把爱的信息传递给胎儿
父母应该把自己对孩子的强烈企盼变成语言，如“我们非常盼望你的出世”、“你将是我们的自豪”等，时常传递给孩子。
犹太人注重教育是举世公认的，他们认为教育孩子并不只是停留在早期。在早期教育前，还应该把握更为良好的教育时机，那就是胎教。
世界上第一所“胎教大学”诞生在以色列。这所“胎教大学”于1968年由一名叫雅伯尼的妇产科专家创办。这是一个具有划时代意义的实验，它改变了人类的未来。
这所大学对五个月大小的胎儿进行胎教，课程包括语言、音乐、体育等，每天三次，每次五分钟。“学生们”在出生前，就可以得到校方颁发的毕业证。
这所“著名大学”毕业的第一名“学生”名叫施拉特，他是一个工人的儿子。小施拉特出生后4个月就会讲话，比一般孩子提前了6个月以上。到4岁时，他已能流利地讲英语和希伯来语。小施拉特喜欢同比自己大4岁以上的孩子玩，而且表现出少有的成熟。
“胎教大学”的其他“毕业生”，其表现也大多与众不同。这些孩子明显地更为聪明伶俐，更容易理解数学和语言，并能更早地认识他们的父母。在语言方面均有上佳表现。
犹太教育家得出如下结论：胎教对孩子智能的发育非常有利。
在通常情况下，犹太人的胎教包括以下三个部分。
第一，向胎儿传递积极的情感信息。
犹太教育专家认为，孕妇的情绪对胎儿的成长发育起着极其重大的作用。因此，他们设置的胎教方案是首先调节孕妇的情绪，其次让孕妇把自己的积极情绪传递给胎儿，从而促进胎儿的综合发展。
有的犹太父母会给自己未来的宝贝先起好名字，在进行母子沟通时，母亲一边抚摸着自己的肚子，一边轻声呼唤孩子的名字，这种方式产生了非常好的效果。有一位母亲说：“当我生产时，本来是难产，但那时我在心里呼唤我的女儿，是她给了我力量。结果，孩子较容易地生下来，智力没有受到任何影响。”
犹太教育专家建议，父母应该把自己对孩子的强烈企盼变成语言，如“我们非常盼望你的出世”、“你将是我们的自豪”等，时常传递给孩子。
孕妇还可以购买一张漂亮男孩或女孩的大幅照片，贴在自己可以经常看到的地方，在自己头脑中形成一个清晰的印象，想象自己可以同化腹内的胎儿。
心想事成，你所希望的东西将潜移默化，你一定会造就一个优秀孩子。
第二，向胎儿传递音乐信息。
妊娠末期，胎儿的神经系统的发育已基本完善。在这一阶段，如果父母给胎儿听音乐或有意识地唱歌给他听，就会收到意想不到的效果。
这时候，可以放一些优美的古典音乐、儿歌、儿童故事、催眠曲等，这对促进胎儿脑细胞的树突和轴突增长、增多，对宝宝出生后具有更加敏锐的接受、理解能力很有好处。
在唱歌时，一方面母亲可以陶冶自己的情操，获得愉快的心情；另一方面，母亲歌唱时的愉快心情会传递给胎儿，这一点是任何形式的音乐都不能替代的。
如果不会唱，母亲可以买磁带或其他有声材料，一边听，一边跟着哼唱。每天要多进行几次。
第三，向胎儿传递运动信息。
到17周时，胎儿就开始懂得自己运动了。这个时候的胎儿在母亲腹中会做一些动作。当妊娠18周时，母亲就能感觉到胎动了。
犹太教育专家这时开始对胎儿进行运动的刺激。实验结果表明，在宫内受过运动训练的胎儿，出生后翻身、爬行、坐起、行走等动作明显早于其他孩子，他们后来所表现出的智力也明显高于其他孩子。由此可见，运动训练直接影响孩子的智力和身心的全面发展。
胎儿的运动训练从妊娠的三四个月开始，训练时孕妇仰卧，全身放松，先用手在腹部来回抚摸，然后用手指轻轻按腹部的不同部位，并观察胎儿的反应。此时的动作一定要轻柔，时间要短。
几周后，胎儿就能适应这种训练，会积极地作出一些响应，如踢腿等动作。
妊娠六个月时，胎儿的头部和肢体已经可以触摸得到。从这个时候开始，母亲可以轻轻地拍抚腹部，配合胎教音乐用双手轻轻地推摸胎儿，帮助他在宫内运动。这时候，运动的时间也不宜太长，以2～5分钟为宜。
不可忽视孩子的爬行阶段
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。今天的孩子很少爬行，有多种原因。很多父母认为孩子爬行是不文明的举动，便限制孩子的爬行。另外，有些公寓的住宅面积狭小，孩子练习爬行的场所极为有限。现在没有经历过爬行的孩子越来越多。同时，五六岁仍旧不会说话的孩子也多了起来。
事实上，孩子的爬行、语言能力及智能的发展，这三者之间有着极为密切的关系。
孩子的成长必经以下几个阶段，如果不按部就班，跳过某个阶段，就会影响孩子的成长。
孩子出生三个月，只能躺着，手脚乱动。此时的孩子处于脊髓上方延髓发育阶段。
孩子出生六个月，会趴着爬行。此时的孩子处于再上方的脑桥发育阶段。
孩子出生十个月，会用四肢爬行。此时的孩子处于上方的中脑发育阶段。
孩子出生一年以后，会用手扶着东西走路。此时的孩子处于最上方的大脑皮质发育阶段。
上面这几个阶段与孩子的身体发育阶段是一致的。假如孩子跳过四肢爬行的阶段，而直接开始用手扶东西走路，这就表示孩子第三个阶段的中脑没有发育完成，便进入了大脑皮质发育阶段。这样会导致中脑未发育成熟，孩子今后在语言学习上出现问题。
要治疗这种孩子，其方法就是让他重新练习婴儿时期所省略掉的那一个阶段，让孩子充分爬行三个月，则原来尚未发育完成的中脑部分就会慢慢成熟。这对语言方面的能力极有助益。
孩子有一段时间喜欢手脚并用，就由他好了。不要认为这是一种返祖现象，父母切不可加以阻拦。
零岁到两岁的孩子，在家庭中最好建立一个爬行区，任由孩子活动。千万不要设立围栏，否则会阻碍活泼好动的孩子运动。
家庭是孩子学习与教育的起点
婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健康与完整的。
婴儿的早期教育是一种追随教育。在幼儿初学的关键期，一旦丧失了适当的教育，其损失将是无法弥补的。婴儿在出生时，其大脑皮质的以下部分与成人已经相差不大了，但大脑皮层还需要继续发育。
在耶路撒冷有一个叫艾尼克斯的孩子，他在几个月大的时候就大病了一场，昏迷24小时之久。医生断言可怜的艾尼克斯的脑子已经受到严重的损害。可他的父母没有被医生的话所吓倒，他们所要做的是如何让有病的孩子具有学习知识的能力，如何让孩子拥有想象的能力。
只要不让孩子这种智力消失，还是有希望的。
艾尼克斯的父母通过种种努力，使艾尼克斯在16岁时成了一个才华出众、反应敏锐、成绩优异的乐队指挥。
很多犹太教育家都有这样的看法：一个人的事业、社会地位、婚姻和财富，并不取决于某种单一的因素，智商高的人不一定成功。同样，智商不高的人不一定不成功。但可以肯定的是，智商低的人肯定不幸福、不快乐，智商高的人则比较自由与快乐，而智商的高低恰恰与早教有着极大的关系。
家庭是孩子学习与教育的起点。
教育必须由出生那天开始进行，因为婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健康与完整的。
一个人在成长过程中，是具有某种智能发展最佳时期的。这个时期对孩子的将来起着关键性作用。作为父母，千万不能错过孩子的这一时期。如果抓住了时机，就是为孩子抓住了成功。
孩子说话越早，头脑开发得越好
语言是思维的工具，如果不能尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就得不到很好的开发。
犹太教育专家认为，尽早教会孩子说话，是促进孩子大脑发育的有效手段。因此，父母必须早日发展幼儿的语言能力，因为语言能力乃是一切学习的基础和工具，语言能力的高低与智力测验的成绩关系极为密切。语言能力愈高的人学习的能力也愈强，而且不管做什么事都比较容易成功。因此，父母应该与儿童多说话、让他多听、多说、多学外文，要给他看大量的故事书或卡片，教他认字，但不必教他写字。因为，许多专家都认为应该等到入小学以后，肌肉控制能力较成熟时再开始学写字比较适当。
犹太教育学家巴维总结自己对孩子的早期教育时说：“人一生的教育再也没有比婴儿期更为重要的时期了。我们应该千方百计地让孩子的头脑和身体得到充分而全面的开发。所谓孩子头脑的开发，就是指尽早地开始教孩子学习语言，因为语言是思维的工具，如果不能尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就得不到很好的开发。我们若是在孩子六岁前进行准确的语言训练，这个孩子的智能一定会发展得很好。”
孩子从婴儿期起就开始注意人的声音和物品发出的声响，从这一点可以看出，对孩子进行早期语言教育是十分必要的。
科学实验证明，婴儿从六周开始就已经懂得声音，并对纸上的东西产生兴趣，尽管他们不懂内容，但只要同他们说话或给他们朗读，他们就会作出反应。在犹太人家庭中，孩子从婴儿时起，大人就认为他们能听懂话，非常有耐心地同他们讲话。
很多犹太教育研究人员认为，多与幼儿谈话，即使他们因为太小还不会回答，仍然有助于启发他们的智力，使他们变得更加聪明。
耶路撒冷希伯来语言中心的华德博士说，为人父母者每天至少要花半个小时，与孩子谈一些有趣的事情。父母在和幼儿谈话时，最好消除所有背景杂音，以免幼儿分心。
犹太教育专家曾对满两岁的儿童作智能测验，过了三年之后孩子满五岁时，再对他们作同样的智力测验，以便比较他们的智力差异。结果，发现他们的智力水平发生了分化。于是，研究人员对智力上升和下降的孩子进行综合性调查。他们发现，在父母的职业、收入、居住环境等条件大体相同的情况下，孩子智力发展的快慢，主要取决于父母与子女谈话次数的多少及语言的准确程度，那些说话相对“唠叨”的母亲的孩子的智力较高。也就是说，幼儿的丰富的语言刺激，是提高孩子智力的主要手段之一。
对孩子们来说，最初的人际关系，大多是母子关系。母亲在孩子的语言发展过程中，扮演着重要而且不可缺少的角色。
那些唠叨的母亲，没想到会获得犹太教育专家的赏识。当然，她们有的是有意识的，也有是无意识的。
专家们建议妈妈们经常对着幼小的孩子自言自语地说：“我的小宝贝，快看，太阳出来了，多温暖呀！”“小宝贝，时候不早了，该起床了！”类似的一些话语，往往会成为刺激孩子语言发展的重要因素。
母亲们都喜欢抱着或背着孩子，由于身体紧紧贴着妈妈的身体，他们会获得一种安全感。这时，孩子的视线与母亲几乎一样高，比坐在婴儿车中，更有机会与母亲沟通。这对孩子的语言发展具有积极的意义。虽然孩子常常词汇贫乏，甚至幼稚笨拙，做父母的要有耐心，要不厌其烦地与孩子交谈，聆听孩子的牙牙之语，并且随时加以指导。
我们知道孩子大多喜欢说话，有时候话还很多。这是因为他有一种强烈的求知欲与沟通欲望，它们促使他想得到或明白更多的东西。父母也要有强烈的愿望，让孩子多学一些动作。我们如何来教育孩子尽快掌握语言并且自如地驾驭语言，这是初为人父母应学的第一课。
一位成功的犹太母亲高塔曼说：“我们在教孩子语言时，语法并不是特别重要。在教孩子说话时，我只是把一些单词反反复复地说给孩子听，还把孩子所能理解的、有趣的故事用精选的词句组成短文，让孩子记住。孩子不仅能够记住，并总是高兴地复述这些短文。”
尊重和发展孩子的爱好
对于年幼的孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子的天赋是有差异的，这差异是有限的。即便是那些只有一般禀赋的孩子，只要教育得法，也都能成为非凡的人。
对于年幼的孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子的天赋是有差异的，这差异是有限的。即便是那些只有一般禀赋的孩子，只要教育得法，也都能成为非凡的人。
威特是近百年来德国少有的奇才。他8岁时能够自由运用德语、意大利语、拉丁语、法语、英语和希腊语等七种语言，并且通晓动物学、植物学、化学、物理学，尤其擅长数学。9岁考上莱比锡大学，14岁由于拒交数学论文被授予哲学博士学位，16岁又获得法学博士学位，并被聘为柏林大学法学教授。
可是，这样聪明绝顶的一个奇才，婴幼儿时期却是极傻的，就连母亲和邻居都认为他是一个白痴。他妈妈当时还曾说：“这样的孩子，教育他也不会有什么出息，只是白费力气。”然而，威特的爸爸老威特却不这样看。他认为：今天的孩子大多受的是非常不完全的教育，他们的禀赋连一半也没有发挥出来。如果实施能发挥禀赋八到九成的有效教育，即使生下来禀赋只有50的普通孩子，也会优于禀赋为80的孩子。他坚持用自己的方法教育儿子，没有多久，这个“傻孩子”就轰动了整个街区乃至后来整个德国。
正是老威特的教育方法，才使少年威特从一个别人眼中的“傻瓜”成为德国乃至世界少有的奇才。他的理论及成功的实践，给千万望子成才的父母增添希望和信心。
犹太拉比认为，家长应按孩子思维长项来寻找孩子学习和研究的领域。爱迪生偏向观察，于是选择发明；爱因斯坦的思考方式偏向直觉，于是选择理论物理。唯有用好他们的长处，才能找到最适合孩子学习与创造的领域。
爱因斯坦在《自述》中说：“我看到数学分成许多专门领域，每一个领域都能费去我们的短暂一生。因此，我觉得自己的处境就像布里丹的驴子一样，它不能决定究竟该吃哪一捆干草。”
意大利著名的天文学家、物理学家伽利略是中世纪的一颗明星。他在物理学方面的发现，打破了一千七百多年以来人们对亚里士多德的迷信。牛顿说过：“如果说我能看得比别人远一点，是因为我站在巨人的肩上。”他所说的巨人，就是指的伽利略。
可是，有谁会想到伽利略年轻的时候曾一度想当修道士？这位科学界的天才差一点被埋没在修道院里。及时改变伽利略这个主意的，不是别人，正是他的父亲凡山佐。
那时候，欧洲的教育和科学都是神学的奴仆，许多学校往往附设在修道院下。为了让伽利略作好进大学的准备，凡山佐把孩子送到修道院的学校去学习。伽利略在学校里受到宗教的鼓动，决心要当一个修道士，把一生都贡献给宗教。
