比如：把孩子已学会的单词贴在家中相应的物体上，创设语言学习的氛围，增加孩子看、说、练的机会；孩子前几天刚学会小鸡这个单词，家长可以有意识地做小鸡的动作，讲有关小鸡的故事，看小鸡的图等。运用各种方法帮助孩子练习并运用已学会的英语。
现代生理心理学、脑科学研究表明，0～6岁不仅是儿童学习母语的关键期，更是儿童学习第二语言的最佳时期。如果过了这个最佳时期，那么，学习第二语言就要相对困难得多。赖特和拉姆齐等人对接触第二语言的6岁组和13岁组儿童分别进行了实验研究。结果表明，年幼组儿童中，有68％的孩子的口音被认为“酷似说本族语的人”，而在年龄较大一组中这样的儿童只占7％。
认为全外教授课是最好模式
全外教授课是儿童学习英语的最好模式，几乎是每个家长都会有的思想误区，外籍老师的英语基本功固然扎实，能给幼儿提供优良的示范，但他们一般不懂得幼儿教育的特征，背离了幼儿双语教育的原则和目的。同时，在教学内容的选择、幼儿学习合适水平的把握、教学方式和组织方法的部署以及对幼儿学习的评价上，也常有不当之处。尤其是在聘任的外籍职员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有从业资历。让他们承担幼儿双语教学任务，无疑对幼儿的健康发展是不利的。
如果选择外籍教师，一定要了解他们的幼儿教师经验、有没有从业资格，否则对幼儿的语言发展是不利的。多位少儿英语培训专家均表示，只有中外教合理搭配才是少儿英语教育的最佳模式。
认为学英语就是为了考级
很多家长对于孩子进行英语培训的目的也存在误区，甚至有些家长陷入了孩子学习英语就是为了考级的怪圈。调查显示，近七成家长仍然单纯以考试结果来衡量孩子少儿英语水平。国内传统少儿英语教育强调以结果为衡量标准，造成孩子压力大，并不利于英语的学习。其实，考级和能力的培养并不矛盾，考核在孩子学习英语过程中作用巨大。用好了，孩子压力小、兴趣高，“拾漏补遗”形成螺旋上升的良好学习态势；用不好，教学效果大打折扣不说，更为危险的将是孩子对学习英语兴趣的丧失。
英语是一种交流工具，学英语的目的是为了更好地和外国人沟通，而不是为了一张证书摆在那里看的。学了半天英语，只会写不会说，只会听不会读，英语学成这样，那一张张的证书又有什么意义呢？
认为粗心是大家都会犯的小毛病
考试粗心是不少孩子常见的毛病。考试粗心造成的危害很大，有的学生高考落榜，不少是由于粗心所致。
对待粗心的不同态度，很可能引发不同的人生轨迹！
有些父母对孩子故意犯的错误会很重视，但是对于孩子“粗心”所犯的错误却能原谅。
父母潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，人人都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样自我解脱的意识中，对“粗心”的孩子放纵和宽容也就不难理解了。
但是久而久之，如果孩子的粗心成了一种习惯，“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，带来的就不只是小麻烦了，那损失往往甚至不可计算，也无法弥补啊。
有些孩子聪明又能干，学习也不错，但却有马虎的毛病，自认为会了，没问题，自以为是，没审好题，结果答错了。对于这样的孩子，父母一方面要肯定他们聪明好学的优点，同时也要引导他们做事、做作业、考试精益求精，一丝不苟。
设定的学习目标孩子够不着
家长都会给孩子设定目标。一般来说这个目标是否合适，“跳一跳，够得着”是很好的形容。如果孩子不需要跳起来就够得着，那就失去了目标的意义。但如果跳起来也够不着，那就不能让孩子获得成功和自信，反而可能让孩子感觉沮丧。但是有的家长的确是这样做的，他们设定的目标孩子很难达到。一开始也许孩子会向着目标努力，但是如果努力离目标还是很远的话，他就会失去信心。
所以，父母要针对孩子的实际情况，为孩子设定一个“够得着”的小目标，这本身就是一种有效的赏识，而且这种情况下的赏识不会产生“副作用”。
这个目标应该如何设定呢？第一，父母应该对孩子的能力和现实条件有一个正确认识，切忌急于求成；第二，在目标设定时应该和孩子一起决定，这样不仅能听取孩子的意见，也能让孩子更有积极性；第三，如果父母对孩子的情况把握不准，最好与孩子的老师商量。
给孩子设定够得着的目标，目标要细化，使其变成长、中、短期，甚至月、周、天的目标。我们不可能一步踏上一幢楼房的顶层，必须沿着楼梯一步一步攀登。有了具体明确的目标，一方面可以给你带来行动的动力，让孩子每一天都处在一种亢奋迈进的状态，另一方面又可以“小积而大成”，由简入繁，由易而难，各个击破。
光靠说教督促孩子主动学习
暑假期间，妈妈每天都要督促美美写作业看书。第二天美美就要开学了，晚上10点多，妈妈还是不放心，忍不住去敲美美的门：“美美，明天就开学了，你赶紧把作业做完，是不是我整天说你都没往耳朵里去。从明天开始，你每天都要把老师留了什么、哪天交告诉妈妈，妈妈负责督促、提醒你。”其实，这时美美在自己的房间里痴迷地玩着游戏机，像没听见妈妈的话一样。
正如上面的例子，有些父母为使孩子能够变得主动一些，父母就承担起提醒、监督孩子，帮孩子记录和安排时间的任务，这又使孩子的依赖性更强。有时，孩子并没有意识到问题，还会对父母的提醒、监督感到厌烦，故意与父母作对。
虽然父母希望用不断的提醒、批评、监督来达到让孩子主动学习的目的，但其实是在代替孩子变得主动。虽然可能暂时有效，但并不能从根本上解决问题，从长远看，还会让原本就没有主动性的孩子更加依赖父母，形成恶性循环。
孩子学习没有主动性、计划性，往往是因为对学习没有兴趣，或是从小没有养成良好的学习习惯。父母没有找出根本的原因，光靠说教、提醒是没有用的。
不能给孩子营造宽松的学习空间
家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任教师。然而，彭足伟的父母对孩子的爱和过高期望，几乎近于病态。父母畸形的教育观念和专制式的教育方法，以及不绝于耳的唠叨，造成孩子心理上的畸形发展，加之父母的近亲结婚，使他产生强烈的逆反心理和仇恨心理。这种心理在得不到及时疏导和宣泄的情况下，会导致病态性凶杀，也有可能导致自杀。结果，正是畸形的家庭教育环境使彭足伟走上了犯罪的道路。
假如你的孩子不能成长为参天大树，那就让他做一棵默默无闻的小草吧，他一样可以给你带来春天的美丽；假如你的孩子不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小的浪花吧，他同样可以带给你跳动的喜悦。每个人都应该知道：树有树的挺拔，花有花的芳香！
是的，天下父母有哪个不是望子成龙，望女成凤？但是对孩子一定要因材施教，不能无的放矢，特别是教育孩子时不能有虚荣心，不能人云亦云，不能赶时髦，更不能给孩子造框框，让孩子按照定格好的“模式”去发展。这样做不但不能使孩子有所发展，还会适得其反。
在这一点上，我国当代文学家老舍的教子方法值得我们去借鉴。老舍先生的教子方法有四：一是不必非考100分不可，特别是不必门门都考100分；二是不必非上大学不可；三是应多玩，不失孩子的天真烂漫；四是要有个健壮的体魄。
老舍先生的这种顺其自然的教育法打破了传统的教育方法，给孩子营造了一种宽松的发展空间，使孩子的个性得到了充分的伸展，对培养孩子的自信心以及适应社会能力方面有很大的帮助。
害怕孩子放假自己操心
假期，对孩子来说成了无休止的补习班、兴趣班和“家庭囚禁”，对家长来说是操心学习、担心安全和苦心安排的“漫长假期”。
很多家长害怕孩子放假，甚至希望学校不要放假。其实，不管学校是否放假，家长都必须跟孩子有一定的交流时间，特别是情感的交流。在孩子的成长过程中，没有任何人能替代父母的地位和父母的独特教育作用。
假期间，孩子突然从学校集体生活转入家庭独自生活，会产生强烈的孤独感。建议所有的父母抽更多的时间，用来与孩子交流，与孩子一起活动、学习、锻炼、旅游等。让孩子深切体会父母的关爱，体验家庭的亲情，减少孤独感，使身心得到彻底的放松，从而健康地成长，并在潜移默化中形成正确的家庭观、伦理观和亲情观。
愿所有的父母能安排好自己与孩子共同的假期，当你烦恼时，想想你也曾经是学生，你也曾经是儿女，你也曾经有假期……你也许就能更好地和孩子沟通并安排假期问题。
假期对孩子放任自流
寒假期间，涛涛每天就是看电视、玩游戏，与院子里的小伙伴踢球、玩滑板，简直把寒假作业的事情忘记了。妈妈每次提醒，涛涛都说：“知道、知道。”爸爸也说：“好不容易放假了，就让孩子放开了玩吧。”直到离开学还有三四天了，涛涛才开始起早贪黑地赶作业，对付着开学时交了。结果，因为作业太乱被老师点名批评不说，第一次测验也只得了个及格。
如果假期里孩子只用几天的时间突击完成假期作业，或是完全把学习丢掉，就失去了安排假期作业的意义，会使孩子知识积累的过程中断，头脑中学习的概念被淡化，也会使原有的一些好的学习习惯渐渐改变。当孩子重新回到学校时，会因一时难以适应紧张的学习，而出现学习困难的情况。
家长根据假期的长短、孩子的年龄、假期作业的多少，和孩子一起制订一个假期时间表：每天什么时候做作业、什么时候看电视、什么时候是运动游戏时间等，既要保证一定的学习时间，也要使孩子可以适当运动、游戏或做一些自己喜欢的事情。这样，随着孩子年龄增长，他就学会了合理地计划和安排时间。
假期给孩子布置大量的学习任务
终于放暑假了，源源高兴极了。谁知，爸爸拿出一大摞习题册、作业本，给源源布置了一堆的假期作业。源源不满意地说：“学校有作业，干吗还给我加这么多额外的，要减负！”爸爸敲着源源的脑袋：“你还想减负？上个假期‘减负’减得把学过的知识都还给老师了。你要是想去奶奶家，就要保证完成这些作业。否则，我们就把你送到暑期班去。”
假期是为了使孩子们紧张的学习有一个缓冲、休整。如果安排过多的家庭作业，或用各种各样的课外班占满孩子的时间，使孩子甚至比上学的时候还要紧张，就影响了孩子的休息、娱乐，还会使孩子感到厌倦、疲惫，甚至厌学。
只要是在可行、合情合理的范围内，尽量让孩子自己决定他的假期活动，尤其是大孩子。这样，孩子学习的主动性、自觉性都会大增，对他的自我管理能力和自信心提升也是大有好处的。
强迫性地给孩子定学习指标
有些父母总是担心孩子由于不用功，不努力而影响了学习成绩，于是就从自己的主观意愿出发，用分数、名次给孩子订立学习目标，并把它看作衡量孩子是否努力的唯一标准，却不考虑这个标准是否合理。
这样做的结果是使孩子与父母形成对立，加大了两代人的心理隔阂，使孩子向父母封闭自己的心灵。而且会大大损伤孩子的自尊心、自信心。长此以往，孩子就可能变得时时否定自己、看轻自己，认为自己什么都不行——我怎么就是不如别人，我真的是没什么前途了；或是干脆破罐破摔，变得厌学、弃学，没有了上进心——反正我怎样努力也达不到你们的目标，干脆不干了。
另外，总是被父母意愿左右的孩子，会失去主动思考、自主学习的动力，变得没有自主意识、没有努力目标。
做父母的，要停止居高临下、强迫命令的做法，以尊重、平等的态度，和孩子一起分析、解决学习中遇到的问题，帮助孩子掌握适合的、有效的学习方法，制订适当的、递进的、可以逐步实现的目标，并鼓励孩子不断地克服困难、接受挑战。每当孩子取得点滴进步时，都给予他适当的肯定、激励，赋予他继续努力、进取的动力。这样，孩子会很希望也乐于接受父母的指导和意见。
多管齐下，加大孩子的学习负担
文心一直是个用功的孩子，每天学习很认真、很辛苦，成绩却始终没有很大的提高。爸爸妈妈总结来总结去，觉得这几个办法比较可行：一是多买复习资料，老师讲课怎么说也是对全班同学，自己的问题要通过复习资料来解决；二是多做习题，买习题集、找重点学校的卷子，熟能生巧嘛，各种题目都做过且烂熟于心，考试时自然就没问题了；最后就是请家教，虽然花费高，但毕竟是一对一的辅导、答疑，针对性强、时间上有保证，也是物有所值的。做好一切准备后，爸爸信心十足地对文心说：“我就不信，这样三管齐下拼它一年，你的成绩还上不去。”
这样做的话文心的学习成绩就能上去吗？未必。因为做父母的并未搞清孩子成绩上不去的原因，也没有与孩子很好地沟通，就为孩子决定学习的方式、方法。
其实，每个孩子的学习成绩的好坏，是有多方面原因的。如果没有找到问题的根本原因，或是孩子并没有明白该如何解决问题时，父母只是凭借自己的想法，靠增加习题、作业等方法以期提高孩子的成绩，只会使孩子在这种“疲劳战术”中身心过度紧张，甚至因此而厌学。
况且，父母为孩子又是买教参、习题，又是请家教，无形中给孩子一个信息：你的成绩很差。这会使孩子因为感到无法达到父母的要求而焦虑不安、心理压力增大，影响正常的发挥。
父母要根据孩子的学习内容、考试重点，为孩子合理安排复习、练习、模拟测验等必要的学习内容。父母不必再为孩子大量地购买教参、习题，除非有特殊的原因也不必为孩子请家教，否则反而会增加孩子的负担。
只提要求，不给指导
徐智的儿子上初一不久，徐智就发现了问题。儿子每天放学回来，做完作业、复习完功课，一会儿坐到电视机前看几眼，一会儿开开电脑打几下游戏。徐智决定找儿子谈话：“你现在的学习很轻松吗？你就不能学习完了，给自己再找点儿事儿做做？非得把工夫都用来晃荡？”可儿子说：“您说我还能干什么？该做的功课我都做完了。”这回徐智再也忍不住了，对儿子严肃地说：“你这样是在浪费时间！整天晃来晃去、无所事事，小小年纪老是觉得无聊、没劲，一点生活的目标都没有，以后怎么办？我不管你干什么，总之，不许再这样下去了。”但是他说完这些话之后，儿子依然如故。
