常言道：“人非草木，孰能无情”。人和人之间的爱，往往并不一定起于别人爱自己之后的回报，它很可能起于自己最先的奉献与牺牲。教育的底色是爱，没有爱就没有教育。所以，关爱学生是教师的天职，是学生绿色成长的唯一通道。
斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。
中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处起作用。尊重是教育的第一原则，教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”。
英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光”。教育中的情感体现着一种无私伟大的爱，没有爱的教育，没有情感的教育，都是没有灵魂的教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。人是高级动物，是有思维有情感的，每一个人在生活中都需要爱，更需要无微不至的关怀，所以教师不能仅仅把“爱”限制在课堂的笑容和讲解时的耐心上，更多的还是业余生活中，对学生的关爱。我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳老师，在人格上尊重老师，才愿意听从他的教诲，模仿他的言行。比如：教师在周末有意识的和学生一起组织活动，帮助学生找到活动的乐趣；课余的时间多走进学生寝室谈心交流，赢得了学生的信赖和欢喜；生活中发现学生有苦恼时，主动找学生谈话，及时引导和疏通，使学生随时保持健康愉悦的心情；过节时寄上一张贺卡，生日时组织学生为他送上一份温馨的祝福；在学生生病时，带着学生看病就医，主动给予关怀和照顾；在经济上出现困难主动伸出援助之手；学习成绩后退时向他多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑等等，只有让学生在业余生活中因教师倾注的爱心而打动了他感化了他，使他对教师充满了信任和感激，学生在课堂上才会愉快主动地接受教师的教育。也只有先让学生感受到了人间的温暖，才会让他们感觉到怎样回报社会，怎样用爱去对待别人，怎样用真情为别人付出。
案例精选
［描述］
一个星期天下午，2008级的一名同学在学校门口被汽车撞伤，送往医院，同学们打电话通知了班主任。电话里班主任非常焦急地询问学生的伤势，简单了解情况后迅速赶往医院。同学们事后回忆了，在医院的感人一幕很让人感动，当时伤者被几名同学搀扶着坐在椅子上，看见班主任急匆匆地赶来，同学马上喊“老师。”班主任跑到学生面前急切地问“没事吧”，受伤的同学看见老师再加上伤痛，竟像见到了母亲那样哭了起来。老师轻轻地把她搂在怀里，给她擦着眼泪，说“没事的，别怕，有老师在”。温暖的语言让这个同学受到惊吓的心情平静了许多。后来老师马上打电话通知家长来医院，并一直在医院等待检查结果。了解到该同学的伤势不太严重后，等到家长到医院护理，班主任才回家。
［点评］
可以想像多年以后的一个教师节，做了母亲的学生忽然回忆起这细致的关爱，该是多么美好的事情。从此以后温情就像一条河，会永远在她心里流淌着。
作为一个教师，不仅要爱优等生，更要爱那些所谓的“后进生”。对那些学习差、不听话、好打架的学生要主动热情、平等对待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要注意。只有这样才能温暖后进生，转化后进生，使他们能健康地成长、成才。
有人说过：当一个教师用满腔的热情去热爱自己的学生，热爱自己工作的时候，在他眼里就不会有“差生”。
下面这个案例可以带给我们很大启示，中国的“差生”在美国变成了“天才”。
案例精选
［描述］
在华师大校园里，回祖国探亲的王楠子提起在上海的学生时光，感慨颇多。这位原沪校差生转学美国后，被誉为天才获全美动画冠军。
八年前，王楠子还是上海某校十四岁学生，在初二提高班就读。由于上课爱接小茬，爱开玩笑，课外爱踢足球，成为老师心中标准的差生，屡教不改的他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。“当时总觉得班级是分等级的，我始终是差生。”王楠子说。
一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄，当时连老师也没法控制气氛。王楠子的成绩每况愈下，最后每门课都只有七八十分，班干部被撤销，成了真正的差生。“我最后已经干脆放弃学习了。”王楠子说。而父亲王恩重回忆，自己那时心急如焚，但训斥也无济于事。最后，无奈的他不得已把孩子送到美国继续求学。“那时候只是盼着他能不再惹麻烦，把书读下去就行。”王恩重说。
到了美国，他的诸多缺点竟被美国老师当成了优点，在老师的表扬鼓励下，八年后，他成了SAYTEK全美动画比赛个人组冠军。
如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，是屡获奖学金的费城艺术学院的大四学生。通过在动画领域的开拓，他已在美国贷款买了一幢三层小楼。
对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等是王楠子过去的致命缺点，但这根本不属于美国老师眼中的缺点，相反这些还是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。
最突出的比较是，在中国，他因爱接小茬被老师当成了班里的刺头；在美国，有次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就表扬说：你真是个天才。
“太受鼓励了！”王楠子感叹。正是那些记忆犹新的鼓励促使他真正开始自觉地学习和奋斗，使他开始彻底摆脱了原来差生的自卑心理。
美国教师从不要求王楠子死读书，读死书。拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在学校立刻就受到重视。“原来国内的音乐老师都不理会我会拉小提琴，但在美国，一得知我会拉琴，老师就立刻让加入了管弦乐团。”王楠子说。
［点评］
其实不管什么样的教育体制，教师是否真心热爱学生才是最重要的。古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活甚至对人生的态度。
有一些学生，也许你给他讲了许多做人的道理，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素，甚至对老师有一种反抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们进行批评，他们认为是整治。可是，就是这些学生，一旦他生病了，你去看看他；家里有困难，你给他以帮助；有了困惑，你去找他谈心、关心他，他可能就会下决心听你的话……这长久的关心和爱护学生的行为与举止会拨动学生心灵深处的琴弦，引起学生情感上的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。所以，只有让爱扎根于爱的土壤，教育才是有效的。都说关爱，什么是关爱的最高境界？军人以服从命令为天职，放在教师身上，应当把关爱学生视为教师的天职。
罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”我们应该坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，我们对每一个学生都应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。教师对学生的爱是人类特有的社会情感，爱学生是教师的天职。教师热爱学生，师生之间就会因此具有良好的情感基础，教师对学生的爱才可以使学生产生向上的推动力。
现代生理学和心理学的最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，还是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发展，进而影响学生的智力发展。无数事实证明：如果教师对学生抱有积极的态度或较高的期望，其与学生相处时的心理气氛就比较和谐、融洽，师生之间同教育教学有关和无关的相互作用就表现得更为充分，教师也就更容易给学生创造学到更多东西的机会，从而促进学生成长。
但是要提到的是，教师的爱不是溺爱，也不是宠爱，教师的爱就是对学生的严格要求，严中有爱，爱中有严，爱而不纵，严而不凶。教师的爱应该是分享的爱，而不是独享的爱。只要立足一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，一定可以把爱建立在师生之间。而回馈给教师的将是享之不尽的快乐心情。
7.教师要有足够的耐心和爱心
有些教师在做后进生转化工作中，急于求成，总想“一天见效”，这种思想是很有害的。
俗话说，罗马不是一天建成的。后进生的形成是多种因素长期作用的结果：家庭、学校、自身、社会，哪一个方面出现问题，都可能成为后进生的形成因素。任何一个方面出现问题都可能会诱发后进生行为的反复，期待一两次就成功地保证后进生一直向前，这种想法有些天真。
反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。后进生的思想转化过程，是新与旧、破与立矛盾斗争的过程，因此，常常会出现反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任当后进生的转变出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，从而失去耐心。我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中出现的反复是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动轨迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丧失转变的信心，增加转变的难度。
后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复→巩固→再反复→再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。
一个班主任曾说过这样一件事：
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［描述］
以前我带的班上学生敖某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一变化后，我立即找其了解情况，问他为什么要这样做。起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉我其中的原因，似有难言之隐。面对这种情况，我主动去家访，始知其父患重病，家庭经济困难，无力供他上学，打算让他去打工以缓解家庭困难。对此，我又找他谈心，对他的家庭状况深表同情，让他和班上优秀学生坐在一起，并且鼓励他要想方设法克服困难，给他补课，让他完成学业。同时还让班上学生代表到他家看望他患病的父亲，劝他不要让敖某辍学。尽管如此，敖某仍对继续学习信心不足，时有迟到现象发生。有一次他迟到五分钟，我不但没有批评他，反而表扬他说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准点进教室”。果然，从第二天起他再也没有迟到过。在以后的日子里，他纪律性强多了。几周后，他开始与班上纪律性强、学习好的同学来往，也告别了网吧，并认真学习，成绩有了明显提高，毕业后在省内一所大学继续深造。
［点评］
“精诚所至，金石为开”。只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能扭转“乾坤”——“难看的孩子”也会变成“漂亮的孩子”。
在屈老师所带班级里，有一个被视为“痞子”的学生，他经常无理取闹，扰乱课堂，谩骂老师，让任课老师和同学都对他很有意见。屈老师在他身上花费了很大工夫，仅个别谈话就有三十次。经过教育，他有所进步，遵守纪律，积极劳动，还被评为积极分子，学习也用心了。但好景不长，他又出问题——植树时有意挖个深坑，用草棍覆盖，以此作弄人。面对他的反复情况，屈老师除了耐心教育他外，还和他的家长密切联系，协同教育。又与科任老师研究，共同要求和教育，还发动学生组成班内“帮助小组”等。在各方面的帮助下，“痞子”逐渐向好的方向转化。总之，后进生的转化工作是一场持久战，这要求班主任脚踏实地、一点一滴地做工作，要有足够的耐心和信心。
我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，就认为其无可救药，而丧失了信心。我们应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，必须有一个战胜自我的过程。当后进生再次出现不良行为时，客观冷静地分析反复的原因，不断调整转化的策略，耐心细致地对他们加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在“反复抓，抓反复”的过程中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
因此，在转化后进生的过程中，我们一定不要急躁，要有足够的耐心，抓反复，反复抓。
