许振超怀着为中国工人争口气，赶超世界同行业的先进水平的大志，顽强拼搏、刻苦钻研，他说：“一个人可以没有文凭，但不可以没有知识”，把学习作为第一需要，岗位需要什么，就学什么，几十年如一日，从电工技术到先进的门机技术以至于最先进的桥吊技术，从电力拖动、计算机到数字控制、网络通信等专业知识，一样一样地学，一件一件地钻，破解了一个又一个难题，攻克了一个又一个难关。他家的书橱里摆满了与机械、电气有关的书籍、报刊、工具书，仅高校教材就有50多本，他读过的各类书籍有2000多册，写下了近80万字的读书笔记。每当问他学习时间哪里来的，他总是笑着说：“时间是挤出来的。”多年来，工友们打扑克、下象棋或是一块儿撮一顿时，他都在读书或琢磨思考。凭着这股钻劲和韧劲，他熟练掌握了桥吊驾驶和维修技术，练就了“一钩净”“无声响操作”等绝活，成了世界一流的技术专家。
他创造的奇迹让国际航运界震惊，让中国人为之骄傲。经交通部反复核实，并与世界权威机构沟通确认：2003年9月30日，许振超桥吊队在接卸“地中海阿莱西亚”轮的作业中，创造了世界集装箱卸运的最高纪录：每小时单机效率70.3自然箱和单船效率339自然箱的世界纪录。5个月后，他率领团队又把这个纪录提高到每小时381自然箱。2003年10月，世界航运业权威杂志《港口与港湾》专门刊发了许振超团队创造的381箱的世界记录。世界著名船公司地中海航运公司专程到青岛致贺。
许振超的事迹告诉我们，在改革开放的今天，只要立足本职，肯于学习，热爱自己的平凡岗位，精于自己的业务，发挥自己的才智，三百六十五行，行行都是有出息能出状元的。知识就是力量，知识就是生产力。“智”富才能致富。不断用新的知识丰富自己，切实提高履行岗位职责所需要的理论水平和知识水平，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。也只有这样，才能成为真正意义上的创新者、创业者和现代企业家。
例2.结合经历学社会
2003年，27岁的安伟已成为北京奥博互动企业管理咨询有限公司高级讲师。两年中，为IT高科技消费品企业和汽车行业等200多家大中型企业讲授营销和领导艺术等课程，其中不乏国际、国内知名企业。人们说他讲课“寓理于事、生动活泼、方法多样、循循善诱、启发互动、听者有趣、情绪高涨、精力集中、收获多多”。
安伟回顾自己的进步历程，深有感触地说：“一个人要成功一项事业，没有热情和激情、没有全身心的投入是不可能的。而成功的桥梁在善于学习。”他认为，广泛意义上的学习，不仅向书本学习，更重要的是向社会学习，还要靠自己在经历中悟出新道理。这样，才能获得知识、增长见识、提高能力、学会方法、醒悟处世之道、保持健康心态。尤其是进入讲师行业后，他不浪费任何一个学习机会来丰富自己。他广泛学习的特点是：
一是不择书——多读书。凭借自己快速的阅读能力，广泛射猎，如：文史哲地、财会经济、卫生科技、渔耕狩猎、医药星相直至幼儿读物，不管古文白话，他都有兴趣。只有在专业需要时，才集中有选择地读书。他的笔记本电脑中目前存有的1000多册书，在两年内均有不同程度的阅读。他认为，在知识广博的基础上，才能融会贯通。
二是不择时——空闲即是读书时。不管是办公的闲暇，还是候车、旅途中，或者是在马桶上，都是他读书的场所。只要有空闲，无论书刊杂志，都不放过。
三是不择人——多听别人讲话。他认为，身边之事，多为别人所经历过的。人皆我师，他人的经验，是我成功的捷径；他人的教训，指导我少走弯路。到自己遇到同类情况时，可提前预防失误和不利，或提前学到有效的解决方法。
四是不择地——处处皆学问。他认为，不留意身边的学问，会丧失掉许多学习和成功的机会。因此，不管是旅途之中遇事，还是听广播看节目，不管是办公就餐时与人交谈，还是与竞争对手谈判，甚至碰上路人吵架，他都会想想为什么，并进行换位思考——这件事我应当怎样处理。
五是不择事——事事多留心，经历即财富。他除用心吸收书本上、外来的知识、经验、信息外，还注意从自身经历中积累经验。他认为，经历就是财富，但若不用心总结，经历就会成为过眼烟云。成功、失败乃正常事，只有多反思成功的经验、失败的教训，才能进步，收获“财富”。1998年他中专计算机专业毕业后，只身到北京中关村闯业。经过调查比较，他选择并受聘于一个发展势头较好的小型企业——柏安电脑公司，先任销售员，两个月后就提升为店长，半年后，成为外派大区经理，之后，又升任公司销售部经理、市场部经理、产品部经理。期间，当过职工，当过领导，接受过培训，又培训过员工，既进行过业务谈判，又作过部门决策。四年的工作实践为他第二次择业积累了丰富经验。由于他的讲课源于实践，服务实践，受到企业老总和员工的广泛好评。
正是这与众不同的学习热情、方法和途径，成为他进步的阶梯。
例3.随时随地获取信息
在当代社会里，能够敏锐地从多渠道获取和利用信息，是一种新的学习能力。《每周电脑报》等多家IT报刊的总负责人刘克丽，在业界有“IT第一名记”的美誉。她的成功从捡起地上的一张请柬开始。1984年，已经34岁的刘克丽放弃了长达10年的电脑专业的工作，随同丈夫，来到了中国电子报社。初时，报社让她打杂。这样干了三个多月。一天，刘克丽在扫地时发现了一张已被踩脏了的请柬，这显然是别的记者丢弃的。“我想出去采访”，报社领导同意她去试试，结果一发而不可收。有电脑从业经验的她很快成为行业里的名记，各类世界性的IT行业记者招待会上，经常第一个提问的总是她，问题最新颖的也是她。名气大了，刘克丽干脆领头创办了《每周电脑报》，并成为报界的一位女强人。
§§§第十八章能力（2）
第四、实践能力
人的社会实践，不仅限于生产活动一种形式，还有其他形式，如政治生活、科学和艺术的活动。从广意上讲，人们改造社会实际生活一切领域现有状况的能力即实践能力。从狭义上讲实践能力是指人们有意识地调节自己的外部动作，以作用于外部环境的能力，如技术操作、生产劳动等。人们常说的实践能力即所谓操作能力、动手能力。
一、发明创造离不开劳动实践
劳动实践孕育着科学家。牛顿认为，把数学和实验结合起来，才是科学。否则，可能只是常识。科学的发展得益于学者和工匠的结合这个条件。许多科学理论都是经过实验证明的；许多重大发现都是从实验室走出来的，所有新产品都要经过反复试制而开发。发明创造的“造”就是动手实践的意思。操作是创新思维转化为创新成果的必经阶段。因此，操作能力是创新能力不可或缺的组成部分。
无线电通信的研制者马可尼从设想到动手实验成功，经历了7年时间。马可尼的父亲是意大利人，母亲是爱尔兰人。母亲生性好游，常携带少年马可尼去伦敦探亲访友，游览异国他乡的名胜之地，先后经大西洋达87次之多。在漂洋过海的旅途中，马可尼感到很大不方便的是无法与亲友通信息。能否发明一种不用电线的电讯工具，使远隔千里的两地能迅速互通信息呢？这个问题，时常萦绕在马可尼的脑际。
早在1888年，德国物理学家赫兹在实验中发现，电振动器能引起振荡火花放电，电火花会从一金属球跳到另一金属球。这项实验证实了电磁波的存在。几乎全欧洲的大学物理学教授都在课堂或校园里，根据赫兹的方法进行实验。但是，不管赫兹本人还是那些教授，都认为电磁波的空间传播只不过是一种有趣的物理现象，毫无实用价值。
1894年的一天，马可尼偶然看到赫兹写的有关电磁波实验的文章。他想：电磁波在中间无任何联系的情况下，可以从此球跳到彼球，那么，是否可以让它携带信息越过一片田野、一个城市、一个国度甚至一个大洋？这一思考，架起了科学发现与实际应用之间的桥梁。马可尼在院子里树起一根竹杆，引线做天线，发讯号的天线和感应线圈一极相系，另一极接地，接收讯号的天线和粉屑检波器相连。这种简陋的无线电装置能收到140米外发出的无线电讯号。在多次试验中，接收距离不断延伸，1897年可以通过12公里水路，1898年无线电开始应用于商业。又经不断改进，无线电讯号成功地越过45公里的英格兰海峡。
无线电讯号能否送过大西洋？1901年冬，马可尼亲赴美国，同他在英国的助手做无线电横渡大西洋的实验。马可尼在纽芬兰放起风筝做天线，自己坐在一座小山上的钟楼内，手握无线电听筒，屏息等待大西洋彼岸发来的讯号。突然间，三下微弱的滴答声传入他的耳朵，马可尼连叫“成功了！成功了！”无线电讯号直上电离层，折射下来，越过了3700公里的大西洋。1909年，马可尼因此而获得诺贝尔奖。
事实证明，自然科学的发现和发明，几乎都是在动手的实践活动中迸发出灵感的火花，并获得成功的。大科学家和大发明家们几乎个个从小喜欢动手劳作。达尔文小时候最爱捉昆虫，爱迪生幼年喜欢化学实验，牛顿小时候爱做机器玩具，米丘林3岁时就在果园里劳动：拔草、浇水、捉虫，8岁就会嫁接果树，后来他为人类嫁接出2000多个果树新品种……
技能型人才是生产、科研第一线的尖兵，在科技攻关、技术创新、设备更新、产品试制过程中，经常遇到各种各样的新问题，成为技术上的拦路虎，技能型人才在解决实际问题中发挥着重要作用。上海的谢建平只有初中文化程度，但他不迷信权威，1984年，他所在的上海长征塑料纺织厂从外国引进了生产纺织袋的流水线，但制造割膜不织布的一项关键性技术——针辊制造工艺技术，外商却断不出让。谢建平知道后，大胆接受了这个攻关任务。他苦干、巧干，不会就学，在一年多的时间里进行了无数次试验，终于攻克了这一技术难题。
中国网通集团石家庄分公司电源维护中心技术主管吴建辉，1976年参加工作，更换过四个工种岗位。他不但学习钻研新技术，还阅读了现代企业管理班组管理及档案管理等书籍，接受先进管理理念和管理模式，技术水平和管理水平快速提高。每更换一个岗位，就精通一项新技术，研究一套标准化办法。他在负责分局电力室工作时，创造安全供电3000天大关。到技术室工作后，编写了一整套管理方案，如工具仪表一层化，技术资料、基础资料电子化，单元供电系统信息图表化，供电设备安全程序化，各类设备、故障处理程序化，班组基础管理微机化等方案。实施后经试点成效显著，全国总工会和全国通信行业考察后给予高度评价。多次荣获全国和省、市劳模称号，并获得全国五一劳动奖章。
二、个人成长依赖于劳动实践
劳动实践是专属于人和人类社会的范畴。马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”包括体力劳动在内的一切劳动推动了人类历史的发展，劳动创造了价值、创造了世界，劳动也创造了人类本身。学生通过劳动能够促进智力和身体的发展，在劳动中，通过观察客观世界，运用所学习的知识和技能，使智力和体力同时活动起来，从而使两者都得到提高。国外的研究表明，那些早年劳动得分高的学生，成年后发展的可能性比得分低的人要高出10倍，失业的可能性小15倍；而很少劳动的学生，精神不健全的可能性大10倍，犯罪的可能性也较高。前苏联教育家苏霍姆林基也指出；“请你记住，劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和语言修养。”所以，通过劳动实践可以使各方面得到锻炼，更有利于促进身心健康、智力发展，以及培养坚强的意志和克服困难的毅力与勇气。
与此相反，未经动手实践，思维和想象往往不深刻，或脱离实际，苍白无力，这也是不会动手的书呆子成不了发明家的根本原因。
我国的传统教育包括家庭教育往往不重视培养受教育者的动手能力。据报道，我国有一名品学兼优的赴德留学生参加了一次别开生面的考试。考试内容很简单，就是组装一个集成电路板。当监考人员把操作用具呈现在全体考生面前时，这位留学生怔住了，并且问了一个可笑的问题：“老师，我用笔解这道题可以吗？”监考老师说：“不可以。”时间一分一秒地过去了，结果他交了白卷。
创新能力强调亲自动手，通过自己的付出和行为，不仅满足自身需要，更重要的是提高解决问题的能力。有个初中二年级男生的自行车脚蹬子坏了，回到家自己拿工具准备修理。母亲说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，还是送修理部吧，花不了多少钱。”这位家长是用钱代替了培养孩子动手能力的机会，代替了孩子的思维过程。与之相反，2000年10月，被授予“中国少年科学院小院士”称号的石家庄市南马路小学应届毕业生任滋茵，在家里就是一个“破坏大王”。家里的钟表、收音机之类的东西几乎被她拆了个遍，但是父母从来没有因此训斥过她，而是给予大力支持。任滋茵早晨起床时，闹钟往往把上夜班的妈妈也吵醒了。于是她决定设计一种既能把自己叫醒，又不吵醒妈妈的闹钟。受爷爷的震动按摩器的启发，经过反复试验，一种能够响铃又能震动的“两用闹钟”诞生了，此项发明获河北省发明创造三等奖。
这说明，不仅创造活动本身需要动手操作，人的个体成长也需要劳动和操作。学生在动手做事情的过程中，不仅能提高做事能力，更重要的是能刺激思维能力的发展。因为手的神经与大脑中枢神经直接相连，手的动作是在脑的活动支配下进行的，“动手”是学生的观察、注意、记忆、想象、思维、言语等能力的综合运用过程；同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进以上诸能力的发展。因此，对手的刺激也就是对头脑的刺激。动手是日常生活中的头脑体操，手的活动越灵活，头脑越灵活，“心灵手巧”二者总是连在一起，相互促进的。从一个人的成长和发展过程看，除了必要的知识外，不可忽略一个既简便易行又可以促进全面发展的环节——动手做事。
三、实践能力在劳动实践中提高
