逃课后的时间主要用在了与学习无关的事情上，如上述学生戊所说，“可能上自习，可能有其他活动，也可能睡觉。最多的时候是睡觉。”
不过，有必要指出的是，尽管大学生逃课后的行为存在着多元化和分化的特征，但从对大学生访谈调查的总的情况来看，大学生逃课后大多是“逃课不逃学”，或基本上是“逃课不逃学”，真正属于“逃课又逃学”的只是大学生“逃课族”中的一小部分。
情侣教室之争
“太过分了，他们在教室里旁若无人地搂搂抱抱，甚至还打kiss，周围全都是晚自修的同学，看到这一幕，有的拎起书包就走人，有的换了个角落的位子……”东南大学力学系的一位学生对大学校园里的自修室快成了“情侣包间”表示了自己的不满。这位同学对此在校园网站上发出了帖子，在帖子里，他说，每天自己好不容易占到了自习室里的座位，可总有情侣学生在教室里过分亲密，动作、语言严重影响了其他同学的正常学习，而且这种现象屡禁不止。他调侃地建议，学校能不能专门辟出一间教室，专供这些“情不自禁”的情侣学生自习？
这位同学的帖子发出后，有很多学生纷纷跟帖，有的为此表示赞同。部分反对的学生认为，这种现象很正常，只是学生个性的展现，不必小题大做。
有必要开设情侣教室
一位力学系的男生说，其实这种情况在其他的高校也存在。尽管大家见到这种情况，已经见怪不怪了，但屡屡碰上这种事，还是觉得很不方便。为了避免碰上这些情侣学生，有时候他们甚至在黑板上写着“情侣免进”的字样，但那些情侣学生依然我行我素。对于开设情侣教室这一说法，这位同学表示支持，因为这样自己就不会碰到这种尴尬的事。
有许多同学认为课堂是神圣的地方，因此，在课堂上做一些新昵举动实在是有伤大雅。
没必要开设情侣教室
对于开设情侣教室，该校一位中文系的女同学认为没有必要。她所见到的一般情况是，这些情侣都很知趣，一般都坐在教室的最后排，所以并不会影响其他同学。如果单独开设这样的教室，恐怕情侣们根本不买账，所以这很可能是徒劳之举。
也有的同学认为这些举动都是青春期的正常现象，开设情侣教室纯属多此一举。
给情侣学生一些尊重和宽容
东南大学教务处一位姓沈的老师认为，作为校方，只要同学们的行为不违反校纪校规，学校对学生恋爱就不会过多干涉。大学生活是个不断自我学习的过程，恋爱态度、生活方式、朋友相处都不能马虎，个别情侣在公共场所需要约束自己的行为，而其他同学也要多一些宽容，共同创造和谐宽松的校园环境。
情侣学生和其他学生要互谅互让
另一位电子系的年轻教师说，现在学校一般都上200多人的大课，确实给本身就是同系、同专业的学生创造了绝佳的“恋爱机会”，还有很多学生则是带着外系、外校的情侣来上课，但拥抱、接吻等亲密动作并不多见。这位老师也提到，自己在大学期间，对于情侣上课做出亲密动作的现象已经看得很多了，而现在的学生远比几年前的大学生开放得多，实在是不足为怪，只要不影响上课，自己还是会抱着宽容的态度，自己也毕竟是年轻人，对此也很理解。不过，课堂毕竟是学生学习的地方，不是培养感情的场所，学生还是要把更多的精力用在学习上。对于开设“情侣课堂”他当然不能赞同，因为年轻人的自制力尚较薄弱，如果情侣同时上课的话，很容易就会分心，而把注意力放在情人身上，那么，上课的气氛一定会非常糟糕，上课的效果也不理想。
莘莘学子作弊忙
高校考试作弊成风
作弊手段层出不穷
广东某高校学工处一位老师说，虽然高校不断加强监考力度，但是大学生作弊手段也越来越高超。以往，大学生作弊的常用手法主要有偷看、翻书、夹带、传纸条、交头接耳等；近一两年，现代化的通讯工具也帮了这些学生的大忙，学校曾现场查获一批用传呼机、手机作弊的学生。
