第三章2教育要趁早，轻松应对“潜力递减法则”
很多家长总是认为，孩子自己会长大，家长只需耐心等待就行了。殊不知，就是在这样的等待中，家长错过了对孩子的最佳培育期，本来孩子具备的潜能是100度，最后即使教育再出色，他也只能具备80度的能力。
“孩子还小，着什么急！”（就是在“不着急”心理的支配下，家长错过了孩子的成长期，再后悔也来不及了！）
“看孩子这股聪明劲，哪需要你操心啊！放心吧，长大一定有出息！”（言外之意，只要静静地等着，孩子自己就可以优秀起来。）
“哪有那么复杂啊！我小时候照样没人管，还不是长得好好的？！”（意思是教育可有可无。）
很多家长都存在这样的想法，事实证明，这样只会误了孩子！
一位犹太拉比说：“人刚生下来没什么两样，但因为环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。就算是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人，假如所有的孩子都受到一样的教育，那么他们的命运才决定于禀赋的多少。”
这也就是说，教育对于一个人的成长起着至关重要的作用。孩子天赋再高，如果没有经受适合的教育，那么他也很可能变成平凡的人。
很多人在意识深处并不觉得孩子具备学习能力，认为教育对于幼小的孩子显得为时过早，这样的想法是错误的。很多犹太教育家告诉我们，婴幼儿具备非同寻常的学习能力，这种能力比常人认为的要高得多，也复杂得多。婴儿时期的学习是非常重要的。
教育家们还指出，婴儿具有辨别母亲面孔和声音的能力，婴儿的这种记忆能力，是既原始又极为高级的智能，而不正确的早期教育却偏偏无视这些卓越的能力，从而使孩子极为珍贵的能力被白白浪费。
事实上，每个孩子都是有潜能的，但教育方式不同，儿童潜能的发挥也不同。犹太教育学家约瑟伯约说：一棵树，如果按照它理想的状态生长到30米高，那么我们可以说这棵树具有长到30米高的可能性。同样的道理，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就可以说这个儿童具备100度的能力。
这其实也告诉我们，如果教育得法，一个生下来禀赋只有50的一般孩子，若教育得当，也会优于生下来禀赋为100但得不到有效教育的孩子。教育的意义也就在于使孩子的潜在能力达到最高，并得以充分发挥。只要充分发挥出这种潜在的能力，就能做出不平凡的事情来。
遗憾的是，现实生活中，很多人对此并不重视。
同时，一位犹太老教育家还指出：人的潜能并不是恒定的、永存的，而是呈现一个潜能递减的规律。他说：“儿童虽然具备潜能，但这种潜能是呈现递减法则的。初生婴儿具有的潜能是100度，如果父母这时不对孩子进行早期教育，开发和利用他的潜能，而是等到孩子5岁时才让他接受教育，这时，即使是最为出色的教育，那也只能成为具备80度能力的人。而如果从10岁开始教育的话，即使教育再好，这孩子也只能达到60度的能力。以此类推，孩子的教育越晚，对孩子的开发价值就越低。”
教育不能错过，因为成长不会反方向进行，孩子更不可能等到父母认识到问题的严重性之后才长大，家长必须及早意识到问题，然后及时去解决这些问题，这才是家长最需要做的。
温馨小贴士
教育要趁早！这意味着你必须努力去理解你的孩子与生俱来的学习探索的动力。这种理解就如同你理解和满足孩子身体对营养物质的需要一样。
但是如何进行早期教育，早期教育的重点是什么，这需要家长弄明白。
自《哈佛女孩刘亦婷》之后，《卡尔威特教育全书》等一系列的教育书籍涌现在中国家长的面前，几乎掀起一场教育风暴。如今，早期教育已经摆在中国家长的日程上。谈到早期教育，就不得不提及日本的早期教育理论者木村久一和他的《早期教育与天才》。
木村久一在书中列举了五个典型的例子，他们都是通过早期教育而走上天才之路的孩子。这些人成为家长心目中的天才典范，很多教育家也将这些事例作为自己的论据来证明早教的必要性。但是后来，一名中国学者在他的博客中披露，木村久一所列举的好几位神童与他本人同时代，因而木村并没有真正看到他们后来的发展情况，作者只是根据他们在童年时代的天才表现，就想当然将他们划入成功人士之列，而事实却是，他们中有很多人后来过的既不光彩照人，也算不上有什么突出贡献，有的不堪重负，从人们的视野中消失。
看到这个，家长也许就糊涂了：到底有没有精英教育？我们到底应该听谁的？
木村久一的“早期教育”，将人们的视线引向了孩子智商上的开发。衍生出来的这种注重智力培养的教育，本质就是将已经存在的知识，在孩子幼儿时期就灌输给他们。
幼儿时期的大脑还在不断发育完善当中，对新的知识的刺激比较敏感，也就更能显得“神速”，从而造就了一个个教育“神话”。另外，我们也不否认存在智力上超群的孩子，对语言、数字有非凡的学习能力。但是后来那些神童的暗淡人生，正好证明了我们在这本书中强调的“早期教育”的观念，即不仅是在智力上的开发，更是在情感上的培养、呵护，以及对学习能力和生活习惯的塑造。
贝多芬童年受到父亲的严厉教育，成年后在生活中他是个脾气古怪的人，不合群，出言不逊，常常惹人生气。在很早的时候，他的听力就已经在退化，他感到害怕，同时又不愿意告诉任何人。贝多芬的一生，仿佛就是将上帝的意志转化成了音乐来启迪世人，他不曾收获到安稳、平和温暖的生活。不管贝多芬是否想要过这种凡人的幸福生活，至少他对卡尔的教育说明他是想要得到爱、也想要付出爱的。但是他没有能够很好地表达，他粗暴、独断、专横，而后又痛苦，这一切错在哪里？这样的悲剧，从他的父亲酒后残酷的皮鞭下，就已经开始酝酿了。
年少时期没有爱的浇灌，感情上没有细心的呵护和真诚的交流，贝多芬的早期教育是失败的，这让他的一生都在孤独中度过。所有正在进行早期教育或是预备开始的父母们，请一定记住，早期教育的重点并不在智力，而是心灵。
