2尊重孩子要求独立的愿望。放手让孩子自己去干、去做、去想，父母尽可能为孩子提供活动机会，创造活动环境。不一味地要求孩子按照成人的模式行动，当孩子有了一个与众不同的设想，做了一件从来未做过的事，父母应积极支持，及时赞许。
3引导孩子说理，为自己申辩。人无完人，为人父母者受文化水平、职业、性别等限制，有时所持观点本身就是不正确的，或者父母也可能一时糊涂，固执地要求孩子按照自己的要求去做而不顾及孩子的感受，这样孩子会感到很委屈。发扬家庭民主，给孩子更多的发言权，首先要允许孩子申辩，鼓励孩子申辩。既然你批评孩子，就应允许孩子有这种权力。这样的好处是，让孩子感到无论做什么，有理才能站稳脚跟，对发展孩子个性很有利。
4培养孩子良好性格品质。父母要教育孩子尊重长辈，启发孩子对别人的意见要多动脑筋，认真考虑后再讲话，以培养稳重、忠实，善于克制自己的良好的性格品质。
5注重与孩子的精神交流。每个孩子都渴望得到成人的理解，父母应学会经常听听孩子的意见，努力理解他们的感受，并用“我想……”来表达自己的意见和评价，使孩子感到父母的温存、抚爱，从而乐于接受父母的意见。
6父母的教育方式不能简单粗暴。父母教育孩子时，不要用命令的方式，而应以友善的态度启迪孩子，避免枯燥的说教。如果父母在教育方式上不肯用心，只凭一时的喜怒赞扬或批评孩子，或只是发号施令、训斥孩子，孩子一时会被父母的威风吓住，作听话状，但他再稍大一些，则不会买父母的账了。不要求孩子立刻听从父母所说的每一句话，而是给他们适当留有思考及情绪准备的时间，以防引发孩子的“逆反心理”和对抗情绪。
7批评教育孩子切忌唠叨。父母对孩子的不当言行，有责任作必要的提醒、忠告，乃至严肃的批评，但必须言简意赅，切忌一味重复，喋喋不休。说话是一门艺术，父母教育孩子更要结合孩子注意力集中时间短、对道理的领悟能力较弱等特点，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。有的父母缺乏这方面的知识，说话抓不住重点，反反复复唠唠叨叨，让孩子十分厌烦，这也是引起孩子顶嘴的原因之一。
犯错的孩子是“骂”不醒的
误区：意图把孩子“骂”醒
我们现在有很多家长都认为，孩子错误之后就应该严厉地批评，直至他改正为止。对于未成年的孩子来说，他们由于不成熟、自我约束力差、自我纠错能力差，所以在成长过程中不但错误百出，而且经常是在犯同样的错误。作为成年人的家长最感到头疼的是：“孩子怎么没记性？”“为什么屡教不改？”于是频繁批评，意图把孩子“骂”醒。
不当的批评只会适得其反
对于家长们的这种想法，多湖辉有自己地看法。他认为，孩子的判断能力远不及大人成熟，他们时常会犯错误。但是，即使是孩子，也具有区分好坏的基本判断能力，如果犯了严重的错误，内心深处一定会有所察觉。虽然不知原因，他也会自问是否做错了。但另一方面，虽然意识到自己错了，如果父母在一旁呵斥，刚刚萌发的反省心也会一下子化为乌有，进而产生反感，甚至可能将错就错下去，如此就会带来相反的效果。
理解是能让孩子接受批评的先决条件
孩子会在被批评的过程中，学会辨别是非，学会区分哪些事情是好的、哪些事情是坏的。但是，如何批评才能达到既改正孩子缺点，又不伤害孩子的自尊心，其中便有许多技巧。
首先，批评孩子，应该保持冷静的态度，向他讲道理，以理服人，而且自己的立场也要始终如一。批评固然是好事，可是莫名其妙地批评训斥孩子却只能起到相反的作用。另外，同样的事情今天批评他了，到了明天却不去管教，这样的做法也不值得提倡。家长应该立场坚定，一如既往地教导孩子什么是“是”、什么是“非”，不应该有丝毫的放松。
如果父母真的动怒，孩子也会认真的接受。所以，大人在责备孩子之后，一看孩子垂头丧气的样子，心里就会感到很不安。更何况由于激动说出伤害孩子的话时，更担心会给孩子造成坏的影响。因此，有的母亲反而对孩子表示道歉，说“刚才妈妈对你的责备过分了，真抱歉”。但这会起到相反的效果，因为像这样以道歉否定训斥和自己，会使孩子学会对付父母。父母若是反复这样做，也会被孩子瞧不起，认为批评指责只不过是妈妈一时感情冲动而已。
其次，批评孩子要有分寸、方法得当。多湖辉举了上中学时一次挨批评的例子：他曾因不满学校的严格管理，做出了伙同他人一起破坏学校部分校舍的荒唐之举。学校的规章制度非常严格，所以他已做好了退学的思想准备。而校长却把他们召到校长室，流着眼泪说了下面的一段话：“太令人遗憾了。我现在什么也不说，想必你们也在反省自己吧？希望你们能再一次反思一下自己所做的事情。”
校长宽宏大量的批评，深深地刺激了学生们，使他们进行深刻的自我反省。因此，采用什么样的批评方式非常重要，它既能使孩子的才能得到提高，反过来也能使之下降。
因此，多湖辉一直主张：“批评时要正襟危坐。”进行重要的谈话时，任何人都要端正姿势，创造一种严肃的气氛。若把自己的严肃认真的态度传达给对方的话，孩子们肯定会“正色倾听的”。在进行重要的批评时，首先必须创造一种气氛。而且，不是单方面地命令别人如何去做，而要采取一种理解对方的立场、倾听对方意见的具有包容性的态度。俗话说：“强盗也有三分理。”不论做了多么荒唐的事情，都应该有其原因。问清这些原因并予以理解是能让孩子接受批评的先决条件。
鼓励不是让他“好好干”而已
误区：只会说隔靴搔痒的“好好干”
与责备相比，因为夸奖是肯定孩子做的事，许多父母认为不需要许多技巧。实际上同样具有一定艺术性。日本的家长在鼓励孩子时往往只是说：“加油啊！好好干！”具体如何去做，却只字不提。
多湖辉并不认可这种做法，他认为这种鼓励方法并不能起到什么实际的作用。他们听后定会茫然不知所措。
这时候，如果能提出具体问题，那么孩子听后就会清楚自己应如何去做，当天开始就可以努力工作。
对孩子的鼓励要无微不至
如果孩子失败了，那我们也应该采取鼓励而不是批评的态度。
对于平时成绩不错的孩子，在一次考试中没及格，失利了，他本人肯定相当难过，这时如果再对孩子提出批评，结果只能是适得其反。这时较好的做法应当是要耐心地去鼓励孩子，在鼓励的过程中寻找问题，“这次为什么没有考好？咱们来分析一下。到底错在什么地方？搞清楚了，下次就一定能考好。你准没问题。”让他自己对所出现的错误进行反省。经过这样的分析，找到并解决了以往不明白的以及出差错的地方以后，那么下次考试取得好成绩就轻而易举了。
多湖辉就时常会对这样的孩子以朋友的口气说：“谁都会有失败。不要泄气，下次努力就行，你肯定能考好的！”听到这样的鼓励后，孩子也会暗下决心：“放心吧，下次我一定考好！”
此外，还要注意对孩子的意外鼓励。古代有一个常胜将军，打胜仗对他来说已成为家常便饭。当有人奉承他：“你将作为战略家而载入史册。”他不以为然，一点也不感到高兴。可是有一次，有人夸奖他的胡须非常漂亮时，他却高兴得喜笑颜开。将军自己肯定没有注意到自己还有这种优点，因此当有人称赞他的胡子时，他才会高兴万分。同样，这种鼓励的方法用在孩子身上，还可以帮助孩子发现他在其他方面的优势。
同时，不要只在孩子考了100分时才说上一句：“考得不错。”那么，孩子认为这时受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。如此一来，即使以后总得100分，那么孩子的上进心也会慢慢消失。不过我们可以换个方法去表扬孩子，要抓住要点或者“投其所好”地进行表扬。比如：“今天确实不错，你学习了两个半小时。”这样的话，孩子听了会从心底感到高兴和激动，他们会觉得爸爸妈妈真是无微不至，连这些方面都注意到了。
当孩子因成绩不好而感到沮丧时，千万不要再责怪他们，这是相信孩子的才能并且能使之增加的一个原则。总之，不要一味地乱鼓励或者逼迫孩子，最理想的做法应该是坐下来同孩子一起讨论问题的所在，鼓励他们不要灰心，告诉他们怎样做才能取得好成绩。同时，在夸奖孩子时要注意细致入微，不能不切实际。如果只是口头上随便夸奖几句，反而易于造成对孩子心理的负担或伤害，让孩子觉得家长只是随口说说，并不是真的在意自己的表现。为此，多湖辉建议家长应该恳切地对孩子进行具体的评价。比如夸奖孩子画画不错，不能只是说：“不错，像毕加索一样。” 而是要说：“这个天空的颜色很有意思”或“这个脸画得很像爸爸……”
没病没灾不等于健康
孩子健康成长是父母亲最大的心愿。但什么是真正的健康呢？超越传统的“没病没灾”这一概念，心理健康逐渐成为现代教育理念中的新词汇。心理健康是孩子健康成长中的重要因素，家长作为孩子最直接的启蒙老师，有责任和义务关注孩子的心理健康成长。心理健康教育虽不同知识教育那样可以立竿见影，但它对成就一个孩子的未来、塑造一个健康的生命，却有着至关重要的作用。
面对危险才能不怕危险
误区：这也不准，那也危险
在现代社会，由于生活方式的改变，很多家长都认为社会上的不安全因素很多，因此不愿意带幼儿到户外去活动，孩子成时间地被关在小小的套房里，幼儿缺少了锻炼的机会。我们甚至连孩子参与那些具有挑战性的游戏都不能接受，甚至认为在这种活动中擦伤膝盖或扭伤脚踝根本没有必要。我们时常见到这样一种情况：关在套房里的一些体弱、内向的幼儿活动时常会碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的幼儿却难以碰伤，家长们总觉得侥幸。其实这里面是有原因的，体弱的幼儿就是因为平时没有活动，所以遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子是因为有了很好的锻炼所以动作灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。
过度保护使身体机能退化
多湖辉提醒家长们，现在的孩子们几乎没有得到尝试这种错误的机会了，用一句话来说，这就是父母过于保护的结果。
多湖辉进一步指出，让孩子面对小危险并不代表要让孩子平白无故地去冒险，生活本身就存在着许多培养孩子自己去克服一定程度危险的机会。
不让孩子面对小的危险，就不能使其度过人生的大危险。来自现实教育的报告指出，小孩子使用工具的能力很差，不能用刀削铅笔，削铅笔乃是电动的，上版画课时，让孩子带雕刻刀，马上就把手划破了。但是，如果人一次也不体验危险性，也就不会产生回避这种危险性的智慧。
在舒适的环境中，孩子人体中的某些机能正在逐步退化。因为他们生活的需要很容易得到满足，几乎不用克服什么困难，不用付出，也就没有发展。孩子成长过程中用于发展自己能力的机会就这样被剥夺了。
身临其境体会危险
