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第30章 约翰· 洛克绅士教育法 (3)

算术能力是心理自然具有的、最容易的、最初的抽象推理能力。生活和工作的各方面都用得着它,几乎没有什么事情可以丝毫不用算术。算术对一个人来说,是不怕懂得太多太深的。孩子有了数数的能力,就应该叫他每天练习数数;他会了加法和减法以后,他就可以利用它进一步去研究地理。先把两极、气候带和经纬线都让他弄清楚,然后就可以教他径纬度,让他学会用地图,从地图上经纬度的标记去了解每个国家在地球上的位置,学会到地球仪上去找出那些国家。会做这些事情后,他就可以自由地研究地球仪了。

下一步就可以教他认识各种星座的形状和位置,先在天球仪上教,然后再指着星空教他认。

等到他能把半个天球的星座弄清楚后,就可以给他解释各大行星在太阳系中的位置之类等天文学知识。这些知识有利于开发孩子的悟性,提高孩子的思维能力。当然,这些知识相对较复杂,所以要想让孩子牢记这些知识,就要鼓励他不断进步,最好的办法就是让他去教别人。

在按照上面的方法熟悉了地球仪和天球仪之后,他就可以学几何了。教他学几何,有欧几里得的前六本书就够用了,学得太多未必有用。如果他有研究几何的天赋和兴趣,学了一段时间后,也就足以打好基础,日后可以离开老师自己去独立研究了。

洛克认为修辞学和逻辑学没有必要深入研究,他不推崇诡辩论。他还有一套自己独特的锻炼孩子口才的方法:让孩子给别人讲他们知道的故事。然后家长纠正他们叙述结构上显著的错误,等他们按照修正后的结构讲故事后,再把细小的错误给他指出来,这样逐步改正。当孩子学会了讲故事,家长可以让他们把故事写出来。

除了学习书本上的知识,家长还要培养孩子的艺术修养。

让孩子学习舞蹈,是获得优雅仪态的最好实践。学习舞蹈可以使一个人的举止终生都有一种优雅的品质,它还能够使儿童自小就具有一种男子汉气概和一种自信的态度。洛克认为他们一旦到了年龄和体力都合适的时候,就应该尽早学习跳舞。孩子的舞蹈动作本身倒无关紧要,主要是流露出来的优雅的气质。

洛克提倡培养孩子去欣赏音乐,他认为,能懂得欣赏音乐的人是幸福的。不可能每个人都会成为音乐家,也没有这个必要。但是,即使孩子不是音乐家,起码也要会欣赏。因此,应设法教给孩子一些音乐。

另外,洛克还主张让孩子学习一种手工技能,最好学两三种,不过要精通一种。他认为,手工技艺有益孩子的身心健康,让孩子去学一两种手工艺有两样好处:第一个好处是学到的这种技艺本身就是有用的;第二个好处是练习手艺的过程本身,无须多用脑筋,有益于身心健康。

智慧与狡猾的距离

狡猾不等于智慧

洛克认为,智慧的培养指的是一种本领的培养,它使人能干而有远见,善于处理具体事务,但我们在培养儿童智慧需要做的却是:尽力阻止儿童变狡猾。狡猾越是模仿智慧,它离智慧就越远。它像一只猴子,有近似于人类的外表,却没有人类的内质,因而更显得丑陋。狡猾是因为缺乏悟性,不能直接地达到目的,于是就用计谋和欺骗去达到;它的坏处就是巧施狡计只能让你占一次便宜,但是以后永远都要吃亏。无论什么巧妙的算计都不可能万无一失,不被人发觉,世上绝对找不出一个狡猾的人能够狡猾到让人看不出来他是狡猾的。一旦被人看透,就会一文不值,人人讨厌,所有的人都会联起手来反对他、攻击他。但是坦诚、公正、真正有智慧的人则会获得别人的尊敬和支持,他可以无碍地去做他的事。

让孩子远离“狡猾”

应该让孩子习惯于获得事物真实的信息,一定要追根究底;让孩子把精力用在正当的有价值的思想上,不要接近虚假的或含有大量虚假成分的狡猾,这就是儿童对于智慧的到来最合适的准备。至于其他种种,要通过时间、经验和观察,熟知别人的各种气质和心机,才能学到,不能奢望尚在无知混沌中的儿童或性情急躁的青年能拥有这些知识。在未臻成熟的年岁里所能做到的,就是打基础:使他们习惯于真实、诚挚、服从理智,再加上学会反省自己的行为。

错误的奖惩方法会把孩子推向深渊

奖励与惩罚是家庭教育中必然要采取的措施和方法,但是洛克主张必须辩证地运用,决不能一味地使用任何一方,否则不仅收不到预期的效果,反而还会把儿童推向坏的方面。

错误的奖惩方法会把孩子推向深渊

奖惩的方法选择要恰当

采用奖励或是惩罚的关键是运用得当。洛克说:“我承认,......,奖励与惩罚是应该采用的。我觉得错误之点是:通常所用的奖惩的方法都是选择得不得当的”(第55页)。运用奖励,他指出要让儿童明白他们“获得种种快乐,只是因为得到父母导师的重视与嘉许的结果”,即要真值得奖励之时才可以用物质的或精神的嘉许,这才可以达到奖励的目的与效果。而一味地“用儿童心爱的事物去奖励儿童,去讨取儿童的欢心,也应该同样小心地避免”。

至于惩罚,很多家长把身体上的痛苦与快乐当作奖惩手段支配孩子,这种方法是不恰当的,当然也不会收到好的效果。

洛克反对体罚。他认为现时家庭教育中动不动就用惩罚,惩罚被如此轻率的使用,是偷懒的做法,并把这种教育方式称为“奴隶性的”。

暴力往往是邪恶的根源

洛克认为惩罚有许多弊端,简单粗暴地责备和训斥他们,以免伤害儿童脆弱幼嫩的心灵和正在成长中的自尊心。常是产生一切邪恶的根源,因为用得不好就会实得其反。因而他说:“惩罚......应该尽量避免”,“用鞭挞以及别的奴隶性的体罚去管教他们是不合适的”,而“只有万不得已的时候,和到了极端的情形之下,才能偶尔用用”。而要体罚的话, “第一次应该受到鞭笞的痛苦的时候,非等完全达到目的之后,不可中止”

总之,洛克主张一定要用温存的语言,耐心热情的态度,和颜悦色的劝导,有计划、有步骤地培养儿童的习惯,他提出的奖惩方法具有一种力量,一旦发挥作用,效果是永久性的,下次你就再也不会因此而苦恼了。这种奖惩方法就是使孩子知道羞耻和光荣。孩子一旦懂得了受尊重与羞辱的区别,尊重和羞辱对他们的心理就成为一种最为强有力的刺激。家长一旦能让儿童爱惜名誉,惧怕羞辱,就等于使他具备了一种真正的做人原则。这个原则会永久性地发挥作用,使他们走上正轨。但如何才能做到这一点呢?

这件事看上去是很不容易做到的,但是我们花费一番精力去探求达到这一目的的方法,是绝对值得的。这是洛克教育上的一大秘诀。

儿童对于赞扬是极其敏感的。他们在比我们想像的更早的幼年时期就具有这一敏感。他们觉得,自己能被别人看得起,尤其是被父母或者自己所依赖的人看得起,是一种莫大的快乐。所以,假如做父母的看见孩子的行为得体或表现良好,就应该适时地给他们几句赞扬;看到孩子表现不好或者做了错事,除了父母,孩子身边其他的人,也都用冷淡的态度对待他们,这样,用不了多久,孩子就能感觉到这两种不同的态度。这种办法如果能坚持下去,收到的效果要比贸然地吓唬或者打骂他们要好得多。威吓或者打骂用多了,孩子就会对它失去恐惧。如果孩子的羞耻感没有被培养起来,使用暴力是没有什么用处的。所以,不到万不得已家长应该禁止用暴力教训孩子的方式。

让孩子懂得优秀的人才可以得到可爱的东西

用自然得体的方法教育儿童

使孩子更加深刻地体会到,受到尊敬是值得喜悦的,而遭到羞辱是应当感到耻辱的,洛克认为,这两种截然不同的感觉会在心灵上约束孩子的行为。当孩子不同的行为和表现值得受人尊重或者应该遭到羞辱的时候,各种使孩子感到可爱的或者讨厌的事物,应该紧紧跟随其后到来。

这样做,并不是因为孩子的表现或好或坏,所以特意地去加以奖励或惩罚。而是家长或孩子周围的人对孩子的举止、表现自然而然的一种反应,是因为孩子的行为本身值得尊重或只能遭到奚落,伴随着不同的行为必然会到来的结果。用这种自然得体的办法去教育儿童,就能使他们明白:凡是行为良好、值得人尊重的人,他们必然会被每个人所喜爱。自然而然地得到各种可爱的东西。相反,如果有人表现不得体、被人瞧不起,自己不爱惜自己的名誉,他就无法避免遭受别人的轻视和冷淡。结果他喜欢的和能使他获得满足的一切东西,他都不可能得到。用这种方法,可以使孩子从一开始就坚定不移地相信这样一条规律:惹人喜爱的事物只有品行优秀的人才可以得到,才可以享受。这样一来,我们就可以利用儿童自然的欲望,达成一种积极的效果,借助合理的方式去满足他们的欲望,从而培养他们优秀的品行。如果父母懂得利用这种方法,使孩子们闻过而知耻,使孩子乐于被人尊重,爱惜自己的名誉,他们就会顺理成章地成为有德行的人。

拒绝无原则的让步

洛克提醒家长,要执行这种办法,要排除的一大困难就是对儿童的溺爱和无原则地让步。儿童犯了过失,遭受到父母冷漠之后,不应该让他们从这种无知的、无原则的抚慰中找到安慰。当孩子确实犯了过错,父母给他冷淡的脸色的时候,其他人都应该一致地对他表示冷淡,不能够给他同情。直到儿童自己真心实意地承认过错,请求原谅,并真正地改正了过失,才应该让他恢复名誉。假如能够把这种方法坚持执行下去,相信根本就用不着去对孩子呵斥或打骂。孩子出于寻求自己内心的平静和满足的本能,自然而然地很快就能学会用正确的言行去博得大家的称赞。这种方法的关键就在于,让孩子养成谦虚知耻和从善如流的心理,他们对于那些自知做了会使自己被人瞧不起的事情,自然就会避之唯恐不及。

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