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第6章 农村教师教学口才漫谈(2)

每个种族都是由自己本民族最杰出的人才去领导的,黑人种族也不例外。因此要解决“有才能的十分之一”,首先要普及黑人教育。这个问题涉及到怎样才能培养黑人种族中的精英,使他们能够带领群众脱离本民族及其他民族中劣等人的致命感染。训练人才是项艰巨而复杂的工作,技巧有在于专家们的研究课题中,目的在于它体现预言家们的远谋。假设用金钱作为训练目的,我们将培养出赚钱的机器;假设我们将技术工艺作为教育目标,我们将会拥有无数的工匠,而从本质上来说,并非培养出了人才。只有将美化人格作为学校工作的目标,我们才能培养出大批人才。人格的培养目标包括以下几点:智力,宽厚的同情心,昨天与今天的世界知识,以及人类与世界关系的知识,这正是构成真实生活的高等教育所必备的课程……从一开始,就是由黑人种族中受过高等教育的人来领导和推动群众。种族的偏见及奴隶制是他们难以取得成功的最大阻碍,而这种阻碍只会将弱者的存在合法化,使内部领导的作用逐渐尽失。

当今有一种流行的说法,如果黑人拥有自由,他们的领袖应当来自农民阶级,而不是在参议院中产生。实际上,这是笨拙而可怕的谬论。黑奴服苦役250年,直到参议院通过战争修正案为止,他们的苦役徒劳无功。非常明确地,今天半自由的黑奴,如果不能获得正当的公民地位,再过250年,他们仍会继续受苦,无知无能。

那么,正在发展的民族怎样培养出自己的领导者,怎样壮大自己的力量呢?答案却只有一个:青年中最有能力的最佳人选必须受到过本国的高等教育。我们不愿为黑人大学到底该教什么以及如何教而争得鱼死网破,我们愿意承认,个人乃至民族都需要自己特色的教程。但是有一点是肯定的,即,大学是社会发展的必然产物,在学校中获取知识,提高认识与修养。只有上了大学才能使人的精神与生活得到高层次的享受。这些对于职业的学校是做不到的。

每个人都有享受高等教育的权利,也许由于种种原因并没有上过大学,但是为了顺应社会发展,必须有一部分接受高等教育。必须为少数有才干的人保障培训中心的建立,在中心里,人不必为了生活而从事繁重的工作,以致眼花缭乱,以致于除了果腹别无它求,以致于金钱胜过一切。在培训中,会受到真正的教育,起先只有自由人当中的上帝宠儿才能接受培训。我们一开始应该从哪里着手建设呢?老鼠把眼睛埋在土里闪烁其辞地说:

“从基层抓起。”没错!不论是知识的大厦,知识的海洋,还是知识的金字塔,都要从最底层做起。在那里,正义的根须深深地扎进真理土壤的最底层。人们一开始就是按照这种方式展开行动的。他们创办大学,从大学又萌发出了师范学校,师范学校送出一批批优秀教师,师范教师的周围又汇聚了一批其他教师,他们被分派到公立学校任课。一所大学可使2000人学会希腊语、拉丁语及数学,这2000人可在言谈举止方面培养出5万人,而这5万人又可使500万人学会勤俭节约,学会字母。今天就是这500万人拥有30亿元的财产。这种培训曾经取得卓越成功:19世纪最为震撼的和平之战。可今天人们却付之一笑,并且摆出一副盛气凌人的样子告诉我们,这种做法令人吃惊,简直是一种错误;还告诉我们,要建立健全的教育体制,适当的方法就是把儿童聚集在一起,给他们买上“革命的武器”。然后想要让儿童怎样劳动,就要四处寻找合适的老师。至于生活,他们则一脸茫然地反问道:

“怎么,劳动与生活有什么关联吗?”

比如说,一个黑人,受过高等教育,是个有抱负有思想的人,理所当然是群众的领导者,引导人们的思想。几乎无需再讨论了,黑人要比大多数其他团体更需要时代领袖,他们没有可依赖的力量,没有一成不变的风俗,没有密不可分的裙带关系,没有清晰的社会阶级。所有这些原有的观念需要经过时代变迁的演变。虽然牧师无德无能,但他们还是黑人种族的领导者。

受老式教育的人很难被受大学教育的人取代。接受过大学教育的牧师,通过自己的努力,以及对其他牧师与教徒的熏陶,有机会进行改造,在道德上给人启发。这么做具有深远的意义。

黑人大学的特别用途却在于培育教师。极少数人可以意识到靠这种作用人们完成了多沉重的工作,完成了多大波折的变动。

有一项及其重要的任务,就是在这代人中,为太多无知的人提供他们的教师。在每个黑人的心中都会浮现一个梦想,因为他们向往现代文明,想拥有自己的领袖。它使黑人群众与现代文明接触,使他们社区拥有自己的黑人领袖,拥有新一代的训练员。在这一工作中,接受过高等教育的黑人先成为教师,然后是教师的教师。这里的关键所在是,大学教育提供丰富渊博的文化知识,而黑人无知的根本原因就是知识贫乏。对于黑人来说,拥有能教授自己的老师,具有深远意义。

就现有的教育制度而言,该怎样尽快提高黑人的文明程度是最主要的问题。结果很明确:即,必须加强黑人的品德,增长黑人的阅历,教会他们如何生存。毫无疑问,这些事不能混为一谈,一蹴而就,同时也不能只顾某个人而冷淡大多数人。人们可以让黑人儿童获得工作的机会,但仅仅这点还不能使黑人的种族文明化;人们也可以扩展他们的知识范围,但这并非能使他们诚实地运用这些知识;人们也可以尽力强化黑人的品性和意志,但要是当他们饥寒交迫时,这又能怎样?学校外观不是教师、砖头、灰浆与机器,不能培养出有识之士。受过专业训练,经过漫长的探究与思考,有潜质的灵魂,才能给下一代注入新鲜活力与生活的气息,使他们成为高素质的青年,不论他们的种族或是民族。

对学生进行转化的办法

当学生犯了错误时,教师不应对他责备、嘲讽、奚落,而应讲究方式方法,这样才能得到较好的教育成效。下面是对学生进行转化的几个方法。

一、事例启迪法

事例启迪法就是用典型的事例,启迪学生将社会发展的需求转化为自己向往生活的需求。例如,学生听了“礼貌处事怨变和”等生动事例后,进一步强化了讲文明讲礼貌的认知过程,并且促进了文明素质的提高。用李大钊、刘胡兰、杨靖宇等革命烈士流血牺牲换来五星红旗、换来新中国的动人事迹,用运动健将奋争拼搏捧回金牌、五星红旗在国际体育比赛场上冉冉升起使人肃然生敬等感人故事,加深学生热爱祖国、尊敬国旗的情感。

二、心理辅助法

在心理上激发学生正确的需求,就要让学生设身处地地思考问题。如培养学生帮助他人的品质,具有“主动帮助有困难的人和残疾人”、“未经别人同意不随便拿别人的东西,借东西要及时归还”、“拾到贵重物品要归还失主或交公”等良好行为方面的追求。老师还启发学生想几个问题如“假如我有困难时”、“假设我是残疾人”、“假设别人拿走了我急需用的东西”、“假设我不小心遗失了财物”。运用心理换位的方法,促进学生产生、形成和强化关心他人、帮助他人的精神需求,促其付诸行动。

三、对比选择法

从探究实际状况为出发点,将日常行为划分成不同层次的类别,这样可以启发并鼓励学生选择好的方法来做事。例如把当前小学生的学习态度分为五个层面:

1.自觉勤奋学习,主动汲取各方面知识;

2.按照老师布置的任务认真学习;

3.为了尽快完成任务,敷衍了事;

4.要在师长督促下被动学习;

5.借故逃避学习,逃避家庭作业。

进一步引导学生在分析判断、预测比较各种学习态度可能产生的结果中,选择正确的学习态度以及方法作为自己的需要。

四、情感经历法

让学生亲身经历到某些事情,通过感受让学生的认知得到强化。也可以用生动形象的事例去强化学生的需要。比如交通事故的例子。加强学生的安全意识,促使学生认真学习社会知识,自觉遵守交通法规。

五、实践体会法

养成良好的行为习惯,对一个人的发展起至关重要的作用。在教育中更应重视物质、人际、家园环境对学生的影响,使学生置身于美好、快乐的生活氛围之中,悄无声息地接受有关的文明行为约束。开展学雷锋做好事的活动,学生在为公众服务、帮助别人解决困难时受到赞扬,内心受到鼓励,更觉得无比光荣,从而使学生觉得做力所能及的好事深感荣幸,逐渐形成自己的一种精神需要。在社会实践中,可以加深与社会各阶层人的感情,拉近与社会的距离。也让学生在实践中开阔了视野,得到了有效的锻炼,更好地将文明融入到社会中。

做学生的良师益友

为人师长,应该用无私的师爱、贴心的友爱与每一位学生交流,与每一个心灵对话。让学生的生活中留下永恒而美好的记忆。例如:

一、感情方面

1.学生:那个男孩一直以来待我很好,我也很喜欢和他交往。可我特别害怕这是涉足“爱河”了……

老师:生活中除了“爱情”,还有“友情”,只要把握分寸就好了。

2.学生:我与那个女孩一见面,只要她多看我几眼,我就心跳加快,想说的话什么都说不出来了。

老师:“君子坦荡荡”,交笔友的感觉很好。为什么不试一试?

3.学生:我的个子太矮,每当我看到那些被男孩簇拥着笑得很是开心的她们,我就感到自卑,很想流泪——一个女孩。

老师:人的身高与他的成就不成正比,相信你不是最“矮”的女孩,你可以在其他方面努力再努力,到时候,一定会有男孩对你刮目相看的……

4.学生:班上经常有同学把男生女生乱“搭配”:张三和李四如何如何,王五和赵六不一般……假如我遇上了诸如此类的“乱点鸳鸯谱”,我该怎么办?

老师:记住“沉默是金”,不可“针锋相对”。

二、学习方面

1.学生:我上课的兴趣一点也没有,总是走神,我该怎么办?

老师:从班上选一个竞争对手,并定好一个学习目标,课堂上,眼、脑、手并用。

2.学生:我每天这样“忙忙碌碌”,但总觉得“不见成效”。我好烦……

老师:“一锹挖不成一口井”“一口吃不成一个胖子”,重视“忙碌”的积累,讲求学习方法,你终究会“学有所成”的。

3.学生:再怎么努力我总觉得成绩不如别人,怎样才能获得收效呢?

老师:如果尽了努力就该给予肯定。多分析一下原因,重新确定学习的技巧。

三、生活方面

1.学生:我家里穷,周围同学的生活条件都很好,我明知不能像他们那样随意挥霍,可是又怕被同学说成穷酸小气。

老师:“左顾”了,还须“右盼”,相信绝大多数人的家境和你差不多。

2.学生:我觉得我太普通了,别人看不起我。

老师:发奋图强,必要时露一手。

3.学生:我性格开朗,但班上其他同学都不苟谈笑,我很担心被别人误会……

老师:性格开朗并不是缺点,只是有必要提醒一下自己:分清场合。

4.学生:当了班干部,怎样处理好与老师、同学之间的关系?有没有好方法?

老师:真诚地对待你的本职工作。真诚本身就是一剂“秘方”。

5.学生:我很想为班上出一份力,可是老师从来不给我机会,我很失落……

老师:你不妨毛遂自荐。

四、交友方面

1.学生:我连一个要好朋友都没有,我该怎么办?

老师:真心实意地去做别人的朋友。

2.学生:我最要好的朋友最近没给我写信,是不是“另有新欢”?

老师:你可以多写几封信向他(她)问好。

3.学生:我觉得人与人之间根本不存在什么单纯的友情,我讨厌那些“表里不一”的人。

老师:试着用你的真心面对世界,只要你的情意真诚的,你的感受就会不一样了!

4.学生:我的好友突然离开我了,和别人在一起了,我该怎么办?

老师:想开一点,友情不是只局限在两人之间。

教师与学生做知心朋友并不是一件简单的事,根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,解决学生的疑难,赢得学生的信任与尊重,做学生的良师益友。

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