增加记忆的机会有三：以各种不同角度为事实分类、制造多种版本、赋予讯息丰富的脉络。然而事实不只是记住即可，懂得如何运用同样重要。
如果你拥有事实做后盾，那么思考、计划以及做决策都会变得更容易些。外交圈里所谓的“智慧”，其实不过只是事实的累聚罢了。人们运用事实（或忽略事实）以与人事周旋。
学校宣称他们教导人们如何思考，但事实上，他们期望学生记下的，不过也是一连串的事实而已。为了通过种种考试，你必须记忆事实，以一种逻辑化的方式安排它们，并且结构化地阐释整体事实。这种学校里的情况，也可能是生命里的真相。
学习乃在于知道如何去寻找脑袋中的资料，并且分析资料，而不只是填鸭式地填塞资料。有时候，我们的确是被资讯所淹没，但我们所知愈多，学习也愈加容易。新的讯息也就愈容易在我们巨大而结构化的心智档案中，找到适宜的位置。当年纪愈大，在脑海中提取某一特定讯息所需的时间也愈长，但我们所拥有的心智档案架构也愈增多。
日常生活的所见所闻，在我们主动予以认定和分类前，很可能只是一堆杂讯。想像西南非土著到了欧洲画廊，或是相反的，一位具有文化素养的法国人突然被带到澳洲沙漠去，两者所见的景象了解想必无几，因此对于细节的记忆也必定不多，但若是两人适得其所，则土著能够在脑海中摄下沙的印象、风的气息以及太阳的角度。法国人则能够鉴赏各时代画家的作品，并描绘出中古世纪欧洲生活的景象。然而在适得其反的情况下，这结果的可能性势必微乎其微。
78．智慧与记忆
深刻表达事件的能力由个人掌握词汇的深度而定。因此，记忆便成了智慧的基石之一。所谓智慧，是指以新的方法去运用资讯，将事情以突破性的方式加以综合。这是种创新的举动，而不是呆板地复述讯息，因此，它并非只是记忆而已。
聪明人拥有较佳的记忆力吗？没有人知道明确的答案，因为至今为止，对智慧的定义仍莫衷一是。智慧是指一个人运作讯息的速度吗？或者是反应速度？（这并非与生俱来的）或者它根本是指一个人所能学习的程度。若智慧被定义为“学习的能力”，那么或多或少地，智慧必须以记忆为基础。然而，一般的智力测验所测得的，不过只是一个学生记忆的一部分罢了。
某些特殊的记忆显然是天生的。棋艺高手对棋盘上布局的记忆能力，要比俱乐部里的玩家来得高明。这说明不论动机如何，某些人记忆能力的确是出类拔萃。许多测验也指出了，努力与训练并无法增进个人的记忆容量。但也别沮丧，尽管如此，努力与训练确实能够增进记忆的效率，而这也就值得你用心一试了。
此外，如果有人试图说服你，记忆的确就是智力，请告诉他们德州的一项实验，指出了猴子的记忆力竟然与人类不相上下。在德州健康科学中心的测验中，五岁大的猴子与人类受试者互相匹敌。实验中，猴子和人类共同观看一系列投影片，然后再观看另一组混合了新旧内容的投影片。当出现过的投影片再次出现时，猴子和人类都必须去按一个钮，以表示他（它）们认出了那是个旧讯息（猴子事先已被训练过做此反应）。在10道题目的测试中，猴子和人类都答对了80％；在20道题目的测试中，两者也都答对了8l％。
79．你了解吗？
当缺乏恰当的架构去组织和储存讯息时，学习会变得困难些。换言之，了解愈深入，记忆也就愈佳。了解是个主动的心智历程，而且当讯息以一种易于提取的方式嵌入大脑时，记忆能力也就提高了。举例而言，在背诵化学元素表时，你可将列表划分为金属与非属类。这个构架给了你一个记忆讯息的组织化途径。
有位统计学教师试着教学生关于统计的一个哲学性构架。但学生只要现成的答案，对这学科的演展背景漠不关心。结果他们失去了组织讯息的构架，也失去了真正学习的能力。
组织讯息的途径通常不只一种。你能够将讯息分门别类：苹果属于水果，水果属于生物。这是种由上而下，或是由下而上的垂直式组织构架。此外还有水平式的构架：每天吃个苹果能够远离医生（an apple a day keeps the doctor away），亚当给了夏娃一个苹果……。水平和垂直性的构架都能够丰富讯息的内容，也就丰富了引领我们走向主题的周边材料。
任何讯息系统都有杂音，就好比广播节目里的静电干扰。是否能够排除杂音接收讯息，必须视讯息强度以及讯息重复的次数而定。如果讯息重复的次数够多，即使某些讯息被杂讯所掩盖，我们仍然能够重新建构所要的材料。
你能够借由下列方法增加记忆的机会：
（1）以各种不同的角度为事实分类。
（2）制造多种版本……如果失去其一，尚有其二，有备则无患。
（3）赋予讯息丰富的脉络，使外界的杂音无法干扰、阻碍它。
请谨记一个关键点，花更多时间试着去回忆所学习的东西，其效果比花同样的时间重复地阅读来得大。凭借回忆，你再次主动地组织了讯息，也主动地走过了提取讯息的历程。
80．测试并增进你的记忆能力
几秒钟前，你读到了三种记忆事实的方法。现在试着主动地回忆它们，并且写下它们。
翻到前一页，核对你的答案，并加以修正。现在，再念一次修正过的东西。然后闭上眼睛，大声地复述它。于是，你用了三种不同的方式去强化讯息：写、看、听。如此，这讯息必定牢牢在你脑中了。
记忆事实并不一定是长期而无趣的差事。试试下面这个“神秘的贡品” （Tribute to the Mystery），或许你将发现许多乐趣。
大侦探家福尔摩斯在一回案子“桑桥之谜”（The Problem ofYThor Bridge）中对伙伴华生道，“我能够发现事实，华生，但是我无法改变它们。”所有解决这案子所必须知道的事实，都已在故事中呈现给读者。
当你念过以下各点事实时，试着记住它们。然后再将你所推得的答案和福尔摩斯的相对照。
1．奈尔·吉普森别号“金国王”，曾经是美国西部某一州的参议员，现在住在英国乡间的庄园里。和他一起生活的有中年的妻子和两个小孩以及年轻貌美的家庭老师。
2．这位妻子曾经是风姿绰约的美女，但如今已人老珠黄。虽然她仍深爱着丈夫，但他已不再爱她。他待她相当粗暴，甚至有谣言相传他爱上了女家庭老师。
3．某个夜晚十一点时，这位妻子的尸体在离屋子半里之遥处被发现。她横尸于马路中央，而那马路离桑桥（ThorBridge）约有数米。
4．她的右太阳穴被枪在近距离处射中。
5．没有找到凶枪。
6．马路面质坚硬，找不到任何脚印。
7．这位妻子的左手紧握着一张纸条。“九点时我会在桑桥”上面有女教师的签字，而且她承认了那是她签的字。她也承认自己在九点时的确和她在桑桥碰过面，但是当她离开时，这位妻子还活得好好的。
8．第二天，有只与凶器相同口径的枪，在女教师衣橱内被发现。枪已发过一颗子弹。
9．奈尔·吉普森拥有许多枪，衣橱中的那把枪是一对枪中的一枝，但另外一枝却失踪了。
10．庄园的管理员表示，他怀疑迷人却残忍无情的吉普森先生是凶手，他杀了妻子好让自己能够娶女教师为妻。仆人们都热爱温柔热情的女主人，并且为她感到遗憾；相反地，大家都不信任那冷酷而自大的男主人。
11．女教师说她在桌子上发现一张由这位妻子署名的纸条。要求她在那个晚上到桑桥碰面。纸条上还要求她写一个回条。以免让吉普森知道了她们的碰面。女教师说她的确写了个回条，也就是这个被谋杀了的女子手中所握的那张。
12．女教师说当她在桑桥和女主人碰面时，她开始尖着嗓门嫉妒地指责她，所以女教师掩住双耳，飞快地奔回屋里。。她并未听到任何枪声。
13．女教师认为这把枪本来应该不在她的衣柜里，否则她应该会发现。
以上各点同时也是警察所知的事实，结果女教师以谋杀之名被捕。她似乎没有获释的希望了，但是福尔摩斯却发觉了另外一个事实。
14．福尔摩斯在桥栏杆下方发现一个新缺口，大约在离尸体十五尺处。虽然他用硬罐头重复地敲打栏杆，仍无法制造任何痕迹，栏杆的材质相当的硬。
到此为止，福尔摩斯已解决了这个案子。华生不似他的朋友一般聪明，需要更多的暗示。以下是华生最后的结论。
15．华生质疑女教师为什么在小心地执行预谋的凶杀案之后，却留下犯罪证据在死者手中，而且为什么她要将手枪带回来，而不扔在桥下以消灭证据。
现在停下来想一想，根据这些事实可以得到什么结论呢？你了结了这个案子了吗？以下是另一个令真相大白的事实。
16．福尔摩斯要求警方在缺口下的河水中搜寻，结果发现了另一枝失踪的手枪。它被绑在二十尺长粗绳的一端，另一端则绑着粗重的石块，手枪已发过一颗子弹。
现在你可有了结论？
答案
这位妻子在嫉妒的狂怒中，设计构罪于女教师，然后自杀。首先，她自丈夫的收集品中拿了一对手枪。她用第一把枪发了一颗子弹，然后将它藏在女教师的衣橱中，再前往桑桥与她会面。
在这位年轻的女子奔回屋里后，这妻子在粗绳的一端绑上石块，另一端绑上手枪。她把粗绳拉过马路，此时，石块悬荡在桥的另一端。最后，她将字条握在左手，然后右手拿枪射中自己的太阳穴。当她倒下后，手枪自手中滑落，并且被石块拉过桥栏，然后落到水中。当金属手枪重击桥栏时，便留下了一个缺口。
所以，第一个步骤在于记住事实，第二个步骤在于运用事实，二者同等珍贵。
