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第10章 自由的真谛

第1章第9节自由的真谛

你见过哪一个时刻受到监视、每一个行动都受到严格审视的孩子,能够健康成长,大有作为

呢?在这些孩子中,你见过谁身上没有令人憎恶的性格特征呢?你还见过哪个孩子,在生性多

的父母或老师的严密监视下,会拥有开阔的心胸和崇高的品德呢?当然,生活中也许会有一

些特殊的例子,但是总的来说,如果孩子得不到信任,没有鼓励和荣誉的激励,就会成为一

个心胸狭窄、自私自利、紧张多疑、行为卑劣的人。

为了培养孩子独立、坚强、崇高的品质,最重要的就是让他们有自由感。必须让孩子知道,

他们

得到了信任,没有谁会时时盯着他们。父母和老师应该相信孩子的荣誉感,信赖他们的美德

和诚

实的愿望。否则,他们就会性格乖戾、人格扭曲,就不能健康成长,最终也不会成为一个高

尚独立的人。

如果家长不信任自己的孩子,时刻监视着他,尽管他聪明听话,学习努力,家长也不必期望

他能成龙成凤。正是因为家长对他的监视,使他产生了消极的想法,也使他在众人面前忸忸

怩怩,极为不安,破坏了本性的自然流露,挫伤了他的热情。

只给孩子提些建议,对他充满爱心,对他的愿望和计划抱以热情。要让他知道,家长绝对地

信任他,凡是力所能及之事,都要让他自己独立完成。这样,就可以激发出孩子具备的所有

优点和能力,并使之得以逐步加强。但是,如果采取高压政策,怀疑他的诚实和荣誉感,或

者他的表现与想法稍有出入,家长就训斥个不停,对他一个无伤大雅的小缺点也不放过,这

样,他就不可能成为一个卓越的人。

同样,一个受到压迫和奴役的民族,既不可能与时代同进,也不可能产生伟大的民族精神

。一个人也是如此,不管是男人、女人或孩子,在压迫和奴役下,是培养不出昂扬的精神和

独立的人格的。

在校长艾略特的领导下,当哈佛大学决定对学生充分放权,给他们自由发展的空间时,哈佛

大学曾受到来自社会各界的强烈批评。当哈佛大学宣布,对参加唱诗班和做礼拜不做强制性

规定时,学生家长们更是惊恐万状,害怕自己的孩子会走向堕落,直至不可救药。但是艾略

特却不这么认为。根据他的观察和研究,在严格监督管理下的学生无法形成良好的性格,也

不会有一个健壮的身体。他苦心劝慰那些不安的父母,废除强制性的管理措施只是为了充分

发挥孩子的全方位素质,他和同事们也是尽力这么做的。他指出,为了让学生能健康成

长,必须把他们人性当中最优秀的因素激发出来,相信他们能自己管理自己,相信他们有很

好的自控能力和强烈的荣誉感。在走出校门时,不但拥有一张货真价实的文凭,还拥有良好

的综合素质。如果缺乏自信和创造力,就无法做到在激烈的竞争中游刃有余,从容不迫。

数年前,美国大学的学生们被各种规章制度束缚着,一言一行都受到关注,好像他们是无力

管理自己的小孩子。有些学校当局像对待小偷一样对待他们,甚至派出“校园间谍”跟踪他

们,监视他们的行踪。学生们被强迫参加各种祈祷会和礼拜活动,如果哪一次活动缺席,就

会被记录在案。为了应付点名,他们常常编织各种谎言,想方设法为自己的开小差找借口。

总之,他们就像无力控制自己的行为,不会调理自己的生活一样,得不到学校的信任。结果

就会出现这样的情况,一旦他们脱离监视和控制,就会抛掉一切约束,像脱缰的野马一样,

极度放纵自己。长期的压制使他们不再珍视自由,而是把自由当成放纵自己的大好机会。

哈佛大学倡导的自由式教育,后来得到了美国教育部的肯定,并在全国大力推广。今天,

美国这所最有名望的大学校园里,废除了许多陈旧的规章制度,让学生充分感受到了自由。

老师努力很好地管理自己。事实证明,学生们反而更具独立品格,更遵守秩序,也更加健康。虽然现

在哈佛大学的学生增加了几十倍,但是犯罪和被开除出院的比率,却比艾略特进行改革之前

低得多。这是最好的例证。

哈佛大学重视自由教育的结果是培养出了独立而自制的学生。那么国内呢?著名作家龙应台

在台湾任教时,有感于国立大学20岁的学生,独立处事的能力还不到5岁孩童的奇特现象,

专门写了一篇文章《幼稚园大学》,文中指出“赶着走”的“势鞭式教育”是不相信学生有

自动好学的可能,于是学校尽力防范怠惰的措施,而结果呢?这些“眼泪汪汪”、“没有意

见”的学生,没有独立思考、行动判断的能力,竟是一群幼稚儿大学生!

要想让学生具有独立性和创造性,就要让他们享受行动的自由。让孩子自己动手,哪怕犯了

错误,可以由他自己负责,可以加以改正,这要比在别人的扶助或强制下,事事循规蹈矩好

上千倍。孩子学步之前,就要让他自己学会走路,在摇摇晃晃中逐步稳健起来,这比在他面

前划一条直线,要求他只能沿着线走强得多。即使遭到失败,付出代价,也要让孩子在实践

的锻炼中获得自信心,这比别人从外界灌输要强得多。

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