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第2章 幼儿的智力开发

(一)什么是智力?

智力,是各种认识能力的总和。一般认为它包括6个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。早期儿童还需要发展口头语言表达能力,它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称,因此只有智力的各个方面都得到发展,才能称得上智力发展好。

前苏联的心理学家加列培林认为智力活动的形成过程一般有5个阶段:

1.了解当前活动的阶段

如:听老师讲解或演示,而获得一般的表象和初步理解。

2.运用各种实物来完成活动的阶段

如:用小石子或小棍计算活动。

3.有外部语言加入,依靠表象(头脑中的形象)

来完成活动的阶段

在这一阶段,儿童能离开实物,而依靠外部语言对头脑留下的表像进行分析、综合。如:问“1 1=?”,儿童会出现1个苹果等于2个半个苹果的口算。

4.只靠内语言(不出声的语言),在脑子完成活动的各个阶段

5.智力活动过程简约化阶段

多进行某一智力活动以后,这一智力活动的阶段逐步简约化,以高速度进行,则智力活动的能力便初步形成。

2~3岁儿童的智力,一般可以发展到第3个阶段。

(二)为什么要开发幼儿的智力?

1.时代的需要

在人类社会发展中,生产力越发展,科学在生产的地位越重要,对劳动者具有的科学知识、文化素质要求也就更高。未来的社会,是一种开放型、进行型、动态型、网络型、高效型的社会。需要的劳动者,不只是体力型或知识型的人才,而是智慧型(具有较强的敏感性、选择力、综合力、创造力)的一代新人,所以应该重视发展儿童的智力。在当今这个市场经济竞争激烈的时代中,没有高智慧的人是无法跟上时代发展的。

2.对幼儿有特殊的作用

从智慧器官大脑的成熟来看:新生婴儿大脑重400克左右;3岁时,脑重量已达1080克;4~5岁,则增加到1350克,已基本接近成人1400克的重量。因此,有人说:“0~5岁有天壤之别;而3岁前后,是儿童智力发展的最佳时期。”

由此可见:对儿童进行早期教育,对于开发智力的促进才具有特殊的作用。

(三)如何开发幼儿的智力

智力,是先天与后天的合金。智力的形成,很慢。智力发展,有一定限制,到一定时期停止——有的认为16岁是顶峰,有的则认为可达30岁。因此,我们要及时地、充分地发掘孩子的智力。

1.勤用脑、会用脑

人脑,是人的心理器官,是智慧的物质基础。智慧与心理,不能自然产生,需要坚持不懈的学习。大脑皮质细胞有特异功能,一定数量的神经细胞往往构成好似“O”形的神经环路,许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系,脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑里的神经环路,极少数是先天建立的,绝大多数是靠后天勤奋学习,实践建立和巩固的。因此,早用脑、勤用脑,能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

现代科学还证明:人的一生中,实际使用的脑神经细胞只占总数的1/4~1/3左右。这说明大量的细胞还没有被利用,大脑的潜力还很大,不必担心会开发过度。

勤用脑、会用脑,应该注意以下几点:

(1)有计划地训练使用耳、眼、鼻、舌、身,它们是受脑控制与调节的5件宝。

(2)科学地安排生活、学习和活动,并保证足够的睡眠时间。2~6岁的儿童,每天最少睡10~11小时,以保证消除疲劳、恢复活力。脑最易疲劳,脑疲劳了会思维迟钝、注意力不集中、记忆力下降。勤用脑,不等于脑疲劳。

(3)除睡眠外,还应有“文化式的休息”,即丰富多彩的文娱活动。

(4)交换脑力劳动的方式,例如:计算、语言、音乐、体育、美术等娱乐、游戏交叉进行。

(5)适应脑的活动节律。

不久前美国科学家发现人类的行为受到3种周期影响:从诞生开始,情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化,每个周期中都有高潮期——精力充沛、情绪良好、思维敏捷、记忆力增强,低潮期——体力疲劳、做事拖沓、情绪低落、判断力差,以及高潮期和低潮期之间的临界3个阶段,每个人的周期也有一定的差别。

另外,人的身心活动每昼夜也有周期变化,其中大脑皮质机能的一般正常情况是上午9时达高峰,下午4~6时出现第2高峰。每个人都有特殊的规律,有人善于晚上学习,有的善于早上学,而大多数人是混合型。家长可以根据这些规律,安排好每日的作息制度,即可达到事半功倍的效果。

2.丰富知识,开拓眼界

要发展智力,必须正确处理智力与知识的关系,并运用恰当的方式,以传授幼儿全面的知识。如果仅引导孩子片面地学习某一方面的知识,而忽视其他方面的知识,则不但不能促进智力发展,甚至会妨碍智力发展;传授知识不得法,还会成为智力发展的障碍。

当然,练习甚至背诵,也是很重要的,但是必须有利于智力的发展。在背诵中,要注意材料的逻辑加工、内在联系,以更好地发展记忆力;并在熟练掌握的基础上,引起智力的量变到质变。

3.发展语言能力

语言,是人思维的物质外壳,它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展,就没有人的心理发展,更谈不上智力发展。1~6岁的儿童,是口头语言逐渐发展的关键时期,许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等,都有良好的语言训练,如:法国的化学家威特、大诗人歌德,都在5~6岁前接受3~6门语言训练,在基础上启迪智慧,后来才成了不平凡的人。

4.借助艺术启发智慧

音乐、美术、故事,都是具体形象的教育,它们生动、活泼、有趣,使孩子喜爱它们,它们是发展儿童智力的最有效方法。

5.利用游戏开发智力

游戏,能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

6.开发儿童智力应注意的问题

(1)充分认识家庭教育的重要性

家庭教育好,可以开发儿童智力,为更好地掌握知识奠定基础。从某种意义上讲,人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

(2)不迷信遗传决定论

遗传素质,对人的智慧发展有影响,但是不起决定作用。“天才”不是生而知之,而是学而知之,是靠后天教育影响形成的,如:爱迪生小时候,被老师、同学、邻居认为是笨蛋;但是在其父母的精心培养下,后来成为发明大王。

(3)不要拔苗助长

要从儿童年龄的特点出发,遵循儿童智力发展的规律,循序渐进,不可以超越孩子智力发展的可能性。

(4)要有恒心

人才培养的周期性长,不可以“三天打鱼,两天晒网”,必须持之以恒。同时,注意方法多样化的灵活性;不管多么好的方法,若只注重形式,绝不会收到好的效果。

(5)智力发展与非智力因素的发展是不能分开的

非智力因素,包含:情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人,如果非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太好的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。如:美国著名的数学家马尔雅,他在小学、中学读书时,智力水平并不出色,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“学数学,不需要太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和干劲。”

从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到良好的发展,不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足;反之,如果人缺乏意志、贪图安逸,势必影响其智力的发展。

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