实例三：有了这个面对面与教师交谈的机会，让我了解了曾经在一年前身处工作低谷的刘建华老师，在我对她一次次的鼓励、谈心中，已走出谷底，找准方向。在我的无数次要读书、要学习的呼吁声中，受到感染的她，专心读书而从中感受到了实实在在的收获，而她又把这个爱好传导给她的学生。刘老师欣慰地说：
“我们班的孩子是在校图书馆借书最多的班级，课下、周末，就连家长接送的车上，孩子还手不释卷。”看到刘老师说话时那份由衷的幸福与满足，我的心里也是甜滋滋的。
在与教师的聊天中，我了解了教师生活的甘苦、成长的需要，并为每个人的未来发展进行了精心的规划设计。试想，如果在一个集体、一所学校，人人有目标，人人有理想，那么，我们的学校该有多饱满的发展后劲啊！
国家督学，北京市十一学校校长李希贵，就曾经说到：“对一个管理者来说，尽管政令畅通、一言九鼎的情形颇具诱惑力，又能满足虚荣心，但却不能成为学校管理工作所追求的理想状态。”一位聪明的校长，应该尽可能淡化行政的力量，提升自身的非权力影响力，让更多的事情在协商、协调和协作中解决掉。
在与教师的人生规划的交谈中，我充分感受到了李希贵校长话语中的理论内涵，我也越发清晰地感受到校长走进教师心灵的必要性和重要性。只有你真正理解了教师的喜、怒、哀、乐，才能在你的工作中得心应手，始终使自己和教师之间保持一种身心舒服的工作状态，才会距离我们理想的、充满幸福喜悦的工作状态越来越近。
§§§第五节我是幸福的校长——田静芳
我幸福，我是校长
我幸运，我是幸福的校长。
期末考试，最紧张压抑的时间段里。
幸福的校园，却时时涌动着实感，处处传递着真情。
操场上，是丝丝、丽娟老师每天变换花样，带领孩子们欢快的舞蹈。
是艺术小组汇报演出的孩子们琴韵悠扬。
录播教室里，演绎着一场场师生互动的真情告白。
形式上，是教师的魅力特长展示，其实质却是师生心与心的交换。
这是结束却更是开端，是师生一年来情感交融的写照，更是师生来年奋进的号角。
我庆幸，我是校长，我感恩，我是幸福的校长。
感恩我的老师们传递给我的这阵阵暖流与欣慰，感恩你们送给我的这含泪的微笑。
感恩你们为孩子们付出的这所有……
留恋啊，你们馈赠给我的这幸福喜悦的分分秒秒。
十一年，你们给了我太多太多。
丰富了我的人生，激越着我的生命。
而我，却无以回报，唯有用真情学习、思考、提高……
我自豪，我是幸福的校长！
§§§第六节开放的一年级艺术教育——赵静
我校借鉴德国开放式教育经验，把开放的艺术教育教学定位在“培养学生发现问题和解决问题的能力，保护和启迪孩子的好奇心与创新意识，提高学习的意识、学习的积极性、合作交往能力”上。教育不是面向成绩，而是面向人的发展。
低年级特别是一年级的小朋友，更应当是自由的、放松的，因为他们还小，还不习惯那么长的一节课。这时候的老师就要在教学过程中起主导作用，选择适当的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的、和谐的师生关系，同时要充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。
一、开放的艺术课程
服务于丰富多彩的教学现实和学生多层面、多样化的学习需要。一年级艺术课程在教学中不断摸索改革创新。我们根据学校特色面向全体开设器乐课、形体与舞蹈课、形体与健美操课；每天一小时艺术选修课（口风琴、形体、健美操、儿童画、国画），使每个孩子都能找到一个属于他自己的心爱角落，找到他最想去的地方，让每个学生都有机会一展才华。爱美之心人皆有之，何况是我们可爱的孩子们？我校的学生不仅要爱美，而且还要学会欣赏美、鉴赏美。艺术课程的开设，就是要让学生在教师的引导下，扩大知识面，提高艺术修养，树立正确的审美观，陶冶情操，促进学生的身心健康发展。
二、开放的学习体验
孩子自出世以来就希望被看作是一个学习者、发现者、研究者和问题解决者。他们需要一定的环境，在这种环境中真正体验渴望能够得到满足的感觉，使他们能够以自己为中心做些事情。
我们在艺术教育方面做了大胆的尝试。对一年级学生的行为能力给予信任，依据孩子自己的相关体验与感觉成功地开放化。
在实施开放式教学模式环节中，我们强调必须要注重学生的感受，在教学过程中注重学生的体验，教师把握学生的学习情况及时调整教学策略。
如形体与舞蹈课：再现情景，具体感知。学习手臂波浪时，通过视频让孩子欣赏大海的波浪，同时教师边声情并茂地描述波浪的感觉。大海里的波涛，一浪跟一浪，延绵不绝，又像是柔软的绸缎，让人忍不住想抚摸。孩子们都愉悦地沉浸在美好的想象中，不知不觉就领悟了波浪的要领，随景起舞。听音乐想象编舞。
每节课有五分钟音乐自主创编舞蹈，三分钟展示创编成果。给孩子们放一段简单的音乐让孩子们自由结组根据音乐自己编排舞蹈动作，然后在大家面前进行表演，以此来锻炼孩子们自主创编的能力及加强对孩子们自信心的培养。
如形体与健美操课：如培养学生节奏感的教学，让学生在游戏中完成。先选择一首稍慢的音乐，让学生每两个节拍用脚点一次地，一个八拍点四次。随后老师任意说出学生要踩得点数，学生要数着拍子迅速踩出。每个学生都非常的专注与认真参与进来，同时尝到参与的快乐。在孩子们熟练了以后，开始选择快节奏的音乐、不同风格的音乐、让孩子体验不同的节奏。游戏的难度越来越高，孩子们的节奏感越来越强。
开放式的形体与舞蹈及健美操的学习体验，还可采用小组互助式体验。在教师讲解示范后，学生分组相互练习，相互纠正错误，相互点评，相互帮助，最后在音乐的伴奏下释放或表演。
我校一年级国画教学采用“自主、合作、探究”的学习方式，学习效果很好。临摹一直是中国画教学的主要手段，学生面对的是反复、枯燥的技法训练，没有太多想象、创造的自主空间，学生的学习热情不高，对中国画的热爱也无从谈起。我们的课堂是让学生们以组为单位自由尝试毛笔、水墨、宣纸这些工具材料的独特性能，通过自由的用笔、用墨方法的体验，产生了不同的笔墨情韵，学生们的兴致非常高。在交流过程中，学生亲身体验后的回答更是仁者见仁、智者见智。如：
“墨汁加水后会变淡，水越多墨色就越淡。”
“毛笔的大小不同、毛软硬不同，会画出不同粗细的线条。”
“生宣纸会渗水，我画了一笔后，在墨色周围再用清水划一圈，它就长毛了。”
“我觉得国画用笔变化很多。”
“我先用清水把宣纸打湿，再在上面点上墨点，墨点特别会渗，像豹皮的花纹。”
他们有着独特的感受能力和奇特的想象力，他们渴望学校教学上的自由与开放。在课堂教学中让学生自主学习，自主探究，久而久之就能培养学生的主体性，让学生变得愿学、乐学、会学、善学。这也是一种我们面向学生的教学理解和教学态度。
三、开放的教学方法
应用多媒体等教学技术从多方面、多角度激发学生情感共鸣，另外强调因材施教，注重学生运用自己的长处增强自信。如器乐课：双手必须做精细、灵巧的动作。我们就编出手指操、手指歌，锻炼学生手指灵活度，既有趣味性又生动形象直观。在“器乐进课堂”的第一天起，就应该努力使学生对所学乐器有“乐趣”，并引导学生将这项“有趣”的学习内容视作自己学习生活中的大乐事来做。给一年级的学生上器乐课，要让他们觉得是在做游戏，把专业的乐理知识用儿童喜欢的语言描述出来会提高他们的兴趣，效率就会高。乐曲《小蜜蜂》中较难掌握的小节用“小狗上楼梯连上两个台阶之后没有站稳，一不小心又掉到了开始的那个台阶”这样的语言来描写，这种形象生动的动作描述，加深了学生对乐曲的理解和印象。把抽象的音符跟可爱的动物联系起来，使他们在以后练习的时候边弹琴头脑中边展现情景，这样就加深了记忆，提高了兴趣，便于学生们用愉悦的心情来练习歌曲了。
形体与舞蹈课，我们采用了欣赏舞蹈、跟音乐跳舞蹈、同学间相互改正舞蹈动作三个步骤进行。
这三种学习方式融知识、观察、欣赏、记忆、想象于一体，让他们互相促进，互相补充不足之处。这样的学习方法不仅能锻炼学生的记忆力、欣赏力，还激发了学生的学习兴趣。
国画教学如果只一步一步教学生临摹，久而久之，学生的思维会被框住，学习兴趣就会丧失。根据教学经验，我们采用了“读画、试画、改画”三步学习法。让学生自主感悟，大胆尝试，在感悟中获得知识，在尝试中获得创新，这样的教学方法完全把学生推到了主体地位，教师只起着主导作用。
他们作画无拘无束，敢于夸张变形，稚气十足，采用“读画、试画、改画”的教学方法既培养了学生的创造能力，又激发了学生的学习兴趣。
曾听过一位学者如此说道：“开放是向外的，具有外在表现性。假如学生想说又不敢说，想做又不敢做，那么就不是开放。”在开放的课堂环境中，我们发现一定要“解放小孩子的嘴”，引导学生敢想、敢说、能说、会说、多说、乐说，不仅能充分地展现学生的思维，推动教学进程，还能实现课堂教学方式的转变，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。开放的艺术教育课，不可简单地理解为给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。我们遵循着“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西”这一递进性的程序开展着我们的课堂教学。强调学生的主体作用，绝不是降低教师的引导作用。
四、开放的多样性评价
为学生搭建展示才艺的舞台，是激发学生兴趣的行之有效的方法。我们的活动有：书画比赛、口风琴歌曲连奏展示、健美操及舞蹈基本功展示、“小小音乐会”，等等。每周定期举办的“小小音乐会”是孩子们企盼的，因为他们能在音乐厅向别人展现自己的才华而骄傲。在这片天地里他们找到了自己的自信与骄傲。
学生才艺与特长在这艺术的环境里尽情舒展。
在评价方面，我们还采取随堂拍照存档、每月展示评价、期末总评相结合的方式，把每一个学生对知识的掌握程度、兴趣爱好、参与课堂的效果都记录在学生的《成长档案》里，做到“多一点赏识，多一点激励，多一点肯定，多一点信任”。坚持用发展的理念来实施差异性评价，以促进学生健康和谐发展。关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，体验成功快乐。
我校一年级开放的艺术教育正在摸索前行中，但我们深深地感觉到它促使我们教学思想发生着变化。在艺术教育实践中，学校一大批教师茁壮成长，素质精良的教师队伍正在日臻成熟。
行走在幸福教育的路上。幸福，是一个令人向往的字眼。教育的幸福，既应该使教育者感受到教育的幸福，更应该使受教育者幸福地享受教育。要让学生享受教育的幸福，我们就应该从内心深处去爱我们的学生，视每一个学生为己出，能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心灵，感受孩子的韵味和童真。
艺术是为了多彩的人生，滴水穿石，相信我们的教育会更精彩！
§§§第七节我的小天地——刘颖（小）
初为人母，我真切地体会到女儿是那么黏我，而我的心更是无时无刻不装着对女儿的爱。作为教师，我也真切体会到学生是那样黏我，而我的心也无时无刻不被留给他们的爱塞得满满的。
我是2007年成为幸福小学这一大花园的主人之一的，在这温暖的大花园中有花朵儿更有育花的花匠，我们彼此呵护、彼此关爱，成为了幸福一家人。
作为花匠就应当了解每种花的生长特点，了解他们不同时期的需要，了解他们所适合的环境……尽管我的力量是那样微不足道，可我还是用心浇灌着他们。我是花匠、我是教师，我有一颗真心和向孩子们无限敞开的胸怀，所以，我只能用最朴素的语言向你讲述我和孩子们的故事。当我用心品味着与孩子们充满幸福的学习生活时，我感动、我快乐。正如人们所说的：“你的心在哪里，你的幸福就在哪里。”
我和孩子们之间的故事太多太多，我为他们骄傲、自豪、欣慰、感动。在这里就聊一聊我的得意之作品、我的小天地——我的舞蹈小组。2008年9月，由于报名舞蹈小组的学生很多，学校决定再开一个班，由我来担任舞蹈教师。我们齐心协力打扫教室，布置的简单大方，找来旧地毯当训练场，就这样开始了我们的学习。这群孩子没有什么舞蹈基础，性格也不同，我根据他们的实际情况制定了教学计划，开始了每天的刻苦训练。夏天，我们的教室最热，可孩子们汗流浃背还是坚持训练；春秋没暖气，孩子们躺在冰凉的地毯上从不喊凉；冬天，孩子们既使生病了也在坚持上课。我问他们为什么这么做，他们的回答让我流下幸福的泪水，孩子们说：“可以天天看到您呀！”话虽简单，却看到了他们对我的信任和喜爱，而这样的爱我也同样给了他们。有句话我一直牢记在心，也一直鞭策着我：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”现在成为了母亲就更能理解这些了。因为爱他们刻苦训练，因为爱他们坚持不懈，因为爱他们信心百倍。我注重他们的基本功练习，还注重他们的素质和能力的培养。我鼓励他们超越自己，做最好的自己。我们的舞蹈《竹林深处》被唐山报社登载，我想并不是我们高超的舞艺感染了记者，而是孩子们的自信打动了他们。我时刻告诉孩子们练功虽然辛苦但是结果出人意料，做事要持之以恒才能有所收获，开朗热情能够事半功倍，在激励孩子们的同时，也是在鞭策我和他们共同进步。在课堂上我从不做严厉的老师，而是走到孩子们中间成为她们的一员，和他们一起学习、一起游戏，孩子们在轻松的氛围中学到了各种技能。我经常变换教学方法，活跃的课堂气氛让她们主动成为学习的主人。以班分组、以个头分组、以好伙伴分组；小组之间进行对抗赛；学完一种组合就自行编排；孩子们的积极性非常高，有时候课间十分钟还看到他们找来自己组的伙伴排练，那认真劲儿不是亲眼看到是不太可能相信的。
