孩子的独立生活能力正是从生活中的小事慢慢培养起来的，家长应根据不同年龄孩子的智力、特点采取相应的措施对孩子加以训练。高尔基曾经说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而迫使它燃烧成大火的方法只有一个，那就是劳动。”
培养孩子的生活能力
在我们身边经常有这样的事例发生：一些孩子上了大学后才发现自己什么都不会做，根本没有办法照顾自己。也有许多父母为了孩子上学，放弃自己的工作，当起了“陪读”。在父母心里，孩子只要爱学习就行，别的什么都不用管。在孩子小时候，教他们学唱歌，学跳舞，学各种各样的乐器，培养他们各种各样的技能，却唯独忘了教他们如何生活。
现在的孩子基本上都是独生子女，都是父母眼中的宝贝。由于多方面原因，许多小学生甚至更大一点的孩子都缺乏生活自理的能力。
其实生活是由许多内容和细节组成的，工作不过是一部分罢了。一个不会打理生活的人，会失去一半做人的乐趣。而且，对孩子生活技能的培养，可以帮助孩子合理、科学地安排自己的生活，掌握必要的生活知识和能力。美国有位百万富翁，每周都亲自驾车把独生儿子送到离家几百里的地方，让孩子在这一天，独自谋生，挣得钱就有饭吃，挣不来钱就只好饿肚子。这位富翁完全有条件让孩子得到最好的物质生活，但他为什么还要让孩子受苦呢？显而易见，这位家长懂得生活的道路不可能一帆风顺，而是充满着曲折与坎坷。要想立足于社会，必须具有自立、自信、吃苦耐劳的坚强意志。所以我们必须提倡让孩子克服依赖性，在独立中成长。
培养孩子的独立意识
意大利著名幼儿教育学家蒙特梭利曾说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”独立性是孩子自我发展的内在动力，是孩子全面发展的基点。孩子能够独立完成某些事情，有利于身体、智力、情绪、性格、意志等各方面发展，家长们应该给孩子自己完成某些事情的权利。
家长要让孩子知道，在成长过程中不能完全依靠父母和老师，自己必须学会生存、生活、学习和劳动，要努力做到自己动手，自己面对并解决问题与困难；要培养自我教育能力，在生活中形成自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等习惯；要培养时间观念，懂得什么时间应该做什么事情以及如何做好，什么时间不该做什么事情并学会控制自己的愿望和行为。
培养孩子生活自理能力
在生活在，要培养孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯，逐渐减少父母或其他成人的照顾，使孩子学会独立生存。在培养孩子生活能力的过程中，家长要具体指导、示范，要有耐心、恒心，不要操之过急，要正确对待初学生活自理时孩子出现的失误。为了孩子能够尽快成才，我们一定要一点一滴地从具体生活小事着手，培养和提高孩子的自理能力，让他们真正成为生活的主人。
孩子的独立生活能力正是从生活中的小事慢慢培养起来的，家长应根据不同年龄孩子的智力、特点采取相应的措施对孩子加以训练。高尔基曾经说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而迫使它燃烧成大火的方法只有一个，那就是劳动。”
首先，及早入手。
在孩子刚刚有能力独立做事的时候，就应该开始对孩子进行独立生活能力的培养。这时，孩子对自己做事情有一种渴望。例如，刚刚会走路但还走不稳的时候偏偏喜欢自己走；还不能自己把手洗干净时，却非常喜欢自己洗手等。若家长怕孩子出错而加以阻止，就会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的独立意识，影响孩子独立生活能力的培养和发展。
学龄前时期是人一生中可塑性最强的阶段，处于此时期的儿童模仿性强，求知欲高。因此，对学龄前期儿童进行独立生活能力的培养，会获得事半功倍的效果。若在此时期不能很好地把握住时机，随着孩子年龄的增大和活动范围的扩大，孩子与不同龄儿童的交往占据了主要地位，他们有了新的兴趣点，这时培养孩子的生活能力的难度则会加大。因此，发展孩子的独立生活能力必须从小抓起，及早入手。
其次，要用赏识的心态面对孩子。
孩子刚开始学着料理自己的生活时，可能会将事情搞得一团糟。比如，吃饭时将汤与饭撒到地板上；洗手时弄湿衣服；穿衣服时前后弄反等，此时家长一定要耐心帮助、指导孩子，鼓励他继续做。当孩子在某一方面做得比较好时，家长要及时给予表扬，以使孩子建立起自信。这样，孩子就会越来越喜欢做自己力所能及的事情，并且会逐渐做得更好。反之，若家长一味地训斥孩子，就会给孩子造成心理压力，挫伤孩子的积极性。
再次，要多给孩子亲自动手的机会，并注重循序渐进。
日常生活中，随处都有孩子自己能做的事，家长应从这些点点滴滴的小事着眼，放手让孩子去做。如果担心孩子做不好，可以从最简单的事情入手，逐渐向复杂事情过渡。初次面对复杂动作时，家长可先做一部分，最后留下一两个步骤让孩子来完成，逐渐随孩子动作及认知上的进步增加要求，最后达到完美地完成整个动作。
例如，学穿衣服时，最初只留下最后几粒扣子让孩子自己扣好，逐渐要求他扣好全部扣子，当孩子能够将扣子全部扣好时，再让孩子学着穿衣袖，区别衣服前后，最后达到完全由自己来穿衣服。由于从小步骤学起容易成功，孩子就会有成就感，从而能增加孩子自己动手的兴趣。
由于孩子的注意力十分容易发生转移，往往在做事情的时候边做边玩，有时会忘记自己做的事而变成玩耍。或者在做某件事情时又发现其他有趣的事情，便扔下手中正在做的事情而去干别的，出现“半途而废”的现象。这些情况都是正常的。当孩子出现这些情况时，家长应耐心教育，提醒孩子把自己的事情做完，培养孩子善始善终的良好习惯。
最后，要给孩子一个相对艰苦的环境。
我们常常会发现，生活在条件一般或相对较差的家庭中的孩子独立生活能力较强，而在优越的条件下长大的孩子却往往很难独立生存。这是因为前者在生活中许多事情都要靠自己，而后者什么事情都有人替他考虑、打算，失去了锻炼的机会，久而久之就形成了这样的差距。艰苦的环境有利于孩子独立生活能力的培养，因此，我们应给孩子一个相对艰苦的环境，让他们较早地参与到家庭生活中。
在教育过程中，父母们既要高度重视和满足孩子受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导孩子自理、自立的尝试。孩子是否具有照顾自己生活的能力，有其重要意义。从发展角度而言，这代表着身心成熟到某一程度，可主动掌握自己的行为。这种行为，使他逐渐脱离依赖或被动的互动，进而能在自己的意志中主动行事，在生理的需求方面，不再只是依赖父母；在心理层次方面，它更是孩子建立自信心与安全感的重要基础。
培养孩子的学习能力
很多家长都会因为孩子的成绩不好而困惑与苦恼。其实，孩子的学习成绩决定于其学习能力，而学习能力则是可以通过专门的训练来提高的。叶圣陶曾经说过，孩子天生喜欢学习，但不是天生都会学习，只有具备良好的学习能力，孩子才能更好地吸收相关知识。
联合国教科文组织也曾在书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不会学习、不会自行更新知识的人。
学习能力就是指一个人获得知识的能力。学习的过程是一个独立完成的过程，人们的知识主要是通过学习获得。
如果将孩子学到的知识比作“捕到鱼”，那么，对父母而言，最重要的是要指点和启发孩子掌握最有效的捕鱼技术，而不是父母捕到鱼后送给孩子，让他坐享其成。孩子的学习离不开家长的帮助和指导，但是不能包办代替，也不能无止境地提供帮助，否则就会使孩子养成一种依赖感。
毛毛是小学五年级的学生。有一天，他做作业的时候遇到了一个难解的数学题，就拿着作业本去问爸爸：“爸爸，这道题怎么做？”爸爸一看是道解方程题，于是按题意一步步写出了算式，每写一步，就解说一句，毛毛听后“嗯”一声。等爸爸写完算式，毛毛高高兴兴地往本子上一抄，作业就完成了。
可是，问题很快就出现了。几天之后，毛毛遇到了同类的习题，可是他还是不会做。这是怎么回事？后来爸爸才明白：将一道题目的答案直接告诉孩子的时候，孩子并没有经历思维的过程，只是接受现成的结论。所以根本无法记住解题的方法，即使硬记住结果也无法得到巩固。
于是，爸爸改变了辅导方式。再遇到问题的时候，爸爸采用反问法，启发孩子思考，让孩子自己回答，逐渐向结果靠近，直至最后孩子自己豁然开朗。
培养孩子的学习能力，首先要培养学习的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师。如果孩子对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入到学习的过程中去。其实，孩子在幼年时十分具有求知欲。我们还记得孩子小的时候特别喜欢问“为什么”，而面对孩子千奇百怪的问题，有的父母被问得张口结舌，有的则会不耐烦。
这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，面对孩子一个接一个的问题，我们应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子对一些现象有感性甚至理性的认识。
在孩子幼年的时候，父母是他们心目中第一位权威的评价，而我们却往往没有意识到这一点。在孩子渴望得到我们的肯定时，我们却经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。
曾经有一位母亲教自己两岁半的孩子画画，但是看到孩子把小鸟画成一个大黑疙瘩时就十分生气地说“太笨了！画的是什么呀”。这对孩子学习的积极性造成了很大的打击。当孩子做得好时，应及时表扬，可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。
当孩子因为学习困难而无法产生学习兴趣时，父母要耐心地帮助孩子找到形成困难的原因，并帮助孩子掌握科学的学习方法。
有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往会受到父母的训斥，甚至打骂，这样必然造成孩子越发对学习不感兴趣，形成恶性循环。对于有学习困难的孩子，父母可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，并使用科学的方法来矫治。
在学生阶段，孩子们要培养的学习能力是多方面的，比如观察能力、思维能力、实践动手能力，以及创新精神和创造能力等。下表是孩子在各个年龄阶段不同的能力发展关键。
表：各个年龄阶段能力发展关键
年龄阶段 发育关键
0-3岁 立体知觉、颜色知觉、空间知觉发育
3-4岁 语言、个性养成
4-5岁 记忆能力发展、身体部位协调合作发展
5岁 掌握数理概念，视听认知与空间关系明确
5-6岁 掌握语言规则，理解词汇以及综合语言能力形成
6岁 创造能力开始发展
7岁 抽象思维发展
8岁 演绎思维、推理能力开始发展
9-12岁 从理论出发对抽象逻辑思维进行系统形式运算能力发展
培养孩子的观察力
观察力是孩子心理发展的一部分，是从小培养和发展起来的。在孩子年龄较小的时候，观察力比较差，随着孩子年龄的增长而慢慢增强。此时，父母要注意孩子观察力的发展是否正常。首先，要看孩子观察事物时是否具有随意性、目的性。例如，他能否按你所指的方向去看一件东西，并持续一段时间。如果注意力特别容易分散，一会儿看这边，一会儿看那边，不安定，那就是有一定问题。
其次，要看孩子观察得是否细致。观察力差的孩子往往只注意事物的轮廓，不大注意事物各部分之间的关系。对于自己喜欢的东西，孩子往往观察得比较仔细，对不感兴趣的事物就会熟视无睹。第三，要看孩子观察事物的独立性。孩子往往易受父母和老师的影响和暗示，不会用自己的语言来描述所看到的事物。第四，要看孩子的观察力是否具有稳定性。如孩子观察事物时持续的时间长短，以及是否易受无关刺激的干扰而转移目标。
孩子观察事物时，需要通过各个感觉器官去摄取信息，再传送到大脑中枢去分析加工。因此，在丰富的环境中更容易发展观察力。父母要经常带孩子去大自然的环境中看、听、嗅、触摸、品尝各种感觉信息，在体验过程中多向孩子提问题，也尽量让孩子多问问题，鼓励孩子发表自己的看法。多指导孩子观察事物的规律和观察分析的顺序。和孩子比赛，看谁能发现更多的细节，或是比赛谁快速地搜寻出某个目标等。
培养孩子的思维能力
幼儿教育专家指出，儿童的思维能力是逐步发展的，一般分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。其中，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的。
3岁以下的孩子属于动作思维阶段，他们最初的动作往往漫无目的，在以后不断的操作过程中了解动作与结果之间的关系。比如，1岁的孩子看到桌子上的食物却无法够到，他就会无意识地向自己的方向抓扯桌布。当孩子看到食物随着桌布被拉扯过来，他就学会借助别的物体动作来达到自己的目的。因此，在这一时期训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力是十分重要的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。
3—6岁的孩子属于具体形象思维阶段，他们往往缺少立体感和空间感。在学习计算中，用实物（如苹果或者糖果）举例容易为他们所理解，而以数字加减时他们往往陷入迷茫。在这个阶段，父母要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系；和孩子一起玩图片分类与比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象；利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些父母一味教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
6—11岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期，这时要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。比如，父母可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”有些孩子无法做出正确的回答，因为他们不能逐步考虑题目的结构并做出正确的计算。另外，父母还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。
提高孩子的注意力
