左右脑并用创造记忆的神奇效果
左右脑分工理论告诉我们，运用左脑，过于理性；运用右脑，又容易滥情。从IQ（学习智能指数）到EQ（心的智能指数），便是左脑型教育沿革的结果；而将“超个人”这种所谓的超常现象，由心理学的层面转向学术方面的研究，更代表了人们有意再度探索全脑能力的决心。若能持续地进行右脑训练，进而将左脑与右脑好好地、平衡地加以开发，则记忆就有了双管齐下的可能：由右脑承担形象思维的任务，左脑承担逻辑思维的重任，左右脑协调，以全脑来控制记忆过程，自然会取得出人意料的高效率。
发挥大脑右半球记忆和储存形象材料的功能，使大脑左右两半球在记忆时，都共同发挥作用，使大脑主动去运用它本身所独有的“右脑记忆形象材料的效果远远好于左脑记忆抽象材料的效果”这一规律。这样实践的效果，理所当然地会使人的记忆效率事半功倍，实现提升记忆力的目的。
另据生理学家研究发现，除了左右半脑在功能上存在巨大差异外，大脑皮层在机能上也有精细分工，各部位不仅各有专职，并有互补合作、相辅相成的作用。
长期以来，人们对智力的片面运用以及不良的用脑习惯，不仅造成了大脑部分功能负担过重，学习和记忆能力下降，而且由此影响了思维的发展。
为了扭转这种局面，就需要运用全脑开动，左右脑并用。
1. 使左右半脑交叉活动
交叉记忆是指记忆过程中，有意识地交叉变换记忆内容，特别是交叉记忆那些侧重于形象思维与侧重于抽象逻辑思维的不同质的学习材料，以使大脑较全面发挥作用。记忆中，还可以利用一些相辅相成的手段使大脑两半球同时开展活动。
2. 进行全脑锻炼
全脑锻炼是指在记忆中，要注意使大脑得到全面锻炼。大脑皮层在机能上有精细的分工，但其功能的发挥和提高还要靠后天的刺激和锻炼。由于大脑皮层上有多种机能中枢，要使这些中枢的机能都发展到较高水平，就应在用脑时注意使大脑得到全面的锻炼。
比如在记忆语言时，由于大脑皮层有4个有关语言的中枢——说话中枢、书写中枢、听话中枢和阅读中枢，为了使这些中枢的机能都得到锻炼，就应当在记忆时把说、写、听、读这几种方式结合起来，或同时进行这几种方式的记忆。
我们以学习语言为例，说明如何左右脑并用。为了学会一门语言，一方面必须掌握足够的词汇，另一方面，必须能自动地把单词组成句子。词汇和句子都必须机械记忆，如果你的记忆变成推理性的或逻辑性的记忆，你就失去了讲一种外语所必需的流畅，进行阅读时，成了一字字地翻译了。这种翻译式的分析阅读是左脑的功能，结果是越读越慢，理解也就更难，全靠死记硬背记住某个外语单词相应的汉语单词是什么来分析。
发挥左右脑功能并用的办法学语言是用语言思维，例如，学英语单词“bed”时，应该在头脑中浮现出“床”的形象来，而不是去记“床”这个字。为什么学习本国语言容易呢？因为你从小学习就是从实物形象入手，说到“暖水瓶”，谁都会立刻想起暖水瓶的形象来，而不是浮现出“暖水瓶”三个字形来，说到动作你就会浮现出相应的动作来，所以学得容易。我们学习外语时，如能让文字变成图画，在你眼前浮现出形象来——这就让右脑起作用了。每个句子给你一个整体的形象，根据这个形象，通过上下文来判别，理解就更透了。
教育学、心理学领域的很多研究结果也显示，充分利用左右脑来处理多种信息对学习才是最有效的。
关于左右脑并用，保加利亚的教育家洛扎诺夫创造的被称之为“超级记忆法”的记忆方法最具有代表性。这种方法的表现形式中最引人入胜的步骤之一，是在记忆外语的同时，播放与记忆内容毫无关系的动听的音乐。洛扎诺夫解释说，听音乐要用右脑，右脑是管形象思维的，学语言用左脑，左脑是管逻辑思维的。他认为，大脑的两半球并用比只用一半要好得多。
思维是记忆的向导
思考是一种思维过程，也是一切智力活动的基础，是动脑筋及深刻理解的过程。积极思考是记忆的前提，深刻理解是记忆的最佳手段。
在识记的时候，思维会帮助所记忆的信息快速地安顿在“记忆仓库”中的相应位置，与原有的知识结构进行有机结合。在回忆的时候，思维又会帮助我们从“记忆仓库”中查找，以尽快地回想起来。思维对记忆的向导作用主要表现在以下几点：
1. 概念与记忆
概念是客观事物的一般属性或本质属性的反映，它是人类思维的主要形式，也是思维活动的结果。概念是用词来标志的。人的词语记忆就是以概念为主的记忆，学习就要掌握科学的概念。概念具有代表性，这样就使人的记忆可以有系统性。如“花”的概念包括了各种花，我们在记忆菊花、茶花、牡丹花等的材料时，就可以归入花的要领中一并记住。从这个角度讲，概念可以使人举一反三，灵活记忆。
2. 理解与记忆
理解属于思维活动的范围，它既是思维活动的过程，是思维活动的方法，又是思维活动的结果。同时，理解还是有效记忆的方法。理解了的事物会扎扎实实地记在大脑里。
3. 思维方法与记忆
思维的方法很多，这些方法都与记忆有关，有些本身就是记忆的方法。思维的逻辑方法有科学抽象、比较与分类、分析与综合、归纳与演绎及数学方法等；思维的非逻辑方法有潜意识、直觉、灵感、想象和形象思维等。多种思维方法的运用使我们容易记住大量的信息并获得系统的知识。
此外，思维的程序也与记忆有关。思维的程序表现为发现问题、试作回答、提出假设和进行验证。
那么，我们该怎样来积极地进行思维活动呢？
第一，多思。
多思指思维的频率。复杂的事物，思考无法一次完成。古人说“三思而后行”，我们完全可以针对学习记忆这样说：“三思而后行，三思而后记。”反复思考，一次比一次想得深，一次有一次的新见解，不停止于一次思考，不满足于一时之功，在多次重复思考中参透知识，把道理弄明白，事无不记。
第二，苦思。
苦思是指思维的精神状态。思考，往往是一种艰苦的脑力劳动，要有执著、顽强的精神。《中庸》中说，学习时要慎重地思考，不能因思考得不到结果就停止。这表明古人有非深思透顶达到预期目标不可的意志和决心。据说，黑格尔就有这种苦思冥想的精神。有一次，他为思考一个问题，竟站在雨里一个昼夜。苦思的要求就是不做思想的怠惰者，经常运转自己的思维机器，并能战胜思维过程中所遇到的艰难困苦。
第三，精思。
精思指思维的质量。思考的时候，只粗略地想一下，或大概地考量一番，是不行的。朱熹很讲究“精思”，他说：“……精思，使其意皆若出于吾之心。”这也就是说，精思就是要融会贯通，使书的道理如同我讲出去的道理一般。思不精怎么办？朱熹说：“义不精，细思可精。”细思，就是细致周密、全面地思考，克服想不到、想不细、想不深的毛病，以便在思维中多出精品。
第四，巧思。
巧思指思维的科学态度。我们提倡的思考，既不是漫无边际的胡思乱想，也不是钻牛角尖，它是以思维科学和思维逻辑作为指南的一种思考，是科学的思考。我们不仅要肯思考，勤于思考，而且要善于思考，也就是说，在思考时要恰到好处地运用分析与综合、抽象与概括、比较与分类等思维方式，使自己的思考不绕远路，卓越而有成效。
要发展自己的记忆能力，提高自己的记忆速度，就必须相应地去发展思维能力，只有经过积极思考去认识事物，才能快速地记住事物，把知识变成对自己真正有用的东西。掌握知识、巩固知识的过程，也就是积极思考的过程，我们必须努力完善自己的思维能力，这无疑也是在发展自己的记忆力，加快自己的记忆速度。
另类思维创造记忆天才
“零”是什么，是一个很有趣味性的创造性思维开发训练活动。“零”或“0”是尽人皆知的一种最简单的文字符号。这里，除了数字表意功能以外，请你发挥创造性想象力，静心苦想一番，看看“0”到底是什么，你一共能想出多少种，想得越多越好，一般不应少于30种。
为了使你能尽快地进入角色，现作如下提示：有人说这是零，有人说这是脑袋，有人说是地球，有人说这是宇宙。几何教师说“是圆”，英语老师说“是英文字母O”，化学老师讲“是氧元素符号”，美术老师讲“画的是一个蛋”。幼儿园的小朋友们认为是“面包圈”、是“铁环”、是“项链”、是“孙悟空头上的金箍”、是“杯子”、是“叔叔脸上的小麻坑”……
另类思维就是能对事物作出多种多样的解释。
之所以说另类思维创造记忆天才，是因为所谓“天才”的思维方式和普通人的传统思维方式是不同的。一般记忆天才的思维主要有以下几个方面：
1. 思维的多角度
记忆天才往往会发现某个他人没有采取过的新角度。这样培养了他的观察力和想象力，同时也能培养思维能力。通过对事物多角度的观察，在对问题认识的不断深入中，就记住了要记住的内容。
大画家达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。他觉得，他看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式，他就会不停地从一个角度转向另一个角度，重新构建这个问题。他对问题的理解和记忆就随着视角的每一次转换而逐渐加深。
2. 善用形象思维
伽利略用图表形象地体现出自己的思想，从而在科学上取得了革命性的突破。天才们一旦具备了某种起码的文字能力，似乎就会在视觉和空间方面形成某种技能，使他们得以通过不同途径灵活地展现知识。当爱因斯坦对一个问题做过全面的思考后，他往往会发现，用尽可能多的方式（包括图表）表达思考对象是必要的。他的思想是非常直观的，他运用直观和空间的方式思考，而不用沿着纯数学和文字的推理方式思考。爱因斯坦认为，文字和数字在他的思维过程中发挥的作用并不重要。
3. 天才设法在事物之间建立联系
如果说天才身上突出体现了一种特殊的思想风格，那就是把不同的对象放在一起进行比较的能力。这种在没有关联的事物之间建立关联的能力使他们能很快记住别人记不住的东西。德国化学家弗里德里·凯库勒梦到一条蛇咬住自己的尾巴，从而联想到苯分子的环状结构。
4. 天才善于比喻
亚里士多德把比喻看做天才的一个标志。他认为，那些能够在两种不同类事物之间发现相似之处并把它们联系起来的人具有特殊的才能。如果相异的东西从某种角度看上去确实是相似的，那么它们从其他角度看上去可能也是相似的。这种思维能力加快了记忆的速度。
5. 创造性思维
我们的思维方式通常是复制性的，也就是说，以过去遇到的相似问题为基础。
相比之下，天才的思维则是创造性的。遇到问题的时候，他们会问：“能有多少种方式看待这个问题？”“怎么反思这些方法？”“有多少种解决问题的方法？”他们常常能对问题提出多种解决方法，而有些方法是非传统的，甚至可能是奇特的。
运用创造性思维，你就会找到尽可能多的可供选择的记忆方法。
诺贝尔奖获得者理查德·费因曼在遇到难题的时候总会萌发出新的思考方法。他觉得，自己成为天才的秘密就是不理会过去的思想家们如何思考问题，而是创造出新的思考方法。你如果不理会过去的人如何记忆，而是创造新的记忆方法，那你总有一天也会成为记忆天才。
激活创造力，造就非凡记忆力
每个人都有巨大的创造力，关键在于你自己是否知道这一点。成功学大师拿破仑·希尔这样说。
在当今各国，创造力备受重视，被认为是跨世纪人才必备的素质之一。江泽民主席曾指出：“创造是一个民族进步的灵魂。”什么是创造力？创造力是个体对已有知识经验加工改造，从而找到解决问题的新途径，以新颖、独特、高效的方式解决问题的能力。人人都有创造力，创造力的强弱制约着、影响着记忆力的强弱，创造力越强，记忆的效率就越高，反之则低。
这是因为要有效记忆就必须要大胆地想象，而生动、夸张的想象需要我们拥有灵活的创造力，如果创造力也得到了很大的锻炼，记忆力自然会随着提升。
创造力有以下3个特征：
1. 变通性
思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定式的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。
2. 流畅性
反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。
3. 独特性
对事物具有不寻常的独特见解。
我们可以通过以下几种方法激发创造力，从而增强记忆力：
（1）问题激发原则
青少年经常接触大量的信息，但并没有把所接触的信息都存储在大脑里，这是因为他们的头脑里没有预置着要搞清或有待解决的问题。如果头脑里装着问题，大脑就处于非常敏感的状态，一旦接触信息，就会从中把对解决问题可能有用的信息抓住不放，从而加大了有效信息的输入量，这就是问题激发。
（2）使信息活化
信息活化就是指这一信息越能同其他更多的信息进行联结，这一信息的活性就越强。储存在大脑里的信息活性越强，在思考过程中，就越容易将其进行重新联结和组合。促使信息有活性的主要措施有：
①打破原有信息之间的关联性。
②充分挖掘信息可能表现出的各种性质。
③尝试着将某一信息同其他信息建立各种联系。
（3）信息触发
人脑是一个非常庞大而复杂的神经网络，每一次的信息存储、调用、加工、联结、组合，都促使这种神经在一定程度上发生变化。变化的结果使得原来不太畅通的神经通道变得畅通一些，本来没有发生联结的神经细胞突触联结了起来。这样一来，神经网络就变得复杂，神经元之间的联系就更广泛，大脑也就更好使。同时，当某些神经元受信息的刺激后，它会以电冲动的形式向四周传递，引起与之相联结的神经元的兴奋和冲动，这种连锁反应，在脑皮质里形成了大面积的活动区域。
可见，“人只有在大量的、高档的信息传递场中，才能使自己的智力获得形成、发展和被开发利用”。经常不断地用各种各样的信息去刺激大脑，促进创造性思维的发展和提高，这就是信息触发原理。
总之，创造力不同于智力，创造力包含了许多智力因素。一个创造力强的人，必须是一个善于打破记忆常规的人，并且是一个有着丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力的人。所有这些特质，都是提升记忆力所必需的。毋庸置疑，创造力已经成为创造非凡记忆力的本源和根基。
