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第14章 合作学习

有个外国老太来中国,她找了几个中国孩子,让他们做一个游戏,她把几个栓着细线小球放进一个瓶子里,瓶口很小,一次只能容纳一个小球通过。

她说:“这是一个火灾现场,每个人只有逃出瓶子才能活下去。”

她让每个孩子拿一根细线,时间开始了,只见几个孩子从小到大,依次把小球取出来了。

老太太很惊讶,她在许多国家做过这个实验,但是没有一个成功过,那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉,导致最后一堆小球堵在瓶口……

这是合作的力量!

英国大文豪肖伯纳作过一个著名的比喻。他说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”

这个比喻告诉人们这样一个道理,如果几个人在一起交流自己的知识,就会促进每个人多学到一点东西。通过交流,每个人很可能得到一个,甚至几个金苹果。

19世纪下半叶,法国著名小说家、自然主义创作的鼻祖——龚古尔兄弟,无疑是互相协作,取长补短的典范。哥哥爱德蒙·龚古尔,弟弟勒·龚古尔,两人相差8岁。两兄弟出生在一个没落的贵族家庭,弟弟4岁时父亲去世,14岁时,母亲也病逝了。从此,兄弟俩在艰苦的生活环境中相依为命,在事业上互相欣赏互相支持。

哥哥不喜欢言谈,性格内向。弟弟活泼开朗,热情奔放。尽管两个人性格迥异,但这并不影响两人的合作,因为他们都对文学创作有着强烈的追求。

兄弟俩在选好一个题材后,便开始合作。这种合作并不是你写上半部,我写下半部,而是两人同时动手写同样的内容情节。然后再比较、斟酌,择优弃劣,谁也不认为自己的观点就是最好的,一切要经过讨论,以作品为主。这样写好的文章,在方法和技巧方面,如同出自一人之手。因此,读者也就无法分辨出他们伯仲之间的优劣高低。就像一个作家,具有两个思维的头脑和两双观察事物的眼睛。

他们最初的几年写的小说、戏剧,并不很成功。10年后,他们在长期的学习创作中,取长补短,通力合作,终于达到了天衣无缝的地步。

除此之外,两兄弟几十年如一日地把自己的经历,接触到的人和观察到的事写下来,留下长达22卷的《日记》,成为研究法国当时社会背景和文艺界生活的可贵资料。

龚古尔兄弟由于合作,在法国小说的创作上独树一帜,博得了“小说之父”的称号。

德国的化学家本生和物理学家基尔霍夫是好朋友,他们合作发明了光谱分析仪,本生提供的化学设想,基尔霍夫设计的物理仪器,造就了这个伟大的发明。任何物质在分析仪面前燃烧一下,就能辨别出其中各种元素的光谱线。每种元素都有特定的谱线,因此,用这个仪器就能分析出物体所含有的元素。

如果发现跟所有元素都不一样的谱线的话,那么就等于发现了新的元素。后来,好多元素都是用光谱分析仪发现的。

课堂上的讨论、交流,是合作学习不可少的。“三人臭皮匠顶个诸葛亮。”对一个问题,大家通过讨论交流,互相启发,于是对问题就理解得更深透,就能有效地找到解决问题的办法。

借用他人的智慧补充自己不足

维纳·罗森勃吕特教授和一些医学、生物工程技术界专家每月举行一次科学方法讨论会,由于这种讨论会对罗森勃吕特教授后来创立控制论起了重要作用。我们称这种学习方法为罗森勃吕特学习法,也称之为“群体外向学习法”。在知识形成立体网络的今天,这种方法不但可用于发明创造,还可用于学习基础文化知识。

罗森勃吕特学习法的独特之处在于群体成员的学识结构不尽相同,知识水平也各有高低,因此有一系列优点:

首先,由于兴趣相近,学习群体自愿组成,各成员不存在被迫感,故有较高的积极性和热情。

其次,当前进行一项研究,往往需要掌握多门学科的知识,而几个知识结构不同的人在一起学习研究,可在较短的时间内对一门学科有所了解。大家都会有这样的经验,经人讲解又通过答疑讨论的知识印象较深,这是因为经过强化了的信息知识有助于记忆、消化,更易于运用。

再次,有时,由旧知识的联想优势而造成新知识的联想抑制。人们以往所获得的经验会对学习新知识、新技术产生消极影响,这就是心理学所称的“负迁移”现象。罗森勃吕特学习法运用了大家的不同鉴别能力、不同见解,互相激发,易于使个人的思维保持积极主动状态,便于排除个人思维定式的消极影响,从而保证每个成员调整思路,少走弯路。

最后,学习中的自卑感往往是由知识不足、技能不高所引起的。自卑往往使人精神上过多责备自己,并导致自我埋没。现在一般责备“社会埋没”的较多,而注意自我埋没的却少。在学习群体中,接触多种知识结构的人,接触到多种学习方法,可以加宽加深自己的知识。同时,群体各成员是由于兴趣而自由组合的,使每个成员有机会享受自己给人讲解知识的喜悦,有助于建立自信。

另外,群体研究往往是在空闲的时间里进行的,这样既可充分利用时间,又可使生活更有规律。现在的生活节奏虽然加快了,但很多时间仍是在无谓的聊天中不知不觉地消逝的。研究表明,有规律的生活以及生活中适度的紧迫感与约束感可使人乐观、精神振奋,有益于生理、心理健康,延迟大脑老化。

学习群体的组成可以以自愿为原则,即自由组合,自愿进退。自愿进退不仅不会使群体难以组成和存在,相反会增加群体的活跃程度,使热心的参加者受益更大。在组成学习群体的初期,以3~7人为宜,最好不超过10人,因为在初期参加群体自由式讨论的经验不多,人大多会使讨论离题。再则,应有3~5个知识面较宽,有组织才能的骨干分子把住大方向,创造自由愉快的气氛,综合各成员意见,定出学习讨论的主题。

具体的讨论形式可以是:各成员介绍自己近来所学知识,指出如何应用这些知识的成熟与不成熟想法等,其他人就这些问题补充、评议并归纳。麻省理工学院MBA的学习小组,分属5个不同专业的研究生。他们自动组成一个学习群体,就相近的课目每天进行2次讨论,每次半小时;每次由1人出8个题目,给其他4人解答,然后以出题人为主,大家评议。尽管他们每天最少有2门课完全靠自学(因所学专业不同),他们毕业时的知识面明显比其他院校的MBA要广,这也是麻省理工毕业学生受欢迎的一个重要原因。

合作学习的方法

1.对待合作的伙伴要友善,要学会鼓励

美国心理学家詹姆士说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都渴望被别人赞美,同样,学会赞美别人也是一门艺术。

对于学习成绩好的同学,不要吝啬赞美之词,相互间要鼓励要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。对暂时失败的同学不能嘲笑,要以朋友式友善宽容的态度,使他们走出失败的阴影。学会鼓励。

2.合理分工

每个人都有自己擅长的一面,在合作学习中,让每个人都去发挥自己的长项,合理分工,提高合作的效率。

3.对待合作伙伴要予以帮助和支持

互相帮助、团结协作是合作学习的本质。基础不好的同学可以大胆地向身边的同学提出自己的疑问,并跟大家展开热烈的讨论,成绩好的同学就要不怕麻烦,尽自己的能力帮助其他同学。并且在这个过程中,给学习比自己差的同学讲解习题,对于学习好的同学也是一种提高。给同学讲解,既是一种复习,又是对思路的一种整理。

4.合作中的独立思考

合作学习中,每一个同学都要拥有自己的一片思维天空。因为每个人都有去积极思考,积极表达,在潜心观察、操作、独立思考的基础上,再进行合作交流,才能体现个人创造性的高质量的合作。

5.合作学习中要学会倾听、不怕争论

在合作交流中要学会倾听别人的意见,抓住关键处,听懂别人的意思,并认真地吸取别人的见解,调整自己的观点。同时,还要发表自己的观点,表达自己的意见。当自己的意见与别人有分歧时,既要坚持自己的,又要吸取别人的意见,体现出在学习过程中的独立思考。

合作学习中,不要怕争论。我们在对问题思维火花的碰撞中取得趋于一致的合理看法,我们要在争论中,求同存异,发展我们创造性的思维。

6.对小组负责

在合作学习中,每一个人有自己的个人目标,但这个个人目标是从属于集体目标的,是服务于集体目标的。而这个集体目标是成员的共同目标。所以每一个同学要正确认识到个人与集体的关系,自觉对集体负责,主动参与讨论学习,克服消极等待或依赖别人的思维惰性。

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