我们都知道，那些有领导能力的人通常都是自信满满的。他们首先充分地肯定自己，相信自己，进而才能去指挥、领导别人。
这种领导力并不是大人才有的，很多孩子在年纪十分幼小的时候，身上就展现出了一种领袖的气质。一群孩子在游戏时，常常会由其中的一个带领，就是我们通常所说的“孩子王”。我们能够发现，几乎每一群孩子都有一个自然推出的“头儿”。甚至让两个以上的婴儿聚在一起，也会产生一个带头者。实践证明，拥有领导能力的孩子往往很早就能崭露头角，也更容易功成名就。
日本心理学家山下俊郎博士说，通常那些有领导能力的小孩有两种表现：
其一，能稳住自己。即使身旁还有其他孩子，自己的思想也不受左右；
其二，有创意。无论游戏或动作，都会自行创新，率先实行。
万国博览会在日本举办的时候，曾有近千名小孩子举行小提琴演奏会。原定于上午11时开演，但包括有三四岁幼儿在内的大部分小孩，却于3个小时前即来到会场，在大人都难以忍受的寒冷天气下，保持姿势，凛然无畏地站着等候，令人大为感动。
专家指出，接受过小提琴教育的训练后，孩子更能自然而然地专注于某一对象。而且这些孩子并非被训练得少年老成，他们依然是天真活泼的，但却不是冲动散漫的。
而且，小提琴教育所养成的专注力还有助于产生创造力和领导能力。日本早教专家兼小提琴老师铃木镇一先生的音乐教室中很多孩子都精力充沛，富有创造力。
这样的孩子长大后也能成为社会或团体所需要的领导人物，比如铃木的高徒丰田耕儿。丰田是世界上最有名的交响乐团之一柏林电台管弦乐团总指挥——这是一个要求具备高度领导力的职位。
除丰田之外，出自铃木音乐教室，而位居世界一流交响乐团指挥的还有不少人。他们都以30岁左右的年纪，领导着语言、习俗、性情都不同于东方的欧美乐坛人士，通常这是很不容易做到的。
每一位妈妈都希望自己的孩子成为佼佼者，能够在群体中脱颖而出。把握现在才能赢得未来，成就自己方可领导别人。想让你的孩子未来能成为一个具有领导能力的人，那就赶快把握时机，从现在开始，努力培养他的领导能力。培养孩子自信心的三个法则
面对挑战和竞争，充满自信的人容易取得成功。每一个孩子都能成为非凡的人，关键是父母如何去呵护和培养孩子的自信。
法则一：妈妈的信任是孩子自信的源泉。
儿童教育专家认为：人在满足了基本的生存需求后，会自然而然地产生精神追求，而其中最大的渴望就是得到赏识。从这个角度来讲，每个孩子在吃饱穿暖后的等待就是被人关爱和赏识。
妈妈们应该相信每个孩子都是为了得到爱和快乐而来到人间的，也要相信每个孩子都有很多闪光的优点，应该信任他们、喜爱他们、接纳他们，并让他们感觉到来自妈妈的爱，从而产生自信。
法则二：信心来自肯定，妈妈要鼓励孩子每一个小小的进步。
妈妈是孩子最信赖的人，她的话能造就一个孩子，也能毁掉一个孩子。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”无数事实说明，过多的批评指责可以使一个人自卑内向，甚至毁灭一个孩子；而夸奖、赞美和鼓励，常常给孩子以巨大的力量。试想，当孩子想做一件事的时候，妈妈总是说“你不行的”、“你做不好”这类的话，孩子本来潜在的能力或许就从此被遏制了，永远无法发挥出来。
心理学家罗瓦·克劳丝在孩子两岁时就对其进行这方面的训练了：“贝克，你能拿起3个玩具吗？”她不断鼓励儿子：“1个——很好”、“两个——干得不错”、“3个——太棒了！”她热情鼓掌，并上前拥抱儿子。自信这一可贵素质，正是靠这样一点一滴的鼓励培养起来的。
法则三：相应的知识技能可帮助孩子建立自我肯定。
原始人因为不了解自然规律，因而对自然界的风雨雷电产生强烈的畏惧感。同理，幼儿有时也会因为缺乏对自然的了解而产生恐惧、对某种事物的陌生而产生畏惧或自卑。
比如，有的孩子害怕菜青虫而又喜欢蝴蝶，这时大人就可以给他们讲解有关蝴蝶生长的知识，让他们知道菜青虫是蝴蝶的幼虫，不会咬人，爱吃嫩叶等；有的孩子怕雷电，此时，大人就可以向他们讲解一些简单的科学道理，使他们懂得这一自然现象。
幼儿的自信心一定要建立在必要的知识技能之上。妈妈们可以通过丰富他们的知识，充实自我，逐渐消除他们的恐惧心理，让孩子由“我害怕”变为“我不怕”，由“我不行”变为“我能行”。不要在人前揭露孩子的缺点
一个5岁的小男孩，美术已学了一年多了，经别人介绍，妈妈准备带他到另一家美术学校去学习。第一天，小男孩大大方方地走进教室，很有礼貌地与老师打招呼。妈妈则在外面等待他。
这节课的绘画主题是长颈鹿。小男孩以前画过很多长颈鹿，这可难不住他。不过第一节课下课后，孩子把他的画拿出来给妈妈看，妈妈看到儿子在大大的一张纸上画了两个小小的长颈鹿。她知道这完全没有发挥出他平时的水平。于是妈妈鼓励他大胆画，把长颈鹿画大些。
第二节课快要下课时，小男孩拿着画，怯生生地走过来。妈妈看到儿子又画了两个比刚才那两只仅大一点点儿的长颈鹿。妈妈温柔地笑了笑，轻轻抚摸一下他的头发，说：“很好，你的长颈鹿画得很精致、很活泼、很小巧。妈妈很喜欢！”小男孩听了妈妈的话立即恢复了高兴的神采，一蹦一跳地去追赶新认识的同学。
回到家，妈妈再次肯定了孩子的表现，夸他适应新环境较快，结识了一些新伙伴，长颈鹿画得很传神、很精致，如果能画大一些，就更漂亮了。
孩子坦诚地说：“我一开始画时，心里有点儿紧张。以前图画课都是女老师教，今天是新学校，又是一位男老师，我怕画错了老师批评我，所以我就画成这样了。”
妈妈很高兴，因为她知道这是孩子的心里话，也知道孩子现在完全信任她，并且没有任何心理负担了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”妈妈有保护孩子自尊心的责任，这种保护不仅是在大事上体现，更要在细微处下工夫。
孩子的心灵是非常脆弱而敏锐的，年龄越小的孩子，心灵不懂设防，越容易受到伤害。妈妈们在和孩子相处时，要理解他们，并细心地呵护。只有这样，他才会感受到真正的自尊，发展出自信。
千万不可以任意去批评和指责孩子，尤其是当着别人的面，哪怕这个人是家庭中的成员也是绝对不行的。被刺伤自尊心的孩子很容易产生自卑、退缩、紧张，甚至憎恨、敌对的情绪。
妈妈们总以为和人比较能激发孩子的上进心，批评能激发孩子的志气，但事实上孩子的成长动力，来自他内心的体验，而不是与他人比较后的结果，更不是所谓的激将的作用。
因此，妈妈要多给孩子留面子，不要当着别人训斥、指责孩子；不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使他感到难堪；平时应该多关心孩子内心的冷暖，多拥抱他，多给他一些微笑和鼓励的眼神，多给他一些理解和支持。积极的关注带来积极的心态
第二次世界大战期间，美国招募了一批没有接受过良好教育的社会闲散人员到前线打仗，他们纪律散漫，很不听指挥。后来，当局请来心理学家帮助管理，心理学家要他们每人每月都给家人写一封信。他们很高兴，但都不知道写些什么。于是，心理学家就将信的内容拟好，要他们自己抄一遍。信的内容是要他们告诉亲人，自己在前线如何勇敢，如何听指挥和立功等，每次的内容都基本相似。半年之后，他们竞一个个都变了样，变得像信中说的那样勇敢和守纪律。
是什么力量致使他们变好了呢？就是良好愿望的暗示作用。这个试验说明：人都需要被给予积极的关注。
成年人况且如此，更何况孩子。所以，妈妈们在教育孩子时，需要多给孩子以积极的关注。所谓积极关注，是指对孩子的言语和行为的积极面、光明面或长处予以有选择性的关注，从而使孩子拥有正确的价值观和积极的心态。
有个1岁多的小女孩特别害羞，一看见家里来客人就藏起来，她妈妈怎么叫也叫不出，妈妈只好把她抱出来。女孩趴在妈妈的怀里，抬起一张羞涩的小脸，用大大的眼睛怯生生地望着客人们，不论对方如何热情地打招呼，她都不说话。
当客人离开她家时，她妈妈再三请求她，小女孩才勉强与客人摆了摆手，还是不说话。妈妈送客人时，很抱歉地说：“我女儿就是害羞，见到生人就躲起来，其实她平时在家话很多的。”
这时一位客人说：“没关系，害羞是可以改掉的。美国的卡根教授曾经说过，人们把脚伸进水中慢慢试探，从而逐渐克服对海洋的恐惧。害羞也一样。你可以逐渐进入各种新场合，直到适应它们。许多害羞的孩子在长大成人后就不再害羞了。”
这位妈妈很聪明，一下子就明白要对女儿采取积极鼓励的方式进行引导。
后来，每当家里来人，女儿能从自己的小屋里走出来时，她就为女儿鼓掌；如果女儿能向客人微笑一下，她就会奖励孩子一颗最爱吃的糖果；如果女儿偶尔能说一句话，等客人走后，她会给女儿讲许多她爱听的故事。同时，这位妈妈也悄悄地与去她家的客人打好招呼：“你们要尽量让我女儿与你们说话。”她也尽量带孩子到人多的地方去玩。渐渐地，孩子的脸上露出了开心的笑容，慢慢地主动与别人讲话了。妈妈紧缩着的心也轻松了许多。
时隔几个月，那几位客人又到她家去玩，小女孩看见后，主动来拉客人的手，让客人坐到沙发上，给她讲《白雪公主》、《小红帽》等故事。听完故事，又拉着客人的手，把客人带到她的活动室，让客人玩她的玩具，还让客人与她搭积木。
客人们都很惊奇，不明白为什么才几个月时间，小女孩的变化却这么大。她妈妈高兴地说：“这就是你们告诉我的卡根教授理论的结果。”
这真是一位好妈妈，积极听取和吸收别人的意见，及时调整自己的教育方法，最终使孩子恢复了开朗、活泼、自信的本性！而她所实施的不正是积极的关注吗？教授曾经说过，人们把脚伸进水中慢慢试探，从而逐渐克服对海洋的恐惧。害羞也一样。你可以逐渐进入各种新场合，直到适应它们。许多害羞的孩子在长大成人后就不再害羞了。”
这位妈妈很聪明，一下子就明白要对女儿采取积极鼓励的方式进行引导。
后来，每当家里来人，女儿能从自己的小屋里走出来时，她就为女儿鼓掌；如果女儿能向客人微笑一下，她就会奖励孩子一颗最爱吃的糖果；如果女儿偶尔能说一句话，等客人走后，她会给女儿讲许多她爱听的故事。同时，这位妈妈也悄悄地与去她家的客人打好招呼：“你们要尽量让我女儿与你们说话。”她也尽量带孩子到人多的地方去玩。渐渐地，孩子的脸上露出了开心的笑容，慢慢地主动与别人讲话了。妈妈紧缩着的心也轻松了许多。
时隔几个月，那几位客人又到她家去玩，小女孩看见后，主动来拉客人的手，让客人坐到沙发上，给她讲《白雪公主》、《小红帽》等故事。听完故事，又拉着客人的手，把客人带到她的活动室，让客人玩她的玩具，还让客人与她搭积木。
客人们都很惊奇，不明白为什么才几个月时间，小女孩的变化却这么大。她妈妈高兴地说：“这就是你们告诉我的卡根教授理论的结果。”
这真是一位好妈妈，积极听取和吸收别人的意见，及时调整自己的教育方法，最终使孩子恢复了开朗、活泼、自信的本性！而她所实施的不正是积极的关注吗？
