［学习要求］
1.了解班主任工作的职责、任务。
2.熟悉并熟练掌握班主任工作的内容。
中小学班主任的职责任务、工作内容非常多，主要有常规工作、个别教育工作、班会活动的组织工作、与家长的联系工作等等。班主任要善于“弹钢琴”，合理分配精力和时间，做到统筹兼顾，不顾此失彼。
一、班主任的职责任务
班主任作为一名教师应当履行《教师法》第8条规定的义务：“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”
(一)小学班主任的职责任务
1按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
2经常与任课老师取得联系，了解学生的学习情况，协同任课老师对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，并掌握学生的课业负担量。
3关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。
4指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别指导工作。
5指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。
6搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。
7经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
(二)中学班主任的职责任务
1向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生的身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
2教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。
3教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。
4关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
5进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作、培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。
6负责联系和组织各科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
7做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。
8联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。
二、班主任的工作内容
(一)对学生进行品德教育
品德是一个人安身立命的重要前提。品德教育这项工作非常重要，且要从小抓起。品德教育既需要各任课教师潜移默化地在“教书”中“育人”，更需要班主任将这条红线贯穿于班级管理的各个环节之中。通过各种形式的教育活动，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
我国一贯有重视政治教育、思想教育、道德教育的良好传统，今天看来，应进一步研究这些教育的实效性。这里面主要有两个问题需要增进认识：
1德育“育”什么
我们几十年来，德育内容过于空洞，以至于讲起来情绪激昂，听起来热血沸腾，听完了以后很难落到实处。其实，德育内容既要有一定的高度，更要脚踏实地。
一般来说，德育主要包括以下内容：
(1)价值观教育
这里所说的价值观，严格地讲是指“价值观念”，也就是指人们关于基本价值的立场、取向、态度等。
价值观实质上是一种内心尺度。它支配着人的行为、态度、信念等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。所以，作为班主任，首先应该帮助学生建立一个正确的、理性的价值观系统，以指导学生的健康发展。一般来讲，对学生的价值观系统的建构包括六个主要方面：
理性价值观，表现为对知识和真理的认识和态度；
审美价值观，表现为对色彩和形体的认识和态度；
政治价值观，表现为对权力和地位的认识和态度；
社会价值观，表现为对集体和他人的认识和态度；
经济价值观，表现为对效率和收益的认识和态度；
宗教价值观，表现为对信仰和追求的认识和态度。
(2)爱国主义教育
爱国主义是指热爱自己的祖国，为祖国的繁荣、富强、独立而献身的精神。爱国主义的内容十分丰富，主要包括民族自豪感和自信心、国家的独立和主权完整、民族团结和统一、国家的进步和富强等方面。因为这项教育的内容和方式方法各种教科书上都讲得很多，教育实践中也予以了高度重视，所以这里我们就不作展开。
(3)集体主义教育
班主任必须时刻注意学生集体意识的培养，通过多种形式、多种途径对学生进行集体主义教育，帮助他们树立起集体主义观。在集体主义教育中，要充分讲清三个方面的含义：树立集体意识，主要使学生明白集体的作用以及自身跟集体的关系；坚持集体利益为重，主要使学生明白集体利益与个人利益的关系，并正确处理二者的矛盾；正确处理集体和个人的辩证关系。
(4)民主与法制教育
民主政治是凭借公共权力和平地管理冲突，建立秩序，并实现平等、自由、人民主权等价值理念的方式和过程，民主政治是政治生活方式的高级形态。教育应该使学生从小感受民主政治、尊重民主政治、享受民主政治。法制就是法律和制度，它包含两个方面：一是法律和制度本身；二是执行和遵守法律制度的行为。中小学在进行法制教育的时候，主要包括树立法制意识、学习法律常识、使用法律武器等几个方面的内容。
(5)伦理与道德教育
“伦”是指人们之间有条理的关系，“理”是指规律和规则，“伦理”表明的是社会规范的性质，而“道德”表明的却是生活本意的性质。道德问题是伦理学的根本性问题。
道德教育的主要内容。道德是调整人们之间以及个人与社会之间行为规范的总和。人们为了维护群体成员的共同利益、协调彼此关系产生了一些约定俗成、调节个人行为的准则。遵守这些准则，便称之为善，就会受到舆论的赞许或使个人感到心安理得；否则，便称之为恶，就会受到众人谴责或使个人感到内疚而力求改正。这些由舆论力量与人们的“良心”所支持的行为规范及其施行的总和，就是道德。班主任的道德教育应当包括社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育三个方面的内容。
伦理教育的主要内容。传统伦理道德是以儒家伦理道德思想为主要内容，并包括墨家、道家、法家等伦理道德思想的精华。中国传统伦理道德源于礼，成于仁，归于理，以“忠、孝、节、义、礼、智、信”为准则，道德本位是“修身、齐家、治国、平天下”。我们将其与现行德育对接，构建如下：
中国传统伦理道德的现代构建
德目隐含儒家伦理道德与现行德育对接渗透现代意识孝敬父母孝、慈、敬、恭伦理道德教育人伦意识尊师重道天地君亲师尊师爱生教育重教意识团结友爱仁、协作、和谐、信、义、和、平团结友爱教育平等、博爱意识立志勤学智、毅、敏、学、思前途理想教育科学意识自强不息进取、励志挫折教育拼搏意识谦虚礼貌礼仪、温、良、恭、让文明礼貌教育民主意识诚实守信诚、信、守诺诚实教育信誉、承诺意识严己宽人宽恕、公正、克己、容忍、豁达修养教育自责自律意识人贵有耻知耻近乎勇、节知耻教育荣誉教育见义勇为义、勇、无畏情感教育惩恶、扬善意识整洁健身正心、修己、养生、贵己健身教育生态、环保意识求索创新勇毅、求索创新意识创造、竞争意识勤劳节俭节约、勤劳、戒奢、朴素艰苦奋斗教育效率、效益意识见利思义利益、义然后利、义利并重义利教育法制、道义意识敬业尽责鞠躬尽瘁、一饭三吐哺敬业教育事业、道义意识清正廉洁廉、忘私、正直反腐教育廉洁意识爱国爱民仁、忠诚、爱人、保民、利民、利国、治国爱国主义教育卫国、为民意识天下为公义、公、老吾老、幼吾幼、平天下共生(为公)教育全球、整体意识。
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痛苦的游戏
今天又是星期五，下午第二节照例是班会。站在三尺讲台上，我环视了一下教室，静立了一分钟。看见了同学们眼中写着惊讶继而是猜测时，我郑重地说：“请每人拿出笔和纸。”同学们准备好以后，我让他们在纸上写出自以为最珍贵的5项内容：比如朋友、父母、生命、名牌大学等，也可以写最美好的愿望。谁也不要欺骗自己。
每位同学都极认真地反复筛选，写出了5项最重要、最珍贵的内容。写完后，我请他们放弃其中的一个。笔尖在这5项内容上游移，看得出，同学们在舍掉其中一个时，经过了激烈的思想斗争。是啊，美好的愿望、珍贵的事物，谁愿舍弃？在他们刚平静下来时，我又下了一道命令：请在剩下的4项中，放弃两项。像在平静的海面上突然刮起了狂风，同学们坐不住了。有人说：“老师，你太残忍了！”有的请求说：“可不可以不划掉？”我甚至不忍心看他们的眼睛，我告诉他们：“不行！这是游戏规则，哪有半途而废的道理。”在痛苦、歉疚、负罪的心情中，同学们又舍掉了两项。然而游戏并没有结束，我又请他们在最后两项中划掉一项。我望着同学们痛苦、失望、自责的神情，真感到自己是一名残酷的刽子手，好在这只是一次游戏。
游戏结束，我请同学谈感想。一位同学说：“当5项中只剩下最后两项，还要我划掉一项时，我划掉了‘父母’。父母养育了我们，但毕竟他们会先我们离开这个世界。”说着，她哭了起来，泪水顺着脸颊流淌，带着内心的自责和对今后父女、母女感情的珍惜。“我保留了‘考上重点大学’，那是我父母的心愿……”我看到不少人的眼睛里噙满了泪水。
“我保留的最后一项是‘父母’。因为父母不仅养育了我，而且现在还无时无刻不在为我们操心、操劳。无论什么、无论怎样都不能让我离弃他们！”李屹是全班较调皮的学生，他说出这番话，是我没有想到的。
班长说：“在最后的两项中，我划掉了上名牌大学，保留了‘国家富强，人民富裕’。因为我自己个人的得失和祖国、人民的利益相比，实在太渺小了，且我考上大学也是为了祖国的富强，人民的富裕。”说到这里，教室里响起了雷鸣般的掌声。
我的眼睛也湿润了。我想，这次班会不仅对学生进行了爱父母、尊敬父母的教育，也是一堂生动的爱国主义教育课。最后，我告诉同学们：“只要我们从现在开始，好好珍惜我们所拥有的一切，包括父母、师长、同学等等，珍惜一分一秒的时间，刻苦学习，我们的美好愿望都有可能实现。”我拿起粉笔，转身在黑板上写了8个大字——“珍惜现在，拥有未来”。
(来自网络：迟雅青春热线)
2德育怎样“育”
几十年来，我们总以为人是教会的。因此，拼命地教、拼命地灌。社会教育、学校教育、家庭教育都莫不如此。在学校里，老师苦口婆心，磨破嘴皮子，唯恐少讲了，讲得不够多。其实，人是教会的，又不完全是教会的。
(1)让学生多“悟”
德育除了要“教”有关条目之外，重要的是要让学生去“悟”。只有当学生经过了自己的“悟”，将外在的东西自觉地转化为自身的内在品质，德育才会产生实效。否则，你教得再多，对学生来讲，也始终是“外在于我”的东西，多又何益？我们的教育教得太多，让学生悟得太少，不止是德育，就是智育也是如此。你看看中考题、高考题，那个题量多大呀！学生在规定的考试时间内匆匆忙忙能够把它做完就不错了，哪容得你去“悟”、去想想怎样做可能会更好些？因此，只有靠平时的机械训练，你平时练到了这个题型，你做得就快、就顺手，平时没有练到，就没有办法了。如果说学科教学、考试这样做，还算勉勉强强，那么，德育工作也依靠这种简单灌输的办法，就显得不合规律。当老师的都知道，很多时候过于教条式的灌输，反而会让学生产生逆反心理，效果甚至会事与愿违。
(2)加强实践环节
应该加强德育的实践环节，让学生在一定的德育情境中去增强道德意识、道德情感。一味地口耳相传、简单地机械背诵是背不出高尚的品德的。这也就无怪乎我们的学生考“政治”一个个90分、80分，而实际的品行却并不同步！美国“9.11事件”一周年纪念日，那天上午8时45分，所有教堂钟声齐鸣，小号低哀，所有的行人听到教堂的钟声、号声都止步默哀，一种对生命的尊重感、敬畏感油然而生。这比简单地要学生尊重生命、珍惜生命的话语要有效得多。我们深知，因为考虑到安全，现在连春游、秋游都基本上没有了，更不要讲别的活动，但我们可以退而求其次，通过创设某种教育情境，来增强学生的感性认识。
(3)在“两难”情境中辨是非
德育不能只是由老师告诉学生什么是对的、什么是错的。如果这样，一旦离开老师的指导，学生就难以独立判断什么是真善美、什么是假恶丑。这方面，可以借鉴美国学者科尔伯格的有关理论。比如说，让学生设想自己是一艘正在沉没的旅游船的船长，船上有200名乘客，现在只有100只救生圈，你必须果断做出决定，让谁先上救生圈逃生、让谁留下来活活等死？让学生设想自己是一个穷人，妻子得了重病，又无钱医治。现正站在药店的门口，该不该进去偷一副可以治病但自己根本就买不起的药？
我国也有一个比较典型的案例，比如：某天早晨，几个下夜班的青年工人乘车回家，因为是在始发站上车，一个个都坐到了位子。车行了几站，在一个公园门口，上来了几位刚从里面晨练出来的老头老太，这时车上已没有位子了，他们便站在几个下夜班的工人师傅旁边。问这个时候这些工人该不该让座？
通过设计这样的“两难”问题，引起学生内心激烈的矛盾冲突，然后，在老师的引导下，得出一个合乎真善美的判断。
(二)营造班级文化
1丰富班级物质文化
