扫阳光
有一对小哥俩，年龄只有五六岁。由于他们卧室的窗户紧紧地关首，根本感受不到阳光。外面阳光灿烂、都十分羡慕。
一天，一个小哥哥提议说：“我们的房间太暗了，咱们可以把外面的阳光扫一点进来。”
“好啊。”小弟弟回答。
于是，兄弟俩人拿着畚箕和扫帚，到阳台上去扫阳光。但是等他们把畚箕搬到房间里时，畚箕的阳光就没有了。但是兄弟俩并不气绥，而是更加努力地扫阳光。
正在厨房忙碌的妈妈看见他们俩奇怪的举动， 家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生（杰出的散文大师、美国文艺复兴的领袖）
问道：“孩子，你们在做什么呢？”
兄弟俩回答道：“我们的房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”
妈妈笑道：“傻孩子，你们只要把窗户打开，阳光自然就会进来的，何必去扫呢？”
孩子对于外界总是有着一些“幼稚”的理解，而这也许正是创造的源泉。作为大人，不能总是用成人的眼光和标准去、干涉孩子的这些想法。父母应该尊重、甚至有意保护孩子的“幼稚”与创造力。
让孩子自由地成功
同样是小学四年级的孩子，在作文中说他们将来的愿望是当小丑，国内父母和国外父母就有不同的反应：
国内父母会训斥孩子说：“胸无大志，孺子不可教也！”
外国父母则会鼓励孩子说：“愿你把欢笑带给全世界！”
身为长辈的我们，经常是要求多于鼓励，而且总将成功的定义简单化、狭窄化。其实，孩子的天真和个性是他最可贵的财富，大人只能是保护它们，使孩子自由地成长，为在将来分工日益明显的社会中发挥出应有的一份光和热，同时保有他们的一方自由和幸福。
让孩子把事情做完
在美国一所幼儿园里，老师正在让孩子们画画。孩子们可以向老师要画纸。一般的孩子要一张就够了，那些画得快又好的孩子要了第二张。但是有一个其貌不扬的男孩，他一会儿要一张，一会儿又要一张，不一会儿就要了20张。
在男孩不断要画纸的过程中，老师有点疑惑，想：这孩子不好好画画，怎么一会儿要一张画纸，他到底在搞什么名堂呢？但老师不露
家庭应像古代歌词中所说的那样，对孩子来说应是世界上最美好的地方。——斯特娜夫人（美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学教授）
声色，也不拒绝孩子的要求，只是仔细的观察。
果然，甚至被雷击到。雷雨愈来愈大，在绘画课结束的时候，其他孩子把画都交上来了，唯独那个小男孩没有交上画来。老师走过去一看，原来那个男孩把20张纸铺了一地，拼成了一个大象的图案。
“太好了！”小朋友们和老师由衷地赞叹。老师意识到这个孩子很有想象力，于是老师赶紧找到男孩的父母，告诉他们这个喜人的发现，并告诉他们应该对孩子多加培养。
当时那个孩子只有四岁半，由于那20张画纸，又由于老师的鼓励，家长开始鼓励孩子画画。到如今，那个孩子已经成为一个绘画高手了，而且他设计的作品也屡屡获奖。
有些父母能够“接受”孩子的一些奇思妙想，但是却没有耐心地坚持下去，这也不能达到保护、鼓励孩子自由创造的目的。我们应该像文章中的那位老师一样，耐心地让孩子把事情做完，再予以适当的评价。
你是大树吗？
从前有一棵大树，她非常喜欢一个小男孩。每天男孩都会到大树下，收集她的叶子，并把叶子编成皇冠，把自己装扮成森林里的国王。有时男孩还会爬上树干，抓着树枝荡秋千。玩累了，男孩就在树阴下睡觉。男孩也好喜欢那棵树！树因此快乐！
日子一天天过去，男孩长大了。
一天，男孩再次来到树下，树说：“来啊，亲爱的孩子，快爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千吧”。
“我已经不是小孩，我不想爬树和玩耍了。”男孩说，“我要买其他东西来玩，我想要钱，你可以给我一些钱吗？”
“真是抱歉，”树说，“我没有钱啊，我只有树叶和果实。孩子，拿我的果实到城里去卖吧。这样你就会有钱了，就会快乐了。”
于是男孩爬到树上，摘下她的果实，并把果实全部带到集市卖了。看到这种情景，妈妈更加着急，急忙开着车，沿着到学校的路线找去。树看到男孩子快乐，自己也非常快乐。
知识之丰富与否，思想之发展与否，良好习惯的养成与否，云层也渐渐变得厚了起来。到了下午风吹得更厉害了，家庭教育应负完全的责任。——陈鹤琴（我国著名儿童心理学家和儿童教育专家）
之后，男孩很久没有再来。
一天，男孩又回来了，树高兴得发抖，说：“来吧，亲爱的孩子，爬上我的树干，抓着树枝快快乐乐地荡秋千吧。”
孩子对自然都是有一种懵懂、善意的理解，父母对此应该尊重，而不是一味地说教。
“我现在太忙了，没时间爬树。”男孩说，“我想要妻子和孩子，所以我非常需要房子，你能给我一间房子吗？”
“可是我没有房子，”树无奈地说，“但是，你可以砍下我的树枝去盖房子啊，相信这样你会快乐的。”
于是，男孩砍下树枝盖房子去了。树看到男孩子快乐，自己也非常快乐。
之后，男孩很长时间都没有再来，当男孩再回来时，树异常地快乐，快乐得快说不出话来，“来吧，孩子，”树轻轻地说，“到这里玩啊！”
“我老了，玩不动了，”男孩说，“我现在想要一只船，带我离开这里，你可以给我一只船吗？”
“孩子，砍下我的树干去造船吧！这样你就可以离开这里，你就会快乐的。”树说。
于是男孩砍下了树干造了船，坐着船走了。树看到男孩子快乐，自己也非常快乐。
但没有过多久男孩又回来了。
“孩子，非常抱歉，”树说，“我现在已经没有东西可以给你了。我没有果实了。”
“我也咬不动果实了。”男孩说。
“我没有树枝了。”树说。
“我老了，不能在树枝上荡秋千了。”男孩说。
“我没有树干了。”树说。
“我太累了，也爬不动了。”男孩说。
“我真的希望能给你什么，可是我什么也没有了。现在我只剩下老树桩。”
“我现在不想要太多，”男孩说，上帝为我照相
一个小女孩每天都自己从家里走路去学校。
这天早上，“只想找一个安静的地方好好休息休息，我真得很累很累。”
对于孩子，父母只能是“启发”，而不是“教育”他们。——本书观点
“那好啊！”树一边说一边努力挺直身子，“我的老树桩是最适合坐下来休息的。来啊，亲爱的孩子，坐下来休息吧。”男孩坐了下来，树非常快乐。
中国的父母也很像那棵树。对于孩子只知付出不计回报。这本无错，然而，这样做的客观结果是让自己对孩子的爱盲目化、扩大化——对孩子的爱变成了溺爱、全方位的爱。同时，让孩子觉得这种爱是理所当然的，一旦因为忙或是其他原因孩子得不到这么多“优待”时，孩子就会怀疑、不理解父母。同时，这也不利于孩子自立精神与自立能力的培养。
缺失的一角
一个小圆球身上一不小心掉了一块，它变得不再完美。它为了寻找丢失的碎片，变回完整的自己，不停地四处滚动。
因为残缺，小圆球滚动得非常慢，但它可以闻到路上芬芳的花香，还可以与虫子们聊天，在阳光下玩耍。
一天，它终于找到了自己丢失的那一块。
妈妈看了许久，终于忍不住叫住小女孩，问：“宝贝，你在做什么呢？”
“妈妈，你看上帝刚才帮我照相呢，不久开始打雷闪电，所以我快乐地笑啊！”小女孩不慌不忙地说。但是，变回一个完美无缺的球以后，它滚动得太快了，没有时间关心身边发生的一切，也没有时间与虫子们聊天，也不再能在阳光下玩耍。小圆球变得不再快乐，整天郁郁寡欢。
也许孩子在成人眼中不那么完美，有一点不足，一些缺憾，但却是快乐的，如果为了达到成人眼中的完美，父母高兴了，孩子却忧郁了。
端蒙教，是家庭第一关系事。——孙奇逢 （明清之际学者、教育家）
“模特”阿姨
一个小男孩第一次到商场买东西时，看见一个非常漂亮的阿姨，就上去跟她说话。但是那个阿姨并没有理他。
旁边的大人告诉小男孩，那是模特，不是阿姨。
后来，孩子转遍整个商场，看见到处都是衣服光鲜、面无表情的女人，他以为那些都是模特，于是就空着手回到家里。
人们都说，而且还下起了大雨。
小女孩的妈妈非常担心女儿被打雷闪电吓着，那个孩子真傻，竟然分不清真和假。其实，是大人们不应该给孩子一个真假难辨的世界。”
孩子更类似动物或童话世界中的人物，他们远没有大人那么复杂。与大人相比，他们更真实，也许有时候会自私、会个人主义，但他们很少会欺骗大人或同伴，他们更直接地表达自己的想法（饿了就哭，见东西就想要），对于这一点，“大人”们必须清楚。
装满星星的枕头
秋天，一个可爱的小女孩在林间漫步。她把被风吹落在地上的红叶捡起来，装进一个精致的竹篮里面。红叶形状各异，有眼睛形、手掌形、星形等，装了满满一竹篮。
“你捡这些落叶做什么呢？”我好奇地问小女孩。
“装枕头呀。”她兴奋地回答道。
“多美啊，一个装满红叶的枕头！”我由衷地赞美道。
“不，是一个装满星星的枕头！”小女孩抬起头认真地纠正了我作为一个成人的错误。
教家立范，品行为先。——孙奇逢 （明清之际学者、教育家）
孩子因他们的心灵和眼睛而可爱。在他们的世界中，一切都是美丽的。这就是“儿时”的快乐，成人后很难再拥有。一片红叶，一颗星星，就是孩子眼中的童话世界。而作为父母，我们忍心去破坏孩子这些我们早已不再拥有的快乐吗？
一枝真正的金笔
教书育人四十多年了，他早已经是桃李满天下。那么多年来，他最大的愿望就是能够拥有一枝金笔——一枝真正的金笔。
一天，邮递员送来了一个精致的盒子，打开一看，是他渴望已久的金笔！盒子里还有一张发票，上面写着金笔的价格。金笔非常昂贵，是普通钢笔价格的一百多倍，相当于他一个多月的薪水！仔细看才发现，原来这是多年前的一个学生从上海寄来的。
他如获至宝，迫不及待地想吸上墨水，到书桌上龙飞凤舞一番。但是他努力半天，却怎么也不能把笔管拧下来。他越是使劲，笔管就越紧。无奈，他就从城南跑到城北唯一的一家钢笔修理部，请修笔师傅帮忙。只见修笔师傅不费吹灰之力就把笔管拧了下来。老师不明白是怎么回事。
修笔师傅说：“这枝金笔跟普通钢笔不同，里面螺纹的方向正好与普通钢笔的螺纹方向是相反的，普通的钢笔要顺时针拧，这个金笔逆时针才能拧开。”
听了师傅的解释，老师恍然大悟。他用那枝金笔写了一篇《金笔的联想》。
越是名贵的金笔，它的内部构造就越是有别于普通钢笔，天气不太好，人也是一样，孩子更是如此。不同的孩子有不同的教育方法。与学校的“批量培养”相比，家庭应是培养“个性”孩子的地方。父母应针对孩子的特点，实施个性化的培养方式，让孩子“与众不同”。
当妈妈看到女儿时有些惊讶，小女孩不但没有任何害怕，反而每次闪电时都停下脚步抬头向上看，并露出欢快的笑容。
“幼稚”是孩子成长的必经阶段，也是他们的快乐。——本书观点
天才的木头
课堂上，老师这样对孩子们说：“我们的课桌和椅子是用木头做的，我们睡的床是用木头做的，我们的铅笔是用木头做的，我们用的纸是用木头做的，我们坐的船是用木头做的，我们烧的柴也是木头，现在请大家说一下这说明了什么道理呢？”
“说明木头十分有用。”一个小男孩站起来抢着发言。
“这说明人非常聪明，能根据需要用木头做出各种各样的东西。”一个小女孩怯生生地回答道。
老师欣慰地点头微笑。
每个孩子都有无限的潜力——他们可能成为总统，也可能成为登上月球阿姆斯特朗或是艺术大师卓别林。这关键取决于父母如何使用他们的脑子和双手——同样是木头，在不同的人手里，就会做成不同的样子，发挥不同的用途，孩子更是如此！
父母不是侵略者
父亲带着儿子骑马出去野游。孩子的马由于跑得太快，马腿在一片丛林中被枯藤缠住，一下跌倒了，十来岁的孩子也重重地摔倒在了地上。孩子哭喊道：“爸爸，快来扶我一下。”
一直走在前面的父亲回头看了一下，并没有急着扑过去，而是静静地观察了一下，当发现儿子和马只是受了些皮肉小伤并没有大的危险时，就对儿子说：“你要是我的儿子，就能自己站起来！”
爱孩子不是把所有的都给他，而是他最需要什么给他什么。孩子也有自我的空间，给他太多，则无异于侵犯他的领地和自由，长远地看，“无限”的爱剥夺了孩子自强自力的能力。当
把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。——司各脱（爱尔兰哲学家、作家）
我们陶醉于自己对孩子毫无保留、不求回报的爱的同时，是不是也应该想一想：自己是否已经充当了一个侵略者的角色呢？
被罚站的爸爸
一天，我去拜访一位朋友，当我按响门铃时，出来开门的是朋友妻子，客厅里再无他人。
我在沙发上坐下之后，问：“孩子呢？”
“因为犯了错误，在卫生间罚站。”她说。
“那他爸爸在哪里呢？”
“也在罚站呢。”说着，她向阳台指了指。
顺着她指的方向，我看见阳台上朋友站得笔挺，闪电像一把锐利的剑刺破天空，那副神情宛然是一个犯了错误的小学生，让人忍俊不禁。
“你犯了什么错误？”我走到阳台好奇地问他。
“儿子的错误就是我这个做父亲的错误。”朋友微笑着说。
“这怎么能混为一谈呢？”我觉得有些好笑。
“虽然我没有直接犯错，但也是有责任的。我没有避免和减轻儿子的错误，如果现在不及时进行惩罚，我就可能会将错就错，以后我就可能会让儿子犯下更大的错误，那时后果就不堪设想了。”
“子不教，父之过”。中国古训如此，其道理也在于此。谁能为孩子的未来发展负责，唯有父母。父母是孩子的雕刻者、园丁、第一任老师、导师、设计家……这一系列头衔给予父母的绝不简简单单都是荣誉，更是责任！因此，在你高高扬起打孩子的手时，是否想到了这些称号背后的真正意义？
父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。——教子格言
别样的蝴蝶
我经常去朋友家做客，一见我来，他们夫妻就忙上忙下，张罗着做菜。这样麻烦他们，我也非常不好意思。
这天，我再去的时候特意买了一条大鲤鱼，想着给他们做一道自己最拿手的酸菜鱼。平时做鱼，我习惯把鱼切成段，然后把鱼尾扔掉，因为我觉得鱼尾不但没什么肉，而且刺多，吃起来非常费事。
我在厨房把鱼切好，刚想把鱼尾扔掉，这时朋友的女儿拦住了我：“叔叔别扔，给我留着吧！”
“你要鱼尾干什么呢？你爱吃吗？”我问道。
“那不是鱼尾，那是一只漂亮的蝴蝶！”女孩兴奋地说。说着她把我带到客厅，向窗户上指了指。我发现窗玻璃上贴着几只鱼尾做成的五颜六色、姿态各异的蝴蝶。虽然现在还是寒气逼人的冬天，但看到那些翩然飞舞的蝴蝶，我仿佛置身于阳春三月。
长大与成熟麻木了我们的神经，使我们对于身边的美视若无睹。与我们相比，孩子是天才的美学家，他们的眼睛比大人更容易发现美，他们的双手也比大人更容易创造美。由此想起，老人为什么喜欢与孩子玩耍、交流，不是因为害怕孤独，而是因为寻找快乐——正是孩子让他们想起了自己的童年，想起了人生，想起了关于生命的许多哲理
