三年级的张强同学学习成绩很不好，平时的表现也不太让老师喜欢。一天下午活动后，同学们都去操场做游戏了，只有他一个人呆在教室。班主任杨老师看到后，就上去问他怎么了。张强告诉老师，没有人愿意和他一起玩，所有人都怕他拖后腿。事后，杨老师了解到，因为学习成绩不理想，平时在家的时候张强的爸爸总是批评他。每次体育课的活动，他都不能很好地完成，体育老师也批评过他几次，所以他没有勇气参加体育活动。这造成了张强的自卑心理。张强为什么会如此的自卑？这与家长和老师的批评很有关系。为此，杨老师找到了张强的家长了解情况，与他们沟通，建议家长采用以表扬为主的教育方法。在家中，张强作业写得工整了，帮父母干一些力所能及的活后，他的父母都及时地给予表扬。在学校，杨老师也总是注意表扬他。比如说今天张强第一个完成练习，杨老师就会说：“今天你是班里的第一个完成练习的，速度可真快，如果能全对，那样老师就更为你感到高兴了，继续努力！”然后在表扬的同时指出其不足，并提出更高的目标。每次看他露出笑容，杨老师就知道他对自己有信心了。不到一个月时间，张强在校的表现就已经判若两人。以前总是不完成作业的他，现在不仅能积极地写作业，课外活动还能积极地参加。
［点评］
其实无论是老师还是家长都应该以多一些赞美，少一些批评。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”
5.尊重学生
受到别人尊重，是人人都向往的一种情景。学生也不例外。学生是一个个有思想的生命，教师要培养他们成才，首先就应该尊重他们，无论是从思想上、情感上还是行为上。尊重他们的人格、个性和权利……有了尊重，师生之间才有平等的对话和沟通合作；有了尊重，学生才能健康快乐地成长。
任何一个心智正常的人都有被尊重的需求，这点对后进生来说更为重要。一个人只有受到尊重，才能发挥潜质，才可能做出惊人之举。
苏联著名教育学家马卡连柯在教育工作中十分尊重学生的人格。他从来不把失足青少年当作违法者或流浪儿看待，而是看做具有积极因素和发展潜能的人。在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能采取合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。受过马卡连柯教育的谢苗·卡拉巴林，曾回忆了他在高尔基工学团当学生时马卡连柯如何尊重他、信任他的事，这一切使他走上了新生的历程。
案例精选
［描述］
那是高尔基工学团创办不久的一天，马卡连柯到监狱去领卡拉巴林。当马卡连柯和监狱长一起替卡拉巴林办理出狱手续时，马卡连柯亲切地要他暂时离开办公室。当时卡拉巴林对此并不理解。过了十年后，当卡拉巴林已成为一名人民教师时，马卡连柯才告诉他说：“我当时之所以叫你走出监狱长的办公室，是为了使你看不见担保你出去的条子。因为这个手续，可能会侮辱你的人格。”卡拉巴林说：“马卡连柯在那时就注意到我的人格，其实那时我自己还不知道什么是人格。这是他对我的第一次温暖的、人道的接触。”在他俩从监狱去省人民教育厅的路上，卡拉巴林总是走在马卡连柯的前面，以表示自己不打算逃跑，而马卡连柯总是和他并肩而行，并跟他谈话，使他高兴。所谈的都是关于工学团的事，只字不提监狱的情况和有关他的过去。
有一次，卡拉巴林这样问马卡连柯：“请您直爽地告诉我，您相信我吗？”马卡连柯诚恳地回答说：“过去的事不必提了”，“相信”，“我知道你这个人是跟我一样的诚实”。马卡连柯还见诸行动，曾接连两次把带枪取巨款的重任委托给卡拉巴林去办理，这使这位学生深受感动。
［点评］
马卡连柯以尊重与信任的良药医治好了卡拉巴林那受伤的翅膀，使他懂得了人的尊严，认识了人的价值，从而信心满怀地飞翔在祖国的长空。后来，卡拉巴林终于成了自己老师马卡连柯的可靠继承者和得力助手。
卡拉巴林的变化历程说明了尊重和信任在教育中的力量。马卡连柯正是运用这一力量，激起了少年违法者和流浪儿童的自尊感，把他们从自暴、自弃、自卑、失望和堕落的深渊中解救出来，使他们重新燃起对生活的热爱、对前途追求的火光。
一位一年级学生做错了一道题，老师罚她重做十遍。第二次她照旧出错，老师在全班点名批评，罚她做二十遍。第三次她又做错了，老师把她叫到讲台前，当众用红粉笔在她脸上画了两个叉。小女孩哭着说再也不愿上学了。这位老师对学生的要求无疑很“严”，但这种“严”有效果吗？我们看到，效果是相反的。
我们再来看看另一位教师是如何上课的。某日上课时，这位老师向学生们提出一个问题，要求同学们举手回答，她发现班里一位学习成绩较差的学生也举起了手，心里很高兴，就让这位学生回答，可是他一个字也回答不上来。下课后，老师把这位学生叫到办公室，问他为什么不懂装懂，学生哭着说：“别人都举手，如果我不举，会让他们笑话的。”老师听了以后觉得十分感慨与愧疚，于是告诉这位学生，以后提问，如果他会就举右手，不会就悄悄举起左手。一段时间以后，这位学习较差、性格内向的孩子变得开朗起来，成绩有了很大的提高……
“悄悄举起你的左手”，这是一句多么温暖人心的提示，同学们都会回答问题，如果个别同学不会，必然会感到孤立，心理上会形成弱势，进而影响自信心的树立。这位老师给孩子更多的是要给予理解、关怀和尊重。
有位哲学家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重首先要将学生当做有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象，倘若每一个老师真能做到这样。
尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，就能避免很多教育事故的发生更多的是要给予宽容和鼓励。如果那位老师对学生的人格有起码的尊重，他一定不会当众在一个小女孩的脸上打叉，给学生以人身侮辱。一个尊重学生的教师，会从学生的角度出发看问题。可见，大部分教育失误，并不在方法不当，而在于爱心和尊重不够。正如一位台湾女作家所说：“所有的真爱基于一份尊重，没有任何一个人有资格否认另一个人，每个人都有存在的价值。虽然我们有时很难不用自己的价值观去判断别人，但是一颗尊重的心，可以避免我们错得太多。”
尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效教育的基础，而尊重则是爱心的自然流露和必然表现形式。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。美国心理学家特尔曼曾对智商在135以上的1628名超常儿童的成才教育作了追踪，30年后分析资料的结果表明：成就大小的明显差别不在于智力，而在于其个性品质，且主要反映在儿童对自己所持的自尊程度上。
因此，教师想要取得好的教育效果，除了应该尊重学生，更重要的还应该让学生懂得自尊，帮助学生建立自尊。自尊是一种自我认识，是对自己价值的判断，它意味着对自己的肯定和接受。自尊心强的人富有独立性，在对自己持肯定态度的同时对他人往往也能接受和信任。这一类人性格开朗，善于表达和交际，人际关系良好，富于创新，对所做的事充满信心，不畏挫折，不甘落后。这些优秀的心理品质，无疑会给学生今后的生活、工作提供一个良好的基础。
但是我们应该如何做到尊重学生？
（1）尊重学生的人格
我们必须将学生作为一个独立的“人”来看待，孩子们更希望老师将自己当成平等的“成人”来看。这就要教师要正视他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，赞赏他的成就，并鼓励他敢于维护自己的合法权利。久而久之，学生就会为了维护自己的人格尊严，不去做有损于自己尊严的事。
某生是数学课代表，但是他进入初中后成绩下滑，失去了学习的信心，在第一学期的期中考试中数学成绩很不理想。班主任找他谈话。他作为课代表成绩却考得不理想，以为老师会批评他。但是老师看出了他需要别人的安慰、别人的指导、别人给他的信心。于是这个班主任就从他的爱好篮球说起，问他篮球怎么打得这么好。这个学生回答说因为兴趣，所以不管打多久都不觉得累，不管练习一个动作多少遍都不会觉得厌倦，而且还从电视上学习美国NBA球员的打球技巧。这个老师趁机告诉他，把他刚才所说话中的“篮球”都改为“学习”，那就是学习的方法，任何道理都是相通的。他说，老师是第一个赞成和鼓励他踢球的老师，他一定会努力。半学期过后，他的成绩有了明显的进步，还跟这个老师经常开玩笑说：“学习就好比篮球，其实很简单。”
这个例子说明，要取得良好的教育效果，首先要尊重学生的爱好和特长，保持他们学习、生活的信心，才能体会到学习的乐趣。
（2）尊重学生的情感
学生的情感有时在我们成年人看来很不能理解，但是对学生来说却是合理的。学生的情感世界本来与成人的世界就很不同。我们不能违背客观规律地强求学生和我们想的一样。做教师，就是要能够变换角色，了解学生的喜怒哀乐，摸到学生情感变化的脉搏。一个教师曾讲过如下案例。
案例精选
［描述］
以前，不知什么原因，我们班的差生有一个嗜好，那就是以三五成群地合伙欺负老师为乐。如果一个差生犯错误被老师逮到了，其他的学生就帮着该生做伪证，伪证被戳穿就合伙立即进行狡辩，狡辩不成就大哭不止……弄得大家以为他们受到了莫大的委屈。谈起老师被他们欺负的经历，他们个个眉飞色舞，津津乐道。开学第一天，我就与学生约法一章：互相保证不伤害对方。学生没坚持两天就旧病复发，开始欺负我了。我在尊重他们的基础上与他们唇枪舌战了整整四节课，才将欺负我的十个人的思想工作做通，但还有一个同学还在与我诡辩。我没有吃午饭，连续作战到下午四点，终于取得了胜利。从此以后，他们开始尊重我了，也开始听我的话了，合伙欺负老师的现象也越来越少了。
［点评］
学生往往很重感情，你如果伤害了他，他就会远离你。学生的感情是纯洁的，不能随意践踏。教师如果都能够尊重他们的感情，正确引导他们，你的教育就能成功。反之，你的教育就注定失败。
（3）要尊重学生的需求
学生的需求表现在许多方面，学习上需要你的辅导，和同学发生矛盾需要你帮助解决，他的努力希望老师能够看到，特别是学生需要得到老师的关注与爱……有很多时候，学习吃力的学生由于害怕老师而不敢问问题。我们应该千方百计营造出一种和谐宽松的课堂氛围，让学生没有顾忌地提出问题。
（4）要尊重学生的创造
创新思维是学生最富生命力的思想火花，怎样才能有意识地培养学生的创新思维呢？在教育教学中，要有意识地培养学生的求异思维、发散思维和逆向思维，鼓励学生与众不同、标新立异和突发奇想，少对学生说“别”、“不要”，要欣赏学生的“淘气”，不要把“听话”作为优点来强化。很多心理学专家都指出，创造型的学生一般都是不顺从、不驯服的。作为老师和家长，应该鼓励学生提出与我们看法不同的意见。
学生将来的命运掌握在老师的手中。但愿我们的老师尊重学生、理解学生。
在这里需要加深理解尊重的内涵。
某杂志上题为《新课改中的精彩对白》如下案例子。
案例精选
［描述］
“高峰同学，请你把这段课文读给大家听一听，好吗？”一节公开课上，执教老师满脸笑容地看着一个胖乎乎的男同学。
“老师，现在我不想读！”小男孩不顾听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。
“你有权保持沉默！”执教老师笑容依然，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。”
果然，在后半节课中，这位学生主动请求，以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的掌声。——摘自《新课改中的精彩对白》
［点评］
尊重不等于让学生随心所欲。尊重学生，并不是说学生喜欢怎样，教师就让他怎样，由着他们的性子来。尊重不是顺从放纵，也不是简单地给学生面子。学生的“不”并非都能像那节公开课上那样迅速完美地找到答案，它需要我们老师更多地在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。而教育学生遵守规则，培养学生的责任意识，更是尊重学生的更深层次表现。
所以，作为教师，在教育实践中，更应该擦亮自己的窗子——眼睛和心灵的窗子，那样，才会有更多束尊重的阳光从擦亮的窗子照进来，照进学生的心中，照亮他们成长的历程。
6.爱学生是教师的天职
作为教师，每天都要和学生打交道。“亲其师，才信其道”，只有让学生喜欢你，从心里接纳、佩服你，你的教育、教学效果才会更好。如果将教育学生比做雕刻一块块的璞玉，总结起来，教师一般抱着三种心态：一种是当做负担，抱怨石料的质地不纯正，工具用着不顺手，最后的作品总是令人不满意。另一种是当做一种糊口的职业，每天捧着良心过日子，觉得自己怎么做都是付出。还有一种，时刻拿着这块玉把玩、端详，找到最佳切入点下刀，最后感觉每块雕刻后的玉都是自己一生唯一的作品，将爱和关心都倾注到作品上。完成以后就是自己的孩子，虽有瑕疵也是个性。
