每个孩子都有着强烈的求知欲，并常常通过提问“为什么”和不知深浅的“探索”表现出来。身为父母，最要紧的是要有一双发现孩子潜能的慧眼，以及一颗保护孩子求知欲望的爱心。
求知欲的培养胜过知识的传授
“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都很明白。如果说知识是“鱼”的话，那么，求知欲则是“渔”.可见，求知欲的培养要远远胜过知识的传授。
当今世界教育的总趋势是在人才素质上的培养：有旺盛的求知欲、有准确的选择力、有勤奋的自学力、有理论的创造力、有独特的组织力和实践中的决策力。
当代社会对人的要求不再仅仅是有知识。发达国家数十年前就在家庭教育、学校教育以及社会教育中，就特别重视对低龄儿童求知欲的培养，努力发掘孩子的能力。
美国格鲁吉亚学者们的方法是对学生给予有具体内容的评价，用这个方法来代替以往的分数。在教学实践中，教师对学生的作业给予评价，并对答案的正误进行具体的分析，而不是简单地打个分数。学生的作业，不论是书面的还是口头的，不论是图画还是手工制作，都由班里的学生集体讨论共同作出评价。
这样做的效果当然要比教师简单地打个分数要好。这种方法并不是能够简单地模仿，因为它需要教师带的学生要少、班级要小，当然另一个方面，就是教育投入要大。
上课时，教师从不板着面孔，一堂课教得也不多，作一个引导之后，主要是靠学生们讨论。习惯一段时间以后，课堂讨论便蔚然成风，学生们向教师提出各种各样的问题，课堂气氛极为活跃。
这种教学布置的家庭作业也与众不同，首先是不求量多，其次是不求千篇一律，尽可能地做到灵活多样。这样的教学，学生们当然会喜欢，因为学习不是一种负担而是一种娱乐。当然，这能够更好地刺激学生学习的积极性，也能更好地发挥他们的聪明才智。
这个实验证明，对于低年级的孩子，完全可以取消百分制的方法，这样可以取得更让人满意的教学效果。学生的学习更积极、更主动，完成作业更快，解答问题的方式更多样。更为重要的是，学生经过这样的学习，胆子更大，求知欲更强烈，更具有进取性，知识面也更广。
人们习惯性的认为：学习只是孩子的事情，工作之后的人们将走出学习和求知的门槛。但事实上，学习和求知是不分年龄阶段的。尤其是在知识经济时代，学习与求知将是面向全体公民的，它把一切具有教育功能的系统都联系起来了，它具有整合性的特征：求知是持续的，它贯穿人的整个一生；同时也是全面的，它向人们提供所需要的涉及生活和工作空间的各种知识；求知也是开放的，任何人都可以在任何年龄阶段，来选择任何适合自己的需求来学习知识。求知与工作不是截然分开的两个阶段，而是相互交叉进行或同时进行的。也就是说，每个人的一生不可能是工作的一生，但一定是不断求知、不断学习，不断充实自己以适应快速变化的生活的一生。因此，从小培养孩子旺盛的求知欲，可以使孩子具备努力驱动自己求知的动力，自觉地、发自内心地去探求知识的宝库，不会因以后失去父母、老师的教导及帮助而失去学习和求知的动力。求知欲的培养，能让孩子受益一生。
具有强烈的求知欲，能使一个人真正做到“活到老学到老”.
妙招5.独具一双发现孩子求知欲的慧眼
求知欲是人类最有价值、珍贵的欲望，如果父母不懂得启发、引导孩子的求知欲，将是遗憾的失误。
许多最终成为著名人物的人，在学校时并不总是很出色的。对400名杰出人物的调查发现，虽然他们都爱学习，但是其中有3/5的人在学校时成绩比较差。然而一旦他们的求知欲被激发起来，就没有什么东西能阻挡他们。
每个孩子都可以被看成是未来的自然科学家和数学家。因为，在他们接触大自然、观察世间万物、学习科学时总是提出各种各样、花式百出的问题，如：天空为什么是蓝色的？肥皂泡为什么会漂浮？
电视机为何能收到图像？歌声怎么会从收音机里跑出来？金鱼可以生活在水里，人怎么不能？等等。
家长对于回答这些问题，常常存在这样三种情况：第一种是有能力给予解答，但这种情况往往是家长解答过细，帮助过多，将一切事情安排得太妥善、太周到，令孩子从来不需要自己多尝试、多思考，从而剥夺了孩子自己去探索、发现、学习的兴趣和乐趣，抑制了孩子天生的好奇心和创造性；第二种情况是家长连自己都不懂，因而当孩子提出问题时，家长因无力解答而感到窘迫不堪，面对孩子看似没完没了的好奇心而手足无措；第三种也是经常发生的情况，当孩子提出问题时，家长却大发其火，“你这孩子怎么这么烦人，一边去！”要不就是忙于自己的事情，而对孩子的问题不予理睬。
当然，这些做法都是不足取的，会严重打击孩子主动求知的积极性。那么，采取何种方法才是适宜的呢？一位儿童教育专家指出，最根本的是家长应该鼓励、引导孩子提出各种问题，并给予表扬，同时创造环境与条件，帮助他们开动脑筋想出到什么地方、通过什么途径以及如何去寻找答案。当家长遇上特别的情况，而孩子的提问没完没了时，可以运用令孩子容易接受的回答：“我不知道，也许没人知道，也许你将成为第一个发现答案的人。”
保护孩子的创造性固然很重要，但是假如家长、教师不能发现孩子的创造性和特殊才能，鼓励帮助他们发扬发挥，同样也是忽视、抹杀孩子的创造性与特长。发现孩子的特殊才能，应从发现其求知欲开始。
专家建议，家长不妨细心观察你的孩子，从以下各方面去发现孩子的求知欲：
你的孩子是否善于背诵诗词文章；是否当你在他非常熟悉的故事中更换一个人名、变化一下情节，他会立即发觉并予以改正；或者孩子自己就喜欢讲故事，特别在别的小朋友面前讲得有条有理、有声有色。如果答案都是肯定的，那么表明你的孩子富有语言才能。
孩子是否注意家长的情绪、行为，感觉到家长的兴奋抑或伤心；是否很喜欢扮演各种角色，如模仿人物、动物等；是否擅长自己编故事、做小导演、演员等。如答案肯定，表明孩子对人、对事物的观察及认识能力很优胜。
孩子是否常常连续追问“为什么？”“天上有什么？为何又有雪花又有雨？”“人吃饭小白兔怎么吃草？”等等若答案是肯定的，说明你的孩子数理逻辑才能突出。
孩子是否能很快地学会骑车、玩游戏机；是否行动举止潇洒美观；是否善于模仿他人的表情、动作。回答若是肯定的，可以视为这孩子的运动知觉能力强。
孩子是否喜欢音乐，家长教唱的歌曲或从电视、收音机中听来的歌是否过耳不忘，且乐于歌唱；是否喜欢听各种各样的乐器，并热衷于自己弹奏。回答若是“是”的话，表明孩子具备良好的音乐才能。
大多数孩子不会在各方面都表现出创造性和特殊才能，有的特别怕背诵、记忆，但理解能力却不同凡响；有的不爱学习、顽皮，但运动反应机能突出；有的害怕算术运算，但画画却别有心裁。因此有的家长因孩子没有在自己希望的方面表现突出，又没能发现孩子的特长，就简单地否定孩子，放弃对他的栽培，让他的求知欲和创造才能就此自生自灭。这是家教中的最大败笔，失败的根源不是孩子真的没有特长，而是在于家长没有发现孩子求知欲望的慧眼，没有真正掌握发现孩子创造才能的途径。
总之，求知欲是孩子主动求知的最大启动力。因此，做父母的需要耐心地观察，抓住孩子身上求知欲望的火花，绝不能轻易予以打击或嘲笑。
妙招6.让兴趣成为引导孩子求知的“导师”
人生中需要导师，学习上也需要导师。但是，最好的导师，则是自己的兴趣。著名科学家丁肇中说：“我只是对科学感兴趣。……是兴趣把我牵引到了科学的峰巅。”
（1）兴趣是孩子认真学习的持久动力按兴趣的内容可以分为物质兴趣、精神兴趣和社会兴趣。
物质兴趣主要是指生活需要的兴趣。如一个人对穿着、饮食、居住等的兴趣。很多科学家对物质生活的享受兴趣不大，而把兴趣放在了所从事的研究上。居里夫人就曾说：“我们必须吃、喝、睡觉，必须玩乐、恋爱，接触生活中最甜蜜的东西，但是不应该受它的支配，……在我们可怜的头脑中占优势的，必须是一个终生全力追求的崇高理想。”
精神兴趣主要指的是人对科学、文化、艺术的兴趣。如一个人对音乐、戏剧、舞蹈等的兴趣。艺术家从自身的艺术领域中寻觅到快乐，获得满足。
社会兴趣则指的是关于组织活动、社会工作、时事形势等的兴趣。波兰诗人密茨凯维就曾写道：“年轻的朋友，联合起来！大众的幸福是我们的方针。”这正反映了社会兴趣的所在。
兴趣是学习的动力，培养孩子的兴趣就是培养他们学习的动力。因此，我们要培养孩子成才，使他们成长为一个对社会有用的人，就必须从小重视培养孩子的学习兴趣。
一个人对一件事物产生了兴趣，就会全神贯注地去做。兴趣会使人对某一事物的钻研、探索达到入迷的程度，使人坚持不懈、废寝忘食。有时，兴趣还会使人才思敏捷。
（2）名人的启迪：兴趣是孩子最好的老师著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”的确，当一个人兴趣盎然时，会产生良好的情绪，这是一种无形的动力，是有志之士成才的重要心理素质之一，它深深地吸引着无数著名的科学家、作家和艺术家去完成自己毕生所追求的事业。然而，兴趣不是天生的，它是在实践中不断培养并发展起来的。所以，在家庭中家长应重视培养孩子的兴趣。
世界著名的发明家爱迪生一生中的发明创造多达两千余种，为人类作出了重大贡献。他之所以有如此成就，跟他所受的家庭教育是分不开的。爱迪生一生虽然只接受了3个月的学校教育，但是他却在母亲的影响和教育下成长起来。母亲让爱迪生涉猎各方面的知识，使他很早就接触到了牛顿和法拉第的科学著作及关于物理、化学方面的科普读物《博物教科书》，因势利导地启发了爱迪生对物理、化学的兴趣，并鼓励和耐心指导他进行各种实验。正是由于爱迪生的母亲重视对孩子兴趣的培养，才使他成为闻名全球的电气发明家。
从爱迪生成才的道路我们不难看出，在家庭教育中培养孩子的兴趣，这点确实是值得广大家长借鉴的。
对孩子来说，兴趣最好不要局限太窄，应适当广泛一些。孩子兴趣常常容易转移，家长不宜过早地代替他们去作定向选择，应当在支持他们某一方面兴趣的同时，引导其全面发展。中小学课程是任何专业都必须具备的基础知识，孩子即使有某些侧重与特长，也不可放松其他方面的学习。
孩子本性是对新鲜的东西有浓厚的兴趣，如果学校能不断给孩子以新的知识、新的启示和新的收获，孩子就一定会高兴、起劲、热情而兴趣盎然的学习。作为家长和老师，要保护孩子对学习的这种内在积极性，千万不要强迫孩子无休止地重复读写教科书，或没完没了地做千篇一律的习题，这会使孩子产生厌烦情绪，挫伤孩子的学习兴趣。
教材内容基本掌握以后，家长若能引导孩子将余下的时间用来扩大知识面，对巩固课内所学知识可能效果更好。例如该背的书会背就行了，有时间再读一点课外读物，对语文程度的提高也会有好处。何必一定要背得滚瓜烂熟，一字不差呢？即使如此，语文能力也未必能达到理想水平。
兴趣与热情是孩子学好功课必不可少的条件，是调动内在潜力所必须的。因此，家长与老师要极其小心地保护和启发孩子们的学习兴趣，尽心尽力地引导孩子们真正热爱学习，使他们从学习中得到快乐，这比逼着孩子拿高分重要得多，高明得多。
妙招7.培养孩子的求知兴趣贵在顺其自然
俗言道：“强扭的瓜儿不甜。”既然是孩子的兴趣，必须是发自孩子内心的，而绝不是父母强加上的。所以，孩子兴趣的培养，应顺其天性，顺其自然，正确疏导。
家长培养孩子的兴趣应该坚持的一个原则，便是顺其自然，切忌主观、武断。家长非要孩子按照自己的意志去培养“爱好”,强制孩子的个性发展，其结果往往适得其反。
孩子在3岁以前，对世界的认识还非常非常的肤浅，他们对某种事物的兴趣持续不长，而且兴趣不断地改变。因为随着年龄增长，对外界的认识也越来越多，他们也许会表现某些方面的天赋，也许对什么都有兴趣。有些父母望子成龙心切，常常施以许多压力，以自己对社会价值的判断强加于孩子身上。比如，当今中国掀起教子学音乐的热潮，父母们节衣缩食，为孩子买下一部钢琴或小提琴什么的。搞音乐的父母，认为孩子应该有音乐的天赋，就逼着孩子弹钢琴；不是搞音乐的父母，觉得以前自己没有机会学音乐是人生一大憾事。基于这种补偿心理，也不管孩子是否会有兴趣，也逼着他学钢琴。有更多的父母则认为，让孩子学钢琴是一种时尚，况且没有理由我的孩子要比别人的差，于是也逼着孩子学钢琴。
可怜天下父母心！父母的出发点都是善良、可爱的，也不否认有些孩子经过苦练将来可能会成为伟大的音乐家，但是，把孩子们都往一条路上赶，也绝非好事。孩子的反应又是如何呢？有一篇报告文学是这样记录的：中国当代的孩子真是幸福，他们是当代的小皇帝，宠爱有加、应有尽有，但是孩子们的内心却并非个个快乐。一群4岁的幼儿园小班同学回答老师的“你最讨厌什么”的问题时，有60%的孩子回答：我最讨厌妈妈（爸爸）逼我弹钢琴！付出的已经付出了，承受者却是毫不领情，甚至反感有加，这种逆向心理很值得父母们深思。
如果你的孩子十分反感弹钢琴，却对堆积木、画图画、讲故事十分入迷，为什么不可以顺其自然，让他们“改行”于建筑、画画、文学方面发展呢？为什么非要赶那个时髦、要那个面子呢？有些父母觉得自己的孩子学不好钢琴就是弱智，给自己丢脸，于是就加砝码加任务，要孩子苦练，甚至剥夺了孩子其他方面发展的机会。
自以为是的父母，不但没能培养好孩子的兴趣，反而激发了孩子的逆反心理，本来有天赋的不再出于兴趣而学习，没有天赋的更被限制了向别的方面发展，孰得孰失呢？
宋仁宗时代，太原民间风行弓箭之术，民间组织了箭术同好会，老百姓自动自发，乐在其中。政府听之任之，既不禁止，也不鼓励，因而在地方的防卫上多有助益。然而，后任官员却对此事别有用心，下令对练习弓箭术的人进行登记，编成部队，不用木弓，改用角弓。太原人原不富有，如今命令一下，大家只有卖牛买弓，引得怨声载道纷纷弃弓毁箭。这就是违反了自然之法，既失人心又失民意。
教子之道亦然，培养孩子的兴趣应依照孩子本性，不强求不扭曲，让其自然发展。
