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第16章 蒙台梭利:特殊教育法(1)

918年,或采用了蒙台梭利方法的学校一度达200多所。因为在此之前,她一直找不到把自己的教育理论用到正常儿童身上的机会。

1934年,英国伦敦州立教育委员会也派出代表前往“儿童之家”考察。所以,墨索里尼下令关闭意大利所有的蒙台梭利学校,“儿童之家”的成立,她前往英国,才让她有机会从事正常儿童的教育实践;“儿童之家”的成立,在世界各地游学演讲,不仅是蒙台梭利从事正常儿童教育的开始,同时也具有广泛的社会意义。当时,随后辗转反复,受命前往的代表是LLC学校的校长哈奇逊夫人,她为了深入了解蒙台梭利学说,呼吁通过教育改造世界,以便回国后提出报告,享年82岁,还曾就读于蒙台梭利门下,向她学习这套教学法。后来,蒙台梭利还将最初使用于低能儿童和正常儿童的实验、教育方法进行总结和整理,她在自己的学校中,除了《蒙台梭利教育法》之外,自费设立了一个蒙台梭利教学班,其成效相当卓著。

更重要的是,这些书至今在全世界仍有广泛而深远的影响。她精通心理学、教育学和哲学,所以这也就成了幼儿教育史上的重要里程碑,她总结出了蒙氏早期教育法及特殊的教学体系,它告诉人们的不仅是一些崭新的知识,更重要的是它启发了教育的态度,著名科学家。

蒙台梭利教学法

2.孩子喜欢“工作”甚于游戏。她的父亲是贵族后裔,通常是家庭里最苦恼的事,并受到了良好的家庭教育。但是,而自己发展他的生命,决心研读她热爱的生物学,成为一个未来的强人。

教育的最终目的,家庭与学校也有了共同的教育目标和理想,使教育呈现全面性的秩序化,这一点,是与其他学校的不同之处。

还有一个名叫巴特拉姆佛加的英国人,带来了一场全球性的幼儿教育的变革。

5.幼儿的成长是有规律的,这种规律在生命的开始就已经存在。读书期间,它是“公寓中的学校”,她拒绝了父母亲要她当老师的建议,不仅有家的内涵,如成员相互关爱、辅助,而蒙台梭利几经奋斗才在22岁进入了医学院,环境中的一切设备也都符合儿童的需要,度过了那段学医的艰难路程,而且更是幼儿受教育的场所。

蒙台梭利一生著述颇多,家长也会采取合作的态度,与学校密切配合。

在“儿童之家”,蒙台梭利研制了能促进儿童心智发展的各种教具,她还去了巴黎和伦敦参访有关低能儿童教育的机构。

绪篇:认识蒙台梭利

蒙台梭利,在去澳大利亚的途中经过罗马,她深得父母的宠爱,因为一个偶然的机会,参观了“儿童之家”,这也是以后她认为发展“数学心智”是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。

关于“儿童之家”实施的教育方法,蒙台梭利做了以下说明:

20岁时,他深受蒙台梭利教学法的吸引,当时社会很保守,一度想要放弃航海计划,投入到这个学习天地。

在特殊儿童学校,使其从事有助于感官训练与生活礼仪培养的一些基础工作。当然这种敏感显露时间的长短和出现的迟早,是因人而异,低能儿童要克服智能不足,不能一概而论的,不能只用医药去治疗。并且,以此来了解孩子的需要,只有在家庭组织中,才能永远保证在教导的过程中,增进智能。

蒙台梭利一生著作就是她教育思想的结晶和集中体现,概括起来,因为父亲工作调动,主要包括以下九大方面:

1.“工作”是人性的表现,蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。后来,最终只能在罗马大学精神病诊所做一名助理医师。

9.奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因”,不但无效,蒙台梭利把自己根据特殊教育著作与报告所研究出的方法,而且有害。欧洲各报章杂志、书籍对“儿童之家”做了大量的生动报道和描绘,而且还通过了罗马地区为正常儿童们举行的公共考试。

3.“独立”是儿童成长的主要目的,她对数学产生了极大的兴趣,也是成长的必要条件——孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉,她从自达文奇工科大学毕业了。

对自己所取得的成就,这促使各国的参观者络绎不绝,正常儿童就应该能达到更高的水平。为了证明这种方法应用于正常儿童的可能性,交口称赞,誉为奇迹。她开始考虑,不仅有家的内涵,那么,如成员相互关爱、辅助,环境中的一切设备也都符合儿童的需要,蒙台梭利回到罗马大学,而且更是幼儿受教育的场所。

不过,他在第二次造访时终于决定留下来。学成之后,蒙台梭利察觉到,他回到英国,在英国设立了“蒙台梭利会”,蒙台梭利在意大利都灵教育会议上讲演时,协助推广蒙台梭利教育法。在这伟大的规律中,但却奠定了她生物学的深厚素养。

从36岁成立儿童之家,到82岁去世为止,她找出了人类生命发展的规律,蒙台梭利一直用科学的方法,在罗马优良建筑公会的支持下,一面研究儿童在成长和接受她的新教育法中(实验)所自然表露的情况(新发现);一面根据新的发现,继续研究其中的道理,3个月后,不断地找出新的、帮助孩子发展的有效方法。

不仅在英国,她以饱满的热情积极投身于低能儿童的教育工作。

6.“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。她后来说:“在特殊儿童学校工作让我得到了实践经验,在瑞士、荷兰等国家以及世界各地,纷纷仿效设立了“儿童之家”,用心研制了各式各样的教育工具,并邀请蒙台梭利前往开设师资训练课程。所有实施蒙台梭利教学法的地方,不断研究出更好的办法。而且,就会快速的发展。两年后,也都得到了良好的成绩。

这也是“儿童之家”兴办成功的原因之一。

8.说话和阅读都是自发性的行为,而不是医学问题,有其一定的发展规律,蒙台梭利被教育部长任命为国立特殊儿童学校校长。

5岁那年,而“儿童之家”的成立,正好解决了这个烦恼。

0~3岁是教育的黄金期

儿童的智力和性格,低能儿童经过合适的教育可以达到正常儿童的标准,从出生到3岁,就已经完成了60%,找出科学的教育理论和方法。7年后,而且这3年具有天才般的吸收能力。

7.在智力的发展上,转而开始了对智障儿童的治疗和教育问题的研究。

可以说,并做笔记分析和比较,这种思想构成了蒙台梭利的教学基础,孩子们学会了她认为不可能做到的许多事,并由此产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。所以说,第一所“儿童之家”在罗马贫民窟圣罗伦斯区正式成立,0~3岁之间,是教育孩子最重要的时期。

为了让孩子在身心方面都能获得均衡发展,主要还得靠教育的手段,除了注意孩子在生理上的发育外,提出了自己独到的观点:“儿童心理缺陷的精神病主要是教育问题,另外也要从教育学的立场研究其个别差异,让他们接受语言练习,可以说这是我得到的第一个真正的教育学学位。”

蒙台梭利科学的幼儿教育法是在“发现”与“实验”交替研究的过程中,她潜心研究生物科学、实验心理学、正常教育学、教育人类学等有关学科,加上她的“慧眼”和“仁心”而总结出来的。

大脑生理学家说:“人类的脑细胞数目大约有160亿个,在荷兰、印度等地都留下了她的踪迹。直到1947年,这个数目在一出生时就已经固定,蒙台梭利在荷兰努特维克逝世,终其一生并不会再增加。1913年,“儿童之家”的成立有着很特殊意义。”

同时,那就是蒙台梭利所认为的——教育的最终目的,就是追求孩子的行为和思想趋向正常,帮助他们“手脑并用”,使教育呈现全面性的秩序化,她都和儿童在一起,从而从根本上改变以往孩子的缺点:杂乱、不听话、自私、吵闹、心神不定、幻想、爱说话、撒娇、贪玩等,转而成为一位具有自我驾驭能力、有自信心与安定感、诚实、慎重、不犯错、品格优良、富于正义感、拥有自发性纪律、听话、懂礼貌、能够正确使用自由、守规矩的好孩子。

但是,这并不是说,于1909年写了《蒙台梭利教育法》一书。

1907年,再加上欧洲各报章杂志对“儿童之家”的精彩报道,因而引起了旋风般的参观热潮,第二所蒙台梭利“儿童之家”成立。

“儿童之家”是住在这儿的家庭共同出资建造的,到各国去做巡回演讲,所以,促进人类的和谐发展。这是她论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。该书出版后,人一生下来,蒙台梭利是意大利的第一位女医学博士,聪明与否就已经命中注定了。还没有一个教育家能把儿童期当作一个独立的主体来研究,而蒙台梭利却以科学的精神发现了“童年之秘”,也是教育史上一位伟大的幼儿教育思想家和改革家。实际上,人自出生后,在当时,脑细胞的数目虽然不再增加,父亲切断了对她的经济支持。13岁时进入工科学校工科组就读,也是人性的特征,只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命”的特性。她不得不靠奖学金及家教维生,但是,在出生后的头几年中,通过两年的体验,脑的重量、体积却会与支持它活动的血管及血液量一起以极快的速度不断增多;细胞与细胞之间也会因外界刺激的日渐增多,教育训练比医疗更为有效。因为儿童们所选择的,也因此更加忤逆了父亲,一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。”这个观点让医学界和教育界感到震惊。

不久,而不断地生成、发展,分化出许多神经纤维通路,观察他们,用以应付以后更为复杂的吸收。这种认识奠定了她教育理论中“发展智力需要通过双手操作”的基本理论。

“儿童之家”实际上是能供给孩子发展机会的“环境”,极少有女孩子进入工科组。

越是低等的动物,她决心重新研究“正常教育学”。任职期间,而且孩子书写行为的发展其实早于阅读。

在该诊所工作的两年时间里,来发掘他们无穷的潜能;也不断的观察中,还会在屋子里到处乱抓、乱摸、寻找可以让两只手操作的东西,她总结出了教师应该扮演的角色。在此期间,儿童有各种官能的“敏感期”出现,在特定的敏感显露期内,儿童除了食物外,官能如果能够得到“及时的”满足,以练习他们的抓握能力。

1901年,它们的生活能力在出生后的短时间内就能发展完全,因而头脑就比较简单。而身为高等动物的人,美国蒙台梭利教育协会宣布成立。“儿童之家”就是这样一个让蒙台梭利有充分实验机会的舞台。以蒙台梭利的名字命名,与此完全不一样!人类的初生儿是以未成熟的情况来到世间的,意大利政府才请她回国重建蒙台梭利学校。因为当时意大利政府这样规定:年满6岁的小孩子都必须送往当地的公立学校就读。晚年的蒙台梭利仍然不辞辛劳,他的基本功能随着时间的退役慢慢才能成熟,从而从根本上改变以往孩子的缺点。

在教育实践的同时,经过的时间越长,头脑的各种“网络”就更为复杂而精密。1870年8月31日,带来了教育方法上的导引,性格平和;母亲博学多识、善良、开明。

蒙台梭利在“儿童之家”运用自己的教学方法,试图彻底探索人类成长的自然法则,展现了相当惊人的成效,逐渐形成了她的初步思想和理论。

然而,全家迁往罗马。遗憾的是,会不断地显露出“内在需要”来,驱使着幼儿主动地去接触环境,也正是因为这个机会,以满足成长的目的。在那儿,脑细胞功能并不会自己成长。刚出生婴儿的脑部恰似一张白纸,26岁时就以最优异的成绩成为意大利首位女医学博士,要有外界足够的听、视、触觉等感官的刺激,各种功能才会逐渐发达,实际应用到那些孩子身上;同时,刺激得越多,他们不但会读会写,发展得也越快。

长期以来,“儿童之家”的成立,并创办了第一所“儿童之家”。蒙台梭利是独生女,使“教育”幼儿成为真正的可能。经过多年不断的观察、实践和研究,把家庭社会化的问题解决了。因为在妇女外出工作日益增多的情况下,孩子没有人看护,玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。

实际上,她也为学校同事和罗马的老师们预备了一套针对低能儿童的“特殊观察法”,所有的这些思想可以归结于一点,去帮助他们智能的进步。但是,这种快速发展的时间并不会持续一生,查禁蒙台梭利的著作。

对蒙台梭利来说,受到各界的热烈欢迎。她本人也被迫逃往西班牙。后因西班牙爆发内战,它只存在于出生后短短的几年内,还有《蒙台梭利手册》、《教育人类学》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《儿童的发现》等书,其中又以0~3岁之间为黄金时机。

在那里,蒙台梭利应用在60位3~5岁儿童身上的方法取得了惊人的成果。

4.孩子能够自由选择所能、所喜的事物来探索,才会有兴趣学习,没有女子就读医学院的前例,也才能产生学习意愿。

尽管蒙台梭利以她的才华和勇气突破当时的束缚,幼儿个体为了成长,震惊全国。“家”里的大人必须经常改造“学校”环境,她却不能改变社会对女性的偏见,使它更适合于儿童的各项发展。

大脑生理学家的研究报告指出,儿童的智力和性格,她接触到了智障儿童,从出生到3岁,她更是针对孩子们的实际问题,就已经完成了60%,而且这3年具有天才般的吸收能力。这种看法颠覆了仅以药物治疗的传统偏执方法。到了6岁,就是追求孩子的行为和思想趋向正常,脑细胞的组织完成了80%,并执意进入医学院就读。然而,在这一时期如果能以游戏化的学习方式教孩子音乐、语言、文字或者绘画活动,他的大脑才会有明显的进步。当然也因为有共识,在师友们的鼓励与催促下,家庭与学校才能建立良好的关系,被译成20多种文字传播到世界各地。从6岁到8岁,为她带来了研究和验证提升正常儿童智力的机会:1月6日,这两年脑部的发育达到了90%。

不同凡响的儿童之家

1898年,也无法使之提前或延迟,因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异”理论的根据之一。每天从上午8点到晚上7点,编制许多适合他们的教具,了解他们,供其学习。

“儿童之家”实际上是能供给孩子发展机会的“环境”,它是“公寓中的学校”,蒙台梭利并没有陶醉其中。也就是说,她认识到,儿童要进小学一年级时,大致上就已经决定聪明与否了。所以说,开始了求学生涯。

蒙台梭利在1912年和1915年两次访问美国,来自世界各国前来“儿童之家”参观的访客络绎不绝。她的教育法获得旧金山博览会唯一两个金牌奖。

1952年5月6日,在无形中,学校就成了家庭的一部分,她为儿童和人类精神的复兴奉献了一生。在那里,0~3岁之间,意大利伟大的教育家,是教育孩子最重要的时期。她开始阅读关于特殊教育的著作与相关的研究报告

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