本性和教育某些些方面相似：教育很可以改变一个人、但这样做了它就创造了一种第二本性。
〔古希腊〕德谟克利特：《著作残篇》
教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。
〔英〕罗素：《教育的目的》
儿童获得运动和生命的时刻。就是获得最初的教育的时刻。
〔法〕爱尔维修：《论人的理智能力和教育》
教育既是这种社会生活的反映，也是适应这种社会生活的工具。
〔瑞〕皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》
所谓教育，就是指有计划地感化新代，以便培养出一定类型的人。
〔苏〕克鲁普斯卡娅：《社会主义教育的理想》
我们称之为“教育”的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《我看到的是人！》
要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀着崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《巴甫雷什中学》
教育乃是社会生活延续的工具。
〔美〕杜威：《民主主义与教育》
所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。
〔德〕爱因斯坦：《女性箴言》
盖教育有广狭二义，自狭义言之，乃学校师弟之所授受；自广义言之，凡伟人大哲之所遗传，书籍报章之所论列，家庭之所教导，交游娱乐之所观感，皆教育也。
〔中〕陈独秀：《今日之教育方针》
教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
〔中〕徐特立：《教育讲座》
教育是实现理想社会的历程。
〔中〕陶行知：《陶行知文集》
教育是创造文化的冶炉。
〔中〕郁达夫：《郁达夫文集》
教育就是把前人的知识，以理论的形式，传授给受教育的人。
〔中〕冯友兰：《三松堂自序·五十年代及以后》
教育是人格的成长。
〔中〕林砺儒：《林砺儒教育文选·教育与耍狗熊》
人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。
〔英〕弗·培根：《人生论·论习惯》
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
〔英〕洛克：《教育漫话》
只有教育才能把我们从动物的水平拉上来，终于使我们高出动物之上。
〔法〕拉美特利：《人是机器》
在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
世人中间伟大的人才很少，这是他们的教育的结果；人们的童年教育太被忽视了。
〔法〕爱尔维修：《论人的理智能力和教育》
教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。
〔法〕巴尔扎克：《人间喜剧序》
社会的良好教育可以从任何类型的灵魂中发展它固有的优点。
〔法〕雨果：《悲惨世界》
人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果。
〔德〕康德：《康德教育论》
完善的教育可能使人类的身体的、智力的和道德的力量得到广泛的发挥。
〔俄〕乌申斯基：《人是教育的对象》
人类有禽兽的一面，也有天使的一面。教育家的目的就在锻炼一个人的灵魂，以天使的一面打垮禽兽的一面。
〔伊朗〕巴禾乌拉：《答客问》
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
〔中〕《管子·权修》
饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。
〔中〕孟轲：《孟子·滕文公上》
性虽善，待教而成。
〔中〕荀悦：《申鉴·杂言下》
人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风。
〔中〕白居易：《策林一·策项》
古者致治之盛衰，视其学之兴废。
〔中〕欧阳修：《吉州新学记》
欲言建设，当得人才；欲得人才，当兴教育。
〔中〕黄兴：《黄兴集》
人类是唯一可教育的生物，也必须受教育才可以成人之所以为人。
〔中〕林砺儒：《林砺儒教育文选》
社会要是离了教育，那人类的知识必定不能发展，人类知识一不发展，那国的文化就不堪问了。
〔中〕陈独秀：《新教育的精神》
重视教育，舍得投资，这从经济建设上说，是有战略眼光的表现。
〔中〕敢峰：《在生活的洪流中》
学校是母亲……
〔意〕亚米契斯：《爱的教育》
学校是教育人的工场。
〔捷〕夸美纽斯：《大教学论》
要教育人民，有三件东西是必要的：第一学校，第二学校，第三还是学校。
〔俄〕列夫·托尔斯泰：《安娜·卡列尼娜》
风化之本在于正人伦，人伦之正存乎设立庠序。
〔中〕《晋书·王导传》
致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。
〔中〕胡瑗：《松滋县学记》
教育人才，为根本计。
〔中〕《元史·廉希宪传》
人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。
〔中〕颜元，引自《颜习斋先生年谱》
一个人，因为小时没受到好的教育，不知遗留了多少终生不能去的痛苦。
〔中〕张申府：《所思》
大学应该是国家的知识库，民族的智囊团。
〔中〕冯友兰：《三松堂自序·北京大学》
教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
〔英〕洛克：《教育漫话》
一个受了不良教育的孩子，远远不如没有受过任何教育的孩子聪明。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了。等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这种同样的过程。
〔德〕歌德：《歌德的格言和感想集》
在教育中没有主次之分，犹如在一朵鲜花的众多花瓣之中无所谓主要花瓣一样。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《我把心献给孩子》
教育是一种最为精细的精神活动。我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《巴甫雷什中学》
就一般原则来说，教育是政治的副产物，教育无时无地不受政治的影响和支配。
〔中〕向警予：《向警予文集》
教育可以使一个人成为健全的人，可以使一个民族懂得报仇雪恨；但是也是可以灭绝人性，使人不成其为人。
〔中〕冯志：《冯志选集》
教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性所伤的结果。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
真正的教育不在于口训而在于实行。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
教他们不去听那些废话，也就是对他们进行了非常有用的教育了。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
〔法〕卢梭：《爱弥儿》
教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。
〔法〕儒贝尔：《格言集》
教育应当从早开始。
〔捷〕夸美纽斯：《大教学论》
学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青胜于蓝。
〔俄〕别林斯基：《文学的幻想》
如果教育学要想从各方面去培养人，那么它首先要从各方面去了解人。
〔俄〕乌申斯基：《人是教育的对象》
不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《关于教育伦理学的一封信》
教育本身就在于有教无类，重视每一个人。
〔日〕三浦绫子：《冰点》
因人而施之教也，各成其材矣，而同归于善。
〔中〕王守仁：《别王纯甫序》
授书不在徒多，但贵精熟。
〔中〕王守仁：《传习录》
有修之心则来学，而因以教之。若未能有自修之志而强往教之，则显教无益。
〔中〕王夫之：《礼记·章句·曲礼》
天下教术之端必自读书始，人才之成必自童稚始。
〔中〕吴煦：《杭州辅仁义塾序》
不运用社会的力量，便是无能的教育。不了解社会的需求，便是盲目的教育。
〔中〕陶行知：《陶行知教育文选》
教育一定要与研究相结合。
〔中〕华罗庚：《华罗庚诗文选》
说理是对待儿童的真正办法。
〔英〕洛克：《教育漫话》
教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。
〔英〕洛克：《教育漫话》
鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种办法。
〔英〕洛克：《教育漫话》
儿童在学校之所以毫无差别，全是强制的结果。毕业，这种强制立即告终。
〔英〕霍威尔：《论教育》
第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。
〔瑞士〕裴斯泰洛齐：《与友人谈斯坦兹经验的信》
假如能用正当的方法，学习对于心理总是具有吸引力的。
〔捷〕夸美纽斯：《大教学论》
教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。
〔苏〕苏霍姆林斯基：《心灵的劳动》
应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。
〔苏）苏霍姆林斯基：《巴甫雷什中学》
如果我们仅仅根据智力测验的基础断定谁是聪明的孩子，我们就会忽视大约70％最富创造性的孩子。
〔美〕E·保罗托兰斯：《怎样提高你的智能》
