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第19章 第六讲 良好的人际关系是得高分的基石(2)

到后来,他一直在进步,老师却从不表扬两句,在他的自信心受挫时也不知安慰他几句。

小亮因此觉得班主任太偏心了,所以每天去上学都很烦,总感觉自己的成绩得不到认可。

心理咨询

像小亮这种情况,许多孩子也遇到过。他们都因此而记恨老师,从而形成强烈的逆反心理,越是老师让做的事越不去做,上老师的课专门说话。孩子的这种怄气行为,势必会影响到学习。家长应及时帮孩子解决这种危险的师生关系。

指导计划

1找孩子的老师交流孩子的心理感受

用委婉的方式向老师提出,让老师知道虽然自己的孩子学习不好,但他也在努力,也想得到老师的爱。

2让孩子主动找出自己与其他同学的差距,积极迎头赶上

孩子之所以没有受到老师的偏爱,说明自身还存在着一些不足,与受偏爱的同学相比还有一定的距离。为此让他要多作比较,找出自身差距,并下大力气来进行弥补。对老师反感,或迁怒于受偏爱的同学都是不理智的做法,不仅问题得不到解决,相反还会使自己心情压抑,影响学习、生活。如此下去,恐怕老师会更不喜欢。

3让孩子用自己的实力和成绩向老师证实你的确很出色

要想改变别人对自己的看法,最好的办法是用行动改变自身的状况。让孩子要相信自己的实力,相信自己一定能作出成绩。要保持一种积极的心态,发奋努力。让他知道当他取得成功时,同学们会刮目相看,老师也会惊喜不断,他自然也就成了老师偏爱的对象。

4让孩子明白尽管现实社会有“萝卜青菜各有所爱”的情况,但只要是最好的,就会受人喜爱

好的美的,人见人爱。老师偏爱学生,从情理上说,是可以谅解的。明白了这点,孩子就应认可并坦然面对老师的这种行为。以高标准来严格要求自己,与老师共勉,一起努力提高自身修养。

亲子互动

名人名言教孩子完善自我

对于老师的偏向,孩子自身能做的就是不断地完善自我。以下这些名人名言,可以让孩子受启发。

人人都有惊人的潜力,要相信你自己的力量与青春,要不断地告诉自己:“万事全在我。”

——纪德

我对青年的劝告只用三句话就可概括,那就是,认真工作,更认真地工作,工作到底。

——俾斯麦

一个民族的年青一代人要是没有青春,那就是这个民族的大不幸。

——赫尔岑

孩子们,不要害怕现实,不要向现实低头,你们来到这个世界,不是为了要服从老朽的东西,而是要创造新的、有理智的、光辉的东西。

——高尔基

斗争的生活使你干练,苦闷的煎熬使你醇化;这是时代要造成青年能担负历史使命的两件法宝。

——茅盾

不经风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。迎着困难前进,这也是我们革命青年成长的必经之路。有理想有出息的青年人必定是乐于吃苦的人。

——**

青春须早为,岂能长少年。

——孟郊

青春岂不惜,行乐非所欲。

——文天祥

孩子学习不好怨老师怎么办

抱怨不但于事无补,反而还会让自己对所做的一切产生怀疑、乏味等消极情绪。所以,抱怨别人实质上是在跟自己作对。

适宜孩子

偏科的孩子

学习问题

某一学科成绩不好,不在自身找原因,总说老师教得不好,自己不努力,学科成绩得不到提高。

经典案例

静静今年刚上初一,却一直闷闷不乐。这是由于在学校里她成绩不好,因为班主任是数学老师。可是静静恰恰对理工科没有兴趣,重文轻理的倾向十分明显,因此一直得不到老师的赏识,而且常常觉得老师故意刁难自己。也曾经想过调换班级,但是她所在的班级是年级里公认的“群英荟萃”,家长并不希望孩子到普通班去。为此这孩子一直郁郁寡欢,对班主任老师分外鄙夷,学习兴趣十分淡薄。这次期末考试的成绩又不理想。所以,静静总喜欢逢人就说自己老师这不好、那不好,自己教不好还怪学生学不好。这样时间一长,周围的人对静静的老师又有看法了,而她学习成绩还是迟迟无法提高。

心理咨询

自己学不好就怪老师教得不好,这在心理学中是一种归因偏差。归因偏差是指人们一般对良好的行为或成功归因于自身,而将不良的行为或失败归因于外部情境或他人。产生归因偏差一是情感上的需要。因为成功和良好的行为总是与愉快、自豪的情绪相联系的,而失败和不良行为总是与痛苦、悲哀相联系的。处于情感上的需要,人们倾向于把成功留给自己,让情境或他人把失败带走。二是维护自尊心和良好形象的需要。因为成功能体现并维护自身的价值,可以维护自己的自尊心,也可以给别人留下良好的印象。

指导计划

如何纠正孩子的这种心理呢?家长可参照下面5条。

1倾听原则

不管你的孩子抱怨什么,都不要“一棍子打死”,倾听是很好的沟通方式。倾听有时比你在口头上100次敷衍式的夸奖都来得有意义。

2设身处地

换位思考,站在孩子的角度想一想这种抱怨是不是有道理的。但这并不意味着你也参与到抱怨的行列中去。如果是那样的话,你首先要自我反省一下了。

3表明态度,以身作则

告诉孩子自己对其抱怨的看法和意见。表明抱怨对事情本身的解决是没有任何意义的,而且爱抱怨的人是不受欢迎的。

4讨论协商原则

和孩子讨论一下“你喜欢的老师是什么样的”诸如此类的问题。在这个过程中告诉孩子“金无足赤,人无完人”、“包容”、“理解”等道理。最重要的是让孩子正视现实。

5和老师沟通

尽量采用推心置腹的方式和老师沟通,告诉她(他)自己对孩子的哪些方面比较担忧,向老师请教解决问题的方法,可以对其方式提出自己的异议。

亲子互动

告别抱怨

1让孩子写出发生在他身上的五件事,并写下其中他的抱怨:

让他对照自己写的内容,抱怨能真正解决问题吗?显而易见,抱怨满腹不能解决任何事情,反而会阻碍成功。

2找一个值得信赖的真挚友人作为倾诉的伙伴,把所有的抱怨、牢骚、不满都发泄出来。

3在纸上尽快地写出你所有的感觉,把你的每一个意见、思想和感觉尽情发泄在纸上。当你全部发泄完之后,把纸撕掉,最好把纸撕得粉碎,重复地写出来,再撕掉,直到你感觉不到激烈的情绪为止。

本训练启示我们,从现在开始记住,不要抱怨父母、老师和朋友,不要抱怨环境;我们无法改变环境,就改变自己;我们改变不了过去,就努力改变未来。

对老师的偏见导致偏科怎么办

对老师的偏见会让孩子产生严重的抵触情绪,进而会影响学习。引导孩子换个角度考虑问题,问题也许就会迎刃而解。

适宜孩子

对老师有偏见的孩子

学习问题

因为讨厌某些老师而不喜欢某些老师上课,导致这一科学不好。

经典案例

小强对妈妈说:“每当我拿到成绩报告单的时候,总发觉自己学得好的功课,都是我喜欢的老师教的。就说地理吧,我的考试成绩在全班总是名列前茅,其中一个原因,就是我敬佩我的地理老师,他学识渊博,品德高尚,工作负责,关心学生,可敬可亲。而成绩差的,像数学、历史,都是我讨厌的老师教的。”小强妈妈听了,知道孩子是因为对老师的偏见导致偏科的,可怎么办呢?

心理咨询

学习成绩是由智力因素与非智力因素共同作用来决定的。当孩子所喜欢的老师来上课时,他的感受是兴奋的,情绪是高昂的,注意力也是集中的。这种非智力因素会强化他在课堂上的观察、记忆、思维、想象等活动,提高智力活动的速度和效率。同时,智力活动的成效,以及认识和创造的欢乐,又会振奋孩子的精神,提高他的信心,激发他的兴趣,增强他的意志,使这些非智力因素活动的能量更大、水平更高。这样相互促进,就保证了喜欢老师学科学习的质量。这就是古人所说的“亲其师,信其道,乐其道”。长此以往,这门功课就一定学得好。

反之,不喜欢某一个老师,孩子上课没精打采,注意力也不会集中,随之各种大脑活动也降低了,对知识的感受和接受能力就降低了。

指导计划

消除这类偏科孩子的偏科现象,最主要是要消除他们对老师的偏见。家长可从以下两点帮助孩子:

(1)孩子对老师有意见,可以找个时间和地点,单独与老师交谈,避免孩子在场。

(2)如果有家庭成员在孩子面前对老师有微词,要主动请他打住,以后再谈。

(3)让孩子学会换位思考,站在老师的角度考虑问题,就会明白老师的一些做法。

亲子互动

孩子满脑子都是偏见吗

作为孩子,当由于自己的原因学习成绩不好时,有时会“怪罪”那一科的老师,对老师产生偏见。通过下面的测试,可以知道孩子的偏见指数。

测试

1所有的事实收集齐全并整理后,实际上任何问题都只有一个正确答案。 是 否

2我觉得我是个非常传统和保守的人。 是 否

3在学习方面,我喜欢和比我学习好的同学直接竞争。 是 否

4我总是喜欢向父母要零花钱。 是 否

5我比大多数人所受的正规教育少。 是 否

6我经常希望能有更大的心理权利和力量。 是 否

7我主张对违法的人严惩不贷。 是 否

8与朋友们相比,我对他人的动机更为怀疑。 是 否

9我对其他种族的人所知甚少。 是 否

10与大多数父母相比,我的父母很严厉。 是 否

评分分析

回答“是”的题目每个得1分,然后计算总分。

得分在1~3分:成熟、宽容,相对没有偏见。对他人持“与人方便,与己方便”的态度。

得分在4~7分:偏见程度为中等。改进的余地总是有的。

得分在8~10分:倾向于对他人得出偏见性的结论。战胜这种思维方式的方法之一是要更多地了解存有偏见的那些人,这样就会发现,他们也像你一样,在与许多生活上的困难作斗争。

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