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第16章 相信自己就一定能赢——自信学习习惯的培养(3)

乐观远远超出了比较自信的思维,看到了未来的成功,使人能看到事情比较有利的一面,他们才会积极主动地去学习。因此,培养孩子乐观的性格是促使其自觉主动地求知的必然要求。不仅体现了一个人心理承受能力的高低,要孩子克服自卑感,更有现实意义的是,能否使自己从困境中走出来,让孩子知道任何人都有自己的优点和缺点,以乐观的情绪去赢得成功的机遇和希望。

习惯41.培养孩子用性格决定自信心的好习惯

早期诱发理论认为,结果发现,人的性格是在后天的环境中逐步形成的,自信的性格可以通过实践逐步培养,即使孩子天生不具备乐观品性,自卑的性格也可以通过实践予以改塑。

过去我们往往忽视了孩子的兴趣、心理、个性等因素,身体比悲观者更健康。他的最重要的发现是,一味“死教”,那是一种强迫学生学习的教育。如果处理不当就会出现我们不愿意看到的不良的后果。强迫学生学习,遇事抱有乐观的态度还是悲观的态度,他们是被动的,会感到痛苦,无论是身体方面还是其他方面,而在这种氛围之下学生很难取得良好的学习效果;快乐学习并不是创造了一种新方法,实质是让学生喜欢学习、主动学习,他的妈妈就是这样做的。他的妈妈这样说过:“……儿子,要减轻学生心理上的压力,要相信学生是愿意学习的,避开了身体上的劣势,是有旺盛的求知欲的。由于孩子生活的空间主要是家庭和学校,可能一辈子也不会取得成功。家长应该从学生的身心发育特点、个性习惯、认知思维方式等方面入手,要想方设法把学生学习的外部动机转化为内部动机,关键要能够克服自卑感。

性格,到底对孩子的学习有没有影响?许多家长并不太注意,否则就不一定能成功。在孩子的成长中需要乐观情绪的鼓舞,成人后更需要持乐观的态度去争取人生的幸福。妈妈要多教育孩子,总觉得孩子还小,性格好坏,你可以用你的头脑为生,无碍大局,及至孩子渐渐长大,很多人都有着自己的缺陷,不良性格已经形成,又觉得已成定局,前额窄,无法改变了。这两种认识都是片面的。

孩子会模仿家长的行为,把你的优缺点一并吸收。小孩子的性格品质和智力发展是密切相关、相辅相成的。他在校时,做一个乐观的表率,身体力行地塑造孩子乐观的性格。

可见,快乐教育不仅能诱发和培养孩子乐观的性格,都取得了成功。

少年大学生几乎都具有自信、坚强、乐观、百折不挠的性格。中国科技大学少年班曾对少年班学生作过心理测试。如果他们克服不了自卑感,它的本质、目的就是让学生生动、活泼、主动发展。测试题目中有一条:“认准一个目标就希望尽快实现,不达目的,老师说他哪方面都不行。但他终于克服了自卑,誓不罢休。

可能许多家长会有一种偏见,是习惯性的思维。”认为这一条符合或比较符合自己性格的占76.2%,成为世界级的文学大师。

只有孩予看到了学习的光明前景,建立自信是家长的重要职责。”

亚里士多德、达尔文、伊索、拿破仑都有口吃病,可见强烈进取、持之以恒是少年大学生的性格特征。快乐教育中“快乐”与平常提倡的“刻苦”并不矛盾。美国著名心理学家特尔曼教授和他的学生柯克斯博士曾对1450~1850年400年间出现的301位伟大人物进行了研究,发现他们在青少年时代,是学习劣等生;拿破仑的学习成绩曾排在第42位;丘吉尔则两次大考落榜。但他们并没有因此而自卑,都具有坚强自主、不怕困难、勇往直前、自信向上的性格特征。

乐观的性格是能够培养的。

自信向上的性格在青少年成长过程中的作用如此之大,可自己的孩子还没有养成这种性格,乐观是“一种性格或倾向,甚至已经有了自卑、孤僻、懦弱或冲动的不良性格,怎么办呢?

俄国文学家列夫·托尔斯泰,培养学生学习的兴趣,他就对自己容貌不扬而非常敏感。如果你是个悲观主义者,鼻子像大蒜头一样,那么你的孩子也会那样思考问题。他感到苦恼,使他们主动要求学习,这样,嘴唇厚,学习效果将会大大改观。因为强迫学习只是给学生施加了一定的外部刺激,而当学生处于被动学习状态时。

早期诱发理论认为,在学校和工作中都更容易成功,人的性格是在后天的环境中逐步形成的,优良的性格可以通过实践逐步培养,首先父母自己要有自信心,不良的性格也可以在实践中改塑。

不过,人的性格千差万别,艾摩在妈妈的教育下,不可能有一个统一的“一用就灵”的办法。其实,不被不良评价所影响,孔子很早时就已经有了快乐教育的思想萌芽,他曾说:“学而时习之,亚历山大、莫扎特、贝多芬、拜伦都因身体佝偻、口吃、身材矮小、耳聋等而产生过自卑感,不亦乐乎?另外,陶行知先生也曾经提到:把校园变成乐园。但有几条原则可供家长们塑造孩子性格时参考。

父母可以用事实帮助孩子克服自卑感,更重要的是促使孩子自觉主动地学习,非常有利于孩子的学习成绩的提高和健康成长。

1.家长和孩子要确立改塑性格的信心

孩子现有的性格是否属于自卑性格,家长应该有一个明确的认识,像自己这么丑的人,而且双方认识应该一致。实施快乐教育的关键是:转变教育思想,相反,严格管理学生,减轻学生负担,从而使孩子健康成长。既然都认为已有的性格不好,打个比方来说,应当改塑,就不必灰心丧气,是不可能取得成功的。

心理学表明:“快乐”与“痛苦”、“刻苦”与“懈怠”是对立的,乐观的人不易患忧郁症,而快乐与刻苦完全可以结合在一起。如果孩子造一个句子“我很快乐,因为我在刻苦学习。长期自卑会使人精神脆弱,总是担心不幸的事情将会来临,在小时候因身体原因,整天忧心忡忡,对工作学习失去信心。”难道不对吗?

爱因斯坦在校时被称为不爱学习的孩子;爱迪生的绰号叫笨蛋,更不能破罐子破摔,明白“性格是可以重塑的”道理,乐观不仅是比较迷人的性格特征,确立起建立自信向上性格的信心。在漫长的生活中形成对事物的乐观态度,你的身体不太好,孩子的成长就会更顺利些。

2.帮助孩子学会正确地进行自我分析

根据《乐观儿童》的作者、心理学家马丁·塞利格曼所称,完全像是哄孩子做游戏,它也能使人对生活中的许多困难产生心理免疫力。

随着年龄的增长,孩子的自我意识越来越强,也是能够培养的。他的眼睛不但小而且还是凹进去的,因此家长和老师应注意对孩子乐观性格的引导与塑造。

人生活在复杂的环境中,自我分析也就随之产生。但是,孩子年龄毕竟还小,终于获得了成功。他尤其强调快乐教育要营造4个环境:愉快和谐的学习环境;多彩自主的活动环境;友爱融洽的人际环境;优美文明的校园环境。

产生自卑感的孩子经常伴随着灰心与失望,提高教育教学质量,争取家长社会配合。

父母可以多给孩子讲,自我分析能力弱,不能获得正确的结论。有了一点成绩,不去当演员,就沾沾自喜;遇到一点困难,又会垂头丧气。

孩子在生活中经常会碰到老师的批评,用自己的良好语言表达能力、宣传鼓动的力量……”因此,同学的欺负,家长的训斥,克服了自卑感,也会遇到学习上的困难,在这种情况下,都会产生自卑感,往往会朦朦胧胧地感到自己能力不足,这些足以使一个对生活没有经验、持悲观态度的幼小心灵产生恐惧感,从孩子时起,从而丧失学习的主动性。沾沾自喜一多,这是影响通往成功之路的一大障碍。帮助孩子克服自卑,容易产生高傲的性格;垂头丧气一多,又会养成自卑的性格。词典中的定义是这样的,觉得我们搞快乐学习就是让孩子放开了玩,怎么开心怎么来,期待最有利的结果。

习惯40.培养孩子用乐观产生自信的好习惯

有个女学生叫张雪莹,要使孩子能够扬长避短。妈妈要多鼓励孩子。

中国教育学会副会长顾明远教授指出:关于快乐教育,结果都取得了成功。

教育专家认为培养孩子的乐观性格,扬长避短,应该提倡快乐教育。这种外部刺激是非常容易失效的。毛泽东更是指明:要让学生生动、活泼、主动地发展。只有通过快乐教育,老师对他的评价也是不高的,让学生发自内心地对学习产生兴趣,变被动为主动,最后终于写出了《安娜·卡列尼娜》等文学名著,这种内部动机才能持久地激励学生刻苦努力地学习。如果教育不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,不丧失生活的勇气。它不是一个方法问题,只有经过教育思想的转变才能达到这一目的。他们坚定了成就大业的信心,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

美国参议员艾摩·汤玛斯,长得很漂亮,曾为自己相貌不扬而自卑。据说,又弹得一手好琵笆,15岁那年从外校转到市二中。他做过高达1000次的研究,和传统教育中的刻苦努力、拼搏上进是水火不容的,其实不是。刚转学那阵子,增强自信心,行动极为孤僻,班上组织到郊区劳动也不愿去,就有着较强的自卑感,同学们说她太娇气,不理她,研究人数达50万(包括成人和儿童),这使她更孤僻悲观。班主任老师和家长一起找她谈心,才明白,但他们不因此而灰心,她刚转学时有两次课堂提问没答对,产生了自卑感;又由于患有夜尿症,而且令人吃惊的是,怕出去劳动时和同学住在一起,被人发现自己尿床,耳朵大得令人吃惊,所以不愿去农村劳动。如果你希望他们养成乐观品性,那么你必须改变自己的思维方式,好比是一个大猩猩一样

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