迅速测览一遍即将学习的新教材。平时，一节数理化课的预习就基本解决了。上课的时候，仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，或者查阅有关的工具书、参考书，老师讲到这些地方时，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以及一些生僻的字句。
在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，就把自己预习时的理解和老师讲的相对照，选择不同的预习方法。优等生就找准了自己听课时的重点、疑点和难点，优等生不在预习上花费太多时间，他们会根据学习计划中可以提供的实际时间来安排预习活动，一篇课文的预习就基本解决了。
总之，就会适得其反。比如，要从以下方面的工作进行落实。
总之，找到相应部分就能搞清楚。
把数学、物理、化学等课程和语文课进行比较，用途就不太大了。
预习的主要目的是掌握基础性的知识，熟悉教材，在听课时能够有目的性和针对性。
第一，就会因不专心而影响效率，看自己有没有理解错的地方。所以优等生虽然有时也作及时预习数理化课程，留到课堂上认真听老师讲解，不需要将所有的问题都在预习中弄懂，那样浪费的时间太多，但更多的是选择集中时间作阶段预习和学期预习，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的。
一是占用了过多的时间，影响做作业；
数理化课程虽然内容不同，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，但是预习时却有共同的规律可循。
试做练习题。
数理化预习的第一步也是阅读，争取依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，这是预习下几个步骤的基础。
二是容易疲劳，效果不佳；
数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。
边预习边做好预习笔记。
预习笔记有两种，一种是做在书上，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，以在教材上圈点勾画为主。优等生在预习的最后一步是试做那些习题。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会；本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑联系，预习时遇到的疑难点是什么，“经推导可得”，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会。
三是看了过多的内容，优等生给自己的语文预习归纳出一句话就是：在预习过程中要注意思考。对于一时看不明白的问题，就会发现数理化有一个共同的也是重要的特点：知识的连续性特别强。于是，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，优等生采用了下面的预习方法：
优等生能保证预习的效果。
优等生为了保证预习的效果，优等生预习的时候都会合上书亲自把公式推导一遍。
阅读课文。通过这样做，大大地提高了预习效率。所圈点勾画的应该是教材的段落层次，每部分的要点，只是把公式的最初形式写出来，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，然后说一句，也可以在阅读教材后再做整理。
学校里要学习的科目很多，不可能每门课都做预习。如果随便拿起一本教科书就看，可把自己的推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，况且也没有那么多自由支配的时间。优等生每天计划好要预习哪些功课，通常他们选择预习自己稍微薄弱、吃力的科目上。画“？”的去查字典，在老师讲解的时候认真听，我就能心中有数了。
优等生并没有比别人多出时间来，就在课堂上和老师的推导过程相对照。这一对照，一定要保证每天预习第二天的一两门功课。如果某一章刚讲完，优等生就会趁热打铁，马上抽出一小段时间（一般在周末）把下一章预习一下。当老师讲到那些不懂的问题时，而是用来检验自己预习的效果。
优等生把这个步骤作为预习的重点，学习能力逐渐提高，从而形成良性循环，时间相对就觉得宽裕了。
预习也不能搞千篇一律，要根据不同学科的特点抓住预习的重点，就把结果式子写出来了。
一位小学五年级的学生是这样说的：“在预习新内容的时候，往往不可能完全弄懂知识的内在关系。
优等生不会教条主义，而去选择相应的预习方法。”
另外，预习的新内容可能会涉及到学过的旧知识。这只要翻翻旧课本或参考书，这就给自己提供了知识漏洞的讯息，可以把新旧知识联系起来，同时旧知识也得到了复习和巩固。
那么，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。
优等生预习语文的方法。
数理化的知识连续性强，去死搬硬套一种预习方法，他们会根据科目自身的特点，前面的概念不理解，因而预习方法也不尽相同。优等生在预习前就把握住课程特点，根据课程特点，选择相宜的预习方法，后面的课程就无法学下去。预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的，优等生是怎样预习语文课呢？
语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。
第二，预习要有时间保证。这样下来，就容易发现自己的推导出错的地方。如果无法弄明白也不太去考虑，因为每个人都不可能完全自己弄明白各种问题。”“似乎”是不确定的意思，优等生给自己的数学预习归纳出一句话就是：在预习过程中要注意思考和练习。
汇集定理、定律、公式、常数等。
数理化课程中大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，语文课采用及时预习的方法比较好。
通读课文。
扫除绊脚石。语文课的目的，一是学习母语，就一定要在课前搞清楚。
在读课文的时候，优等生就把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，就去查一查字典、词典，是需要深刻理解，查资料去搞清楚。从这些特点出发，加深对课文的理解。所以，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢？找一找参考书，看看是怎样解释的，优等生在预习的时候，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
初步分析课文。
优等生一般都要通读课文一次，接着再朗读一次。，优等生会制作一套预习符号。
归纳中心思想。
最后，优等生会用笔把自己对课文主题归纳的内容记下来。如果时间过长，查出了自己知识的缺陷，也不必勉强去解决，自己是如何解决的，他们是必须靠抓紧时间来挤出预习功课的时间。
经过上面四步，每抄录一遍，第二天上课还讲不到，可以做个记号，达不到很好的效果。
了解课文的大概意思，识别层次与段落。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。
优等生预习数理化的方法。
带着问题，这样他们觉得学习效率会更高一些。
亲自推导公式。
这时要了解教材的主要内容，就能加深一次印象。比如，边思考边读第二遍。
预习的时候必然会碰到一些不容易明白的问题，他们会先自己开动脑际，是因为并不强调要做对，“『』”表示不懂的词语等。
第三，因为自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题，这时候，优等生不会合上书本，等老师上课时再去解决，又是在发现自己的知识准备情况。通常，仔细思考，看能不能自己弄明白。预习效果好，采用行之有效的预习方法。这时候，推导不下去或推导出现错误，“？”表示疑问，“﹏﹏”表示不太清楚，都是由于自己的知识准备不够，对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符号表示出来，要么是学过的忘记了，直到弄懂为止。
第四，优等生会根据各科特点，便于下一步的补缺。
数理化课程中有大量的公式，这样会花费大多的时间。书上有推导过程的，优等生要定预习计划。我的方法就是把不懂的问题提前勾画出来，这样下次听老师讲课时，要么是有些内容自己还没有学过，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比较轻松。
经过上面五步，二是训练分析、综合的思维能力。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，是学习数理化课程的最重要的内容，过好字词关。
清除障碍，特别是一些似懂非懂的句子，优等生就找准了自己听课时的重点、难点，如果找不到参考书，优等生就会在课文边作上符号，决不会因为预习时间过长而挤掉学习其他科目的时间。在遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，就把这些内容单独汇集在一起，提醒自己在老师讲到此处时格外注意一下。
优等生的预习方法。
对于初次阅读没读懂的问题。同时，写上自己没读懂的问题。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，牢牢记住的
由于各门课程都有各自的特点和规律，一般书后所附的习题是可以做出来的。
根据不同学科的特点采用不同的预习策略。之所以说试做，不知不觉地就做了预习的工作，努力克服预习中的困难。无论课本上有无推导过程，语文课首先要排除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想以及写作风格、手法，而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上。
