创造的知识（即智慧和创造力）才是财富的直接源泉，任何人都应该培养自己的创造能力。怎样培养创造力呢？影响创造力形成的因素与教育密切相关。因此，实行创造性教育与学习是培养创造力的有效途径与方法。美国有一项研究表明，在学校接受过创造能力培养与训练的学生与没有接受过这种培养与训练的学生相比，在接受需要创造能力才能完成的工作时，前者的成功率比后者高3倍。
一个人创造能力的形成也与其思维方式、思维习惯、好奇心和已有的创造方法密切相关。因此，培养创造力主要应从以下几个方面进行：
①克服传统文化中的消极影响，重视独立自主能力的培养。我国传统的教育观念崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人多数墨守成规、谨小慎微，而缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们应提倡独立思考、勇于探索的品质。独立有利于提高创造能力，而盲目服从和过度依赖将不利于创造能力的提高。
②要敢于否定前人，培养提出问题的能力。学习新知识，不能完全依靠老师，也不能盲目迷信书本，应勇于质疑问难。勇于提出问题是一种可贵的探索求知精神，也是创造的萌芽。根据爱因斯坦的分析，创造的机制是：由于知识的继承性在每个人的头脑里都容易形成一个比较固定的概念世界，而当某一经验与这一概念世界发生冲突时，惊奇就会开始产生，问题也开始出现。而人们摆脱“惊奇”和消除疑问的愿望，便构成了创新的最初冲动，因此“提出问题”是创新的重要前提。
③勇于尝试与思索，多思路回答问题。如何回答与解决问题，这是创造力的具体体现。任何事物的解决办法都可能存在很多种，而其中总有某个或某几个最为适宜的（最经济、最简单、最好或者别的标准），用多种思路解决问题对锻炼创造能力极有好处。
④树立正确的世界观，积累创造方法。万事万物都有自身的规律，创造也有其内在机制。因此，如果掌握了创造的方法会有助于创造能力的提高，积累的创造方法越多则创造的能力越大。而且对于不同的事物，创新的途径往往会有很大的差距，必须分别采取不同的创造方法。
⑤面向市场创造知识，并实现知识的价值。创造应以市场为导向，并以市场为归宿。创造的知识是否以较快的速度转变为生产力或直接转变为商品赢得财富，还要看创造的知识是否符合市场的需求。
开发右脑：一个时代的课题
美国的布莱克斯利深入考察了人类文明进程与思维方式变革之间的关系，提出了人类思维方式的三次革命：第一次革命是人类左脑的开发，这个过程实际上是人类思维从原始思维走向逻辑思维的过程，是以左脑逻辑思维协同右脑形象思维的一次革命；第二次是计算机革命，计算机的出现使人脑的左半脑得以解放，人可以把信息的收集处理和逻辑运算交给计算机；第三次革命则是开发人的右脑。
布莱克斯利提出了人脑思维方式的第三次革命——开发人的右脑，完成计算机所不能完成的工作——创造性活动。其依据是：即使是未来的计算机也难以和人类的右脑那种视觉形象化、空间化、全方位性、情绪性、直觉灵活性、创造性等非语言思维能力相比拟，计算机还必须依附于人，通过人工智能系统进行有限的工作。
开发右脑、发挥人的创造力是每个人在进入21世纪知识经济时代时应该认真对待的事情。一方面，计算机革命为人类逻辑思维、信息储存与处理工作的完成找到了一种很好的“机器”，从而使人脑被大大解放，有条件进行创造；另一方面，在知识经济时代，创造性是其基本特征，一个人缺乏创造力，就缺乏生存与发展的起码条件，创造力是人类自身生存和发展的必然要求。
创造力是在左脑逻辑思维的基础上，加上右脑的非逻辑思维共同完成的。这意味着由人类大脑所完成的信息储存、加工、处理和逻辑运算功能可以交由计算机来实现，而人脑的主要工作是实现创造性功能。由此，人类信息处理方式将从以左脑主导型转变为右脑主导型，以富有创造性的非逻辑认知方式带动理性的、实证性的逻辑认知方式来与客观世界打交道，为人类社会文明的发展增添全新的不可估量的巨大动力。
创造性思维教育模式是培养个体创造思维和创造能力、挖掘个人创造潜力的教育模式。这种教育模式的出现既是知识经济时代的要求，也是人脑革命的要求。科学研究表明：个人的创造能力与自身的认识风格关系密切。所谓认识风格，就是指人与客观物质世界进行信息交流时具有的个人独特风格。不同的个体有自己的思维习惯和偏好，有的依赖于左脑，有的依赖于右脑。右脑型认识风格的人创造力比左脑型认识风格的人的创造力高。影响个人认识风格和个人特征及动机的因素很多，有先天素质和后天环境两个方面。其中，在后天的各种环境因素中，影响作用最大的是教育。
然而在现实生活中，由于社会环境所确定的教育体制和教育思想使人们更多地利用左脑进行思维，以致左脑的功能越来越强而右脑功能没有达到同等水平的发展，严重地抑制了个人创造力的开发。实施创造性教育的目的在于改变这种不平衡发展的状态，在发展个体左脑逻辑思维功能的同时，培养和发挥个体右脑的创造性功能，促进左右脑功能的均衡发展、优势互补，充分开发人的创造才能。
开放和网络化：思维方式的变革
社会历史的进步创造着新的思维方式，新的思维方式又成为社会历史前进的催化力量。在知识经济社会，社会结构不是传统农业社会和工业社会那种金字塔结构，而呈开放的网络状。网络具有整体性、综合性、开放性、动态性、非线性和多元互补性等特征。因此，知识经济时代的思维方式亦应该包括具有这些特征的实践——智慧型思维，其中创造性思维居于核心地位。
当代人类实践的规模、范围空前扩大，其复杂性也日益加强。现代社会的任何一项重大的实践活动，都要涉及大量的技术、经济、环境、社会心理和伦理等问题，其中一些甚至还跨越国界并且对未来产生影响。我们目前面临的许多社会问题早已打破了传统分工的界限，为此也要求我们的思维方式必须变革，以适应于对复杂事物的整体分析。通讯网络以及世界经济一体化的发展把全球连结成一个整体，多种多样的和遥远的信息在瞬间就可以获取，跨学科、跨文化的对话可以广泛地进行，合作和竞争都将进一步加强。每一国家、地区和民族都同整个世界的物质生产和精神生产发生实际联系，并通过一定形式来利用全人类所创造的一切。这就给每一个国家和民族（乃至个人的发展）增添了活力，提供了多样化选择的机会，从而激发创造和推动变革。求变、求新、多样化和节奏加快是信息社会的重要特征。它要求我们具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和即时的应变能力。开放也是对不同观念，尤其是对创新性的新思想、新规则的开放，通过不断的学习和创造来更新自我。
正是在这样的背景下，20世纪科学技术的发展的特征是跨学科的综合研究。当我们的活动规模、复杂性和变化速度增长时，产生稳定性并支持开放的发展所需的调解信息就更多。
知识经济社会的一个重要特征就是信息化，其基础是信息技术。信息技术是多种技术的集合，多媒体即是“对两种或两种以上媒体的有机、完整的利用”；信息基础结构是一个由物理设备、数据库、应用系统和软件、网络标准和传输编码以及具备开发应用上述结构的潜力的人五个部分整合而成的多层网状结构；网络信息空间的设计更需综合运用迄今为止的一切人类文化成果。信息技术和社会的信息化还为现代的整体性、综合性思维奠定了新的基础，把它推向了新的发展。
这种现代综合性思维的特征在于把自然科学、技术科学和人文社会科学的知识、人的智慧和才能与各种类型的信息、资料及信息基础设施有机地结合起来，以便跨越层次界限去解决开放的复杂巨系统问题（所谓复杂巨系统，就是指结构非常复杂而且是对外界开放的系统，如社会系统）。与此相对应的思维方式，也是开放的、动态的。这种整体性、综合性的思维方式不同于以往的思维方式，很重要的原因是因为它是非线性的、多维互补的。网络化的世界纵横交织着错综复杂的联系和关系，它们是动态的、过程性的。网上大大小小的“纽结”都有一定的自主性和创造性，它们能够对环境的变化作出有选择的反应；“纽结”之间有着长程通讯联系，它们相互参与、彼此合作和竞争。
创新的支点：发明创造思维
心理学家阿曼贝尔认为，创造力是个人的认识能力、工作态度和个性特征的综合表现。认识能力是理解事物复杂性的能力，以及在解决问题时打破旧规则、旧方法的束缚和寻求新规则的能力。创造性思维能力是创造力的核心，其产生是人脑的左脑和右脑的同时作用和默契配合的结果。其简单的定义是：通过发现和应用事物的规律，第一次左右、预测、推测或更佳程度地左右、预测、推测某类事物存在与变化的思维活动就是发明创造思维。
创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性和知觉性的特征。符合这一标准的思维类型有好几种，例如：法国化学家巴斯德用发现性思维发现了啤酒变酸的规律——乳酸杆菌把酿酒的成分分解成酸，从而使啤酒变酸；然后他用复现性应用思维找到了防止啤酒变酸的方法——只要把啤酒加热到50℃~60℃，乳酸杆菌就会被杀死，啤酒就可以保持香味。巴斯德发明的防止啤酒变酸的方法第一次左右了啤酒酸味的变化，是发明创造的成果，这一成果是发现性思维和复现性应用思维联合运用所取得的。再如：爱迪生和其他一些发明家通过创造性应用思维把炭化棉纤维密封于玻璃罩中，再用当时最好的水银抽气装置把玻璃罩内抽成一定程度的真空，从而发明了当时较好的灯泡，但这种灯泡用了100多个小时后灯丝就断了，如何延长灯泡的使用时间？由于没有现成的知识可应用，爱迪生只好用发现性思维，经过大量的试验活动发现了用竹丝制灯丝能延长灯泡的使用时间，然后又用经济性应用思维，从几百种不同的竹丝中找到了一种较便宜的日本竹丝，从而创造了更理想的灯泡。这一发明创造的成果是通过创造性应用思维、发现性思维、经济性应用思维的联合运用完成的。又如：美国人希克一个新规律也没发现，只是通过创造性应用思维，把小电机、刀片、满是小孔的钢罩等有机地组成了电动刮胡刀，从而达到发明创造的目的。
从以上的实例中可以发现，发现性思维和复现性思维的联合运用、创造性应用思维与发现性思维和经济性应用思维的联合运用、发现性思维和预测性应用思维或推测性应用思维的联合运用、单独的创造性应用思维、单独的灵活性应用思维都可以达到发明的目的。可见，发明创造思维差不多涉及了所有的思维类型。“第一次应用思维”、“创造性应用思维”、“灵活性应用思维”等都是发明创造思维。
掌握了发现性思维规律可以进行发明创造；掌握了灵活性应用思维规律可以进行发明创造；掌握了创造性应用思维规律也可以进行发明创造；如果掌握了整个人类思维的规律就可以高水平、高效率地进行发明创造活动。所以要想全面了解发明创造思维是什么样子的，就必须知道学习的最佳思维。
因为大跨度的创造性思维态势需要科学的学习思维的支持。
