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如果家长希望孩子具备一些良好的品质，最便捷的方式是鼓励孩子参加课外活动，无论是参加各种俱乐部、各种运动会、各种公益组织，在参与的过程中培养了孩子的领袖才能、团队意识、社会责任感和服务精神，进而使人的品质趋向完美。
世界著名潜能大师博恩·崔西说：“一个人的幸福快乐80％来自于与他相处的人，20％来自于自己的心灵。”在团体活动中孩子容易寻找到热情和快乐。一个正面、积极的团队是你热情的源泉，家长可以召集孩子一些思想积极的朋友、同学，每个月聚会一次，一起讨论达到目标的方法，彼此激发脑力。团体活动能为孩子提供更多与人交流的机会，许多性格和能力要在集体生活和游戏中才能养成，如团结、大方、礼貌、遵纪、自尊自爱、竞争意识、牺牲精神、合作意识、组织协调能力、集体观念和服从精神等。这些品质和能力是集体之外的活动所不能够培养的。
为了鼓励学生身心的全面发展，美国的学校通常都会组织各种活动，鼓励学生多多参加，即便像表演舞蹈这样要求条件比较高的表演项目，只要本人愿意参加，学校一定欢迎，绝对不挑不拣，以维护学生的积极性和自尊心。平时老师除了教文化课之外，还会与同学们一起打球、练操、做游戏；万圣节，老师也会扮鬼脸与学生一起参加晚会；圣诞节，老师与学生互相赠送自己制作的贺卡，写上真挚的祝福；学年末要放假了，大家会在一起共进午餐，每个学生带一份具有本国特色的食品共同品尝，一边用餐一边娱乐，其乐融融，像是一个大家庭。学生们在这样的气氛中学习和生活，没有压力，有利用培养他们的团队精神和参与意识。
在美国的学校，大家十分奉行著名教育家杜威“教育即生活”的思想。教育是为了生活做准备，而教育本身就是生活，是学生现在的生活过程。集体是成长的动力。也会渐渐培养孩子的组织协调能力、语言表达能力、团结合作能力，并磨炼出坚强的意志和良好的为人处世技巧，而这些恰恰是以后的人生道路上所需要的。
在美国许多中学都要求学生们参加社区服务，否则不能毕业。在全国国立和私立中学中，超过30％的学校已经这么做或正准备这么做。许多学校都设有“青少年志愿服务团”，参加到这些团体中来，会有更多的机会投身到社区的服务中。让孩子到养老院中去看望孤寡老人，陪他们聊聊天；或者将孩子们组织起来将路边的长椅擦干净，看着行人坐在干净的长椅上休息时，他们一定会感受到合作的乐趣和成就，从而更好地完善自己的性格。
如果想让孩子有良好高尚的品质，家长也可以教育孩子从为集体做好事开始。例如，在学校主动打扫卫生、为朋友打开水、帮老师擦黑板等；要让孩子知道自己是集体中的一员，应该为集体争光。遵守集体规则，维护集体荣誉。如果轮到自己的孩子做值日生，家长不要认为会累到孩子，一定要他们早点到学校去，不要迟到；家长也不要阻拦孩子参加班级活动。集体因为每一个人的存在才成为了一个有机整体。集体活动中缺少了谁，这个有机体都是不完整的。你的孩子参加一次班级篮球赛，在赛场上会学到团结与合作；参加一次班级春游，会发现因为有了同伴的陪伴而使春天更加灿烂；参加一次班级合唱团，能知道他所在的那个音阶对整首曲子来说是多么的重要。而这些，都是孩子一个人玩球、一个人爬山、一个唱歌时体会不到的，是从集体活动中获得的。看似好像是什么都做，实则体现了美国教育中“培养完整的人”的理想。
常青藤家训：
家长应该告诉孩子，集体是成长的动力。精英教育并不是唯分数论，而是要考察一个学生的社会表现。
