专业——想说爱你不容易
大学培养人才的成功率并不太高，很大一部分原因是专业的限制。
下面的案例在一定程度上揭示了这个问题：
我来自农村，即使在这个年代，农村里出个大学生依然稀奇。经过十多年的苦读而一举考入大学，对我们这个家庭来说无疑是那一年最大的喜讯。当初填报志愿时，我填了三个完全不在一个领域的专业。第一个是电子，这是我最喜欢的；其次是生物工程，至今我也不了解这个专业，也没有对其产生兴趣，幸好没有被录取；第三个便是工业设计，也就是我现在的专业——当时我信了广告中的话，说这个专业前景广阔，便填了它，结果就被录取了。我误以为工业设计就是工业企业制度设计，后来才知道大错特错，然而悔之晚矣。我当时就有一种不祥的预感。母亲说别管专业好不好，只要你学好就行了，我只好拿着通知书来报到了。
入校后，我才得知，全班近50人中只有三人第一志愿报了这个专业，其他同学根本没听说过就给调剂过来了。我们一开始很不满，然而都没什么办法，只有顺其自然。从第一学期开始，所有涉及专业课的事情都给我带来了巨大的不快和不安。
第二学期专业课更多，也更难了，于是我们一天比一天郁闷。有一门课叫工程制图，天天画一些机器零件。这本来是机械类专业的基础课，安排给我们上，就给我们带来了一种本没必要而又沉重的负担。
无奈之下，我渐渐形成了自己的学习方式，即在课下尽量地多看书，拓宽知识面，只有上课时才咬着牙对付那些不得不学的科目。于是我的成绩渐渐落到了下游，而且我隐约感到，四年之中自己的成绩是不可能提高的了，因为单从专业课来说，我无论如何也没有进步的可能了。
到了大二下学期，学校实行了一项新制度，规定各学院可以推荐学生换专业，一部分人可以通过考试转专业，又新设了一个物流专业，向本校区招收60名学生。但我没有报名，一方面有第一次失败的教训，另一方面考虑到新专业也不一定是我的兴趣所在，我不敢再冒同样的险。
就在大三这一年，我平生第一次不及格！这对我来说是不可思议的。不及格的是一门专业课，由于这个专业的学生一向学习风气甚是不好(多半是由于不感兴趣所致)，系里便规定了一种制度，规定每学期必须有一定名额的不及格人数，用以刺激学生学习。
在人生的旅途上，谁都难免付出青春的代价，而你根本不要指望有人会站出来为你买单，惟一可做的，就是自救。因为我置身其中的，并不是一个使人学习向上的环境。尽管我个人不幸，可我依然相信，我们绝大多数的专业都是合理的，绝大多数的学生都是好学的，绝大多数的老师也都是敬业的，而这三个因素通过专业制度的组合，却产生了令人悲哀的效果。这是多么的滑稽，又是多么的悲哀！
莘莘学子逃课忙
花钱雇人代上课
大学校园里，“逃课一族”多半是即将毕业的学生和刚入学的新生，主要原因是突击考证、打工挣钱或参加社会实践。有的人是为减轻家庭负担，还有一些是对某个学科某个老师“不感兴趣”。
调查：逃课现象很普遍
据调查，在很多大学校园的消息栏或BBS上，有不少雇人上课的信息。为什么会出现这种现象呢？让我们看看大学生们的真实想法。
“我们班没有没逃过课的同学，只有逃课多少的区别。”有记者在江西某高校采访时一大二女生说。问及原因，她向记者坦言，逃课是因为有的课没意思，有的老师水平不行，还喜欢东拉西扯，听起来浪费时间。
“我逃课的原因很简单，就是为了多考几个本本，为找到好工作增加几个砝码。”学管理专业的一位大学生向记者透露了自己的“真实”想法，他在考全国计算机等级证和英语六级证。
态度：学生理解，教师反对
高校里这种花钱请人上课的现象，大学生们又是如何看待的呢？重庆某大学外语系学生在接受笔者采访时称：“这是一种明智的选择。现在在学校里的课堂上啥都学不到，有的同学即使在课堂上，也没有听课，与其这样还不如花时间去干自己想干的事情，去打打工增加自己的阅历，为将来真正走上社会打好基础。”
据了解，大多数大学生对雇人代上课现象表示支持或宽容。
对于学生们一致同意的逃课挣钱，而后又花钱请人上课的现象，高校方面却并不赞同。某大学一位教授称，学生的主要任务是学习，只有学好了本领，有了坚实的基础，未来才能更好地发展。从长远的目光看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。
西南政法大学一位主管行政的教授认为，尽管高校体制、管理和课程设置有不合理、不完善的地方，但学生因此而逃课也是不可取的。另外，据不少单位反馈的信息来看，光靠一时突击考来的证书，在实际运用中并不管用，大学新生逃课打工，更是舍本逐末，目光短浅。
西南师范大学的一位教授说，学生静不下心来看书，逃课现象严重的趋势，与这个急功近利和浮躁的社会有关。许多大学生在中学里经过多年寒窗苦读，进入大学后，想的是如何放松，以后如何挣大钱，受社会商业、时尚文化的影响很大。他说，大学期间应该建立一个比较系统的知识结构，建议文史类的学生读一些经典书籍，理工类的学生应该读一些学科前沿书籍，否则今后难以适应社会的要求。
课堂枯燥就要逃
大学不像高中，似乎只有上课时老师与学生才能构成师生关系，其他时候则几乎没有联系。
有些学生想就一些问题在课堂上，或者在课余时间把自己的观点及时传达，但是由于与教师交流有限，有很多想法只能埋在心里，这样就减少了学习讨论的兴趣。
古人云：“教学相长。”可见学生与老师的关系是多么密切。究竟是什么原因，导致师生之间会出现如此松散的关系呢？一位学生坦言：“现在上课没有了高中时的压力，一些课程完全是凭着自己的兴趣去听，觉得枯燥就在课上做其他的事情或者是逃课。”
这种松散的师生关系，最为明显的后果就是导致课堂出勤率低。大学生中间曾流传着这样一句话：选修课，必逃；必修课，选逃。大学生的逃课现状，由此可见一斑。
不少大学生都有逃课的经历，即使那些留在课堂的大学生也有不少是身在曹营心在汉。
教师：对逃课不满
为了遏制大学生的逃课现象，武汉科技大学中南分校出台的教师测评方案中，明确地把学生考勤列为教师的考核内容之一。
教师的教学效果，直接关系到一个学校教学质量。武科大中南分校以这种形式来约束教师的教学与学生的学习，这把现代大学里教与学推向了一个新的高度。
大学的教学不像中小学那样有一个共同的目标，并且大学教学本身不注重题目的训练和考试的成绩。这样大大地削弱了学生对课堂的重视程度。
经过高中寒窗苦读而进入大学，宽松的环境给了大学生一个可以自由发挥的空间。这个相对自由的空间，成了一些人逃课的理由。
该校有关负责人说，“学生不上课，又怎么能保证教学质量？这次出台的测评方案，把课堂考勤作为单独一项来考核教师，就是为了保证教学任务落实到实处。”
学校：师生互动式教学
大教育家韩愈曾说：“师者，传道、授业、解惑也。”在新的历史条件下，教师的讲课方法也应随之有所改进。
对于如何解决当前教师教学与学生学习之间的矛盾，武科大中南分校有关人士说，“推行互动式教学是解决问题的有效方法之一。”
从开始试行教师测评制度，到正式公布教师测评方案，不少教师和学生反映，“教师在学生为主体的考核下，责任心增强了，教学效果也有明显的提高”。
极具互动性的“双师教学”，也开始出现在武科大中南分校的英语课堂上。
互动式教学，是师生双方相互交流、沟通，相互启发、补充，师生之间分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到同进步。
这样的教学氛围，对学生而言，意味着个性的彰显、创造力的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。
什么样的课该逃
成批的学生逃课，是一种盲目的、随意的行为，还是一种理性之举呢？有人通过初步的观察和了解，对大学生的逃课行为产生了一个核心的或基本的假设，即它是一种有目的的理性行动。大学生是否逃课，他们选择逃什么样的课，对于大学生中的绝大多数而言，是在多种主客观因素制约下不断权衡利弊而得出的理性的结果，他们实际上是在追求“个人利益的最大化”。正如北京某高校一位女生所说：“我们逃课也是有选择的，不会为了逃课而逃课。如果老师讲课特棒，抢座位还来不及呢。”
