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第49章 能创新才能充分发挥领导力(5)

观察兴趣必须在观察的实践中培养。父母可以有计划、有选择地引导孩子去观察他所熟悉、所喜爱的事物,如经常带领孩子观察大自然,参加旅行、参观等实践活动,不断丰富孩子的观察内容。在孩子进行观察时,要围绕所观察的事物或现象,讲一些有关方面的科学道理或传说故事,以激发他的兴趣。例如,孩子发现树叶有稠密的一面,也有稀疏的一面,原因在哪儿呢?家长可引导孩子进行有关的思维活动。在引导孩子观察时,还要注意启发孩子对观察到的现象多问几个“为什么”,这就使孩子养成有目的、有计划、有选择的观察习惯。

3、让孩子有自由活动的机会。

父母要和孩子一起玩,在玩的过程中让孩子多动脑筋,多想办法。孩子天性活泼好动,爱模仿,见到新奇的东西,就要去摸一摸、动一动、拆一拆、装一装,这些都是儿童喜欢探求和旺盛求知欲的表现,父母切不可禁止他们或随便责备他们,以免挫伤他们思维的积极性。应当因势利导,鼓励他们的探索精神,主动去培养他们爱学习、爱科学和养成乐于动脑筋、想办法、勤于动手解决问题的习惯,从而培养孩子学习的兴趣和思维能力。

4、培养孩子提出问题和发现问题的能力。

要使孩子养成爱提问的习惯。善于提出问题,往往比解决问题更难。孩子做作业或课外阅读时,家长都要鼓励孩子提出各种各样的问题。即使有的问题提得幼稚可笑,明显错误,家长都不要简单地否定,或加以批评,而是要鼓励这种敢于提问的积极性,并给以耐心地讲解。

5、发展思维的各种形式。

我们知道,概念、判断、推理,是思维的几种基本形式。儿童的这些思维形式仍处于初步发展阶段。例如,低龄儿童的推理较多的是直接推理,间接推理还比较困难。虽然“A大于B,B大于C,所以A大于C”这类的推理他们基本上能够掌握;但是,掌握“所有的少先队员都是学生,他是少先队员,所以他是学生”这类推理却难度很大。

家长要注意到孩子的这些特点,积极而有效地进行判断、推理的训练。孩子形成概念、组成判断、进行推理的能力强了,他们的思维水平也将大大地往前推进一步。

6、教给孩子正确的思维方法。

思维方法有多种多样。例如,归类、排序和对比的方法,从不同的事物中找出相似之处,从同样的事物中找出不同之处。再如,举一反三的方法,由一种事物说出与之相关的多种事物,由一类知识想到与之相关的多类知识。像由“打击”联想到“袭击、突击、追击”,及至“击败、击中、击落、击溃”等等,便是举一反三积极思维的例证。

掌握这些思维方法,能够使思维活跃,思路开阔。这些思维方法不是孩子头脑里固有的,它需要从教师、家长及其他成人的点拨中获取,需要从与其他同学、小伙伴的交往中获取,也需要从自己的反复实践、反复思考中获取。因此,在教给孩子知识的同时,要发展孩子的思维,教给孩子思维的方式方法,训练他们的思维技巧,这对提高他们的能力非常重要。

7、通过各种活动训练思维能力。

人的思维能力只有在活动中才能逐渐发展和增强起来。计算活动,有利于发展学生的逻辑思维;参观游览活动,有利于发展学生形象思维;小发明、小模拟活动,有利于发展学生的创造思维;参与家务、游戏活动,有利于发展学生的发散性思维。

鼓励孩子动手实践。

有位日本医学博士对手与脑的关系做了多年研究后指出:“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子,那就必须让孩子锻炼手指的活动能力。”由此可见,大脑发育对手灵巧的重要性,而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍,不如手做一遍”的道理。

现代生理心理学的研究表明,手与思维有着密切的联系。人体的各个部位在大脑皮质上均有一个相应的区域,而这个区域的大小并不与身体这个部位的大小相当。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个,而负责躯干的神经细胞却只有5万个。比如,与大腿相比,大拇指很小,但是大拇指在大脑中所占的区域面积是大腿的10倍还多。因为大拇指负责的功能要比大腿精细复杂。大脑的兴奋程度高,又能更有效地调节手指的活动,提高手指动作的协调性和灵巧性。幼儿手和手指动作的协调性和灵活性,已经成为衡量其智力水平的标准之一。

发明大王爱迪生还是一个卖报童的时候,就经常“泡”在自己的实验室里动手做实验。他的全部发明都不是凭空“想”出来的,而是动手试出来的。

动脑不见得动手,但动手一定得动脑,动手能力实际上是手脑协同的工作。许多形式的创造需要动手能力。科学实验需要动手,技术发明需要动手,绘画、雕塑等艺术创作也需要动手。

举世闻名的诺贝尔同样是一个靠做实验取得成功的榜样。他从小跟随父亲研制各种炸药,并把研制炸药作为毕生的目标。在一次意外的爆炸中,实验室被炸毁,五人被炸死,其中有诺贝尔的弟弟,父亲也受了重伤。但诺贝尔依然坚持他的试验,经过数年的努力,数百次的失败,终于获得了成功。

培养孩子的动手能力,有利于提高孩子的综合素质,促使他们的各种能力得到锻炼。因此为了孩子的茁壮成长,请父母尽量多抽出一点时间教孩子动手,一起实验,不断地做些发明和创造。

那么,父母应该怎样来培养孩子的动手能力呢?

1、尽早学会使用筷子。

两岁至三岁的儿童就可以学使用筷子了,父母在孩子这个年龄就要教会孩子使用筷子。使用筷子时,需要几个手指头的肌肉和神经都协调起来,这是相当不简单的动作。日本的学者发现,学会正确使用筷子的儿童显得比较沉着,注意力集中,手指也更加灵活。

2、尽早学会使用剪刀。

剪刀是个非常有用的工具,让孩子学会使用剪刀,不仅可以学会做许多家务活儿,还能做手工,如剪纸,做模型。孩子使用剪刀,各种纸、布都在他的手下发生着移位。组合的形态变化,直接促进思维的灵活转化。

现在有专门供孩子使用的安全剪刀,刀刃不太锋利,剪刀顶端是圆形的。如果一时买不到合适的剪刀,父母可以将家里的小剪刀改一改,以适合孩子使用。孩子使用剪刀时,只要家长在跟前,是不会出事的。事后可以把剪刀藏起来,直到孩子能自如地、安全地使用为止。

3、指导孩子做手工。

父母可以经常让孩子做一些手工,包括画图、剪贴、泥工、折纸、剪贴等,这能够促进孩子手的动作协调。两岁半的孩子从简单的折纸学起,到三岁时可学二至三步的折纸;三岁开始学拿剪刀,先学剪纸条,后学剪图形,可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等;四至五岁可以剪更复杂的剪贴和图案,如男孩喜欢做车、船、大炮、飞机等。父母可帮助孩子做多种手工以提高技巧,在动手的同时也能培养孩子的创造能力。

4、锻炼孩子的自理能力。

在日常生活中,父母应及时为孩子提供适合他们年龄段的动手操作机会。如果孩子表示愿意自己动手做事,父母应耐心地在一旁指导,而不应自己动手代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭时,就不要喂他;该让孩子自己学会穿衣服时,就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握笔时,就可以给他纸和笔,让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时,难免做得不完善,这就需要反复练习,通过反复运用,孩子便会掌握比较复杂的手部动作。

5、让孩子学习乐器。

有条件的家庭,可以让孩子学习一些乐器,非常有利于培养孩子手指的灵活性。有的父母就是这样考虑的,他们让孩子学习乐器,就是为了开发孩子的能力和提高孩子的音乐素养,至于孩子是否成为专业的音乐家,还要看孩子的天赋和兴趣。键盘乐器是十个手指都要进行操作的,同时还要看着乐谱,可以锻炼手、眼、脑的高度协调能力。

总之,父母必须重视孩子动手能力的培养,使他们有机会参加各种动手的活动,促进孩子创造力结构的合理发展。

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